在高校中，安装工程计量与计价是一门必须的专业课程，它具有很强的经济性、技术性以及综合性。该课程以安装工程计量计算和合理计价为教学重点，并涉及设备安装工程施工、建筑施工图识读等教学内容，对施工单位、工程下面是小编为大家整理的安装工程师论文【五篇】（2023年）,供大家参考。
安装工程师论文范文第1篇
关键词：安装工程计量与计价 实践教学 策略
中图分类号：
G642 文献标识码：
A 文章编号：1672-1578（2014）6-0067-01
在高校中，安装工程计量与计价是一门必须的专业课程，它具有很强的经济性、技术性以及综合性。该课程以安装工程计量计算和合理计价为教学重点，并涉及设备安装工程施工、建筑施工图识读等教学内容，对施工单位、工程预算、建设单位、造价咨询单位等造价管理工作而言意义重大。而高校的教学目的是为国家培养具有专业知识及相关实践能力并符合岗位要求的人才，所以，研究并构建安装工程计量与计价的实践教学已成为新时期高校教学的关键内容。
1 教学目标
实践教学是以培养企业应用型人才为核心思想的，因此其教学目标可具体分为三点。一是知识目标，培养学生掌握安装工程计量与计价相关知识与方法；
二是能力目标，旨在培养学生应对安装工程计量与计价计算和问题的能力以及使用计算机软件的能力；
三是素质目标，即激发学生学习的热情、创造性能力以及严谨的处事态度。
2 安装工程计量与计价实践教学的特征
2.1实践教学的基础性
通常，教师在进行实践教学时会采用向学生演示的形式，同时贯穿讲解理论知识，这是实践教学开展的基础模式。有些教师为提高课程的趣味性还会选择角色互换法、情景教学法等。
2.2实践教学的应用性
进行基础性学习后，学生已经掌握了安装工程计量与计价的基础知识与方法。这阶段，教师就开始第二阶段的应用性教学。在这个阶段，教师通常会给学生一些他们学习过的工程图并指导他们根据工程图进行计算。有些教师还会让学生模拟投标并表扬鼓励那些给出正确投标报价或标底的学生，在增强其信心的同时实现实践教学的目标。
2.3实践教学的综合性
实践教学是为了培养学生在安装工程计量与计价方面的综合能力，因此在课程结束时，学生需要提交毕业设计。毕业设计是综合体现学生对工程理论知识、经济基础知识的最佳形式，学生必须按照其任务要求学习工程造价的清单计算范围、定额基价等，而后再根据自己所学知识给予答案。
2.4实践教学的创新性
实践教学的最后一个阶段是顶岗实训。这个阶段的学生虽掌握了安装工程计量与计价的基础理论，并通过毕业设计等培养一定的实践能力。但实际安装工程计量与计价工作会因环境等因素有诸多变化，进而他们所掌握的方法不一定适用于所有问题。所以，学生还需进行顶岗实训，这是实践教学与其他形式教学的一个不同之处，工作中的实际问题可更好提升学生的综合能力。
3 安装工程与计价实践教学的保障策略
3.1树立正确的教学观念
对于高校有关安装工程计量与计价的教学而言，实践教学即非教学的唯一目标，也不是验证教学理论的附属内容，它与理论教学是相辅相成的关系，高校必须树立正确的教学观念。在安装工程计量与计价的实际教学中，教师应兼顾教学理论和安装工程计量与计价的技能训练，将二者融合成一个新的学习环境，让学生能够在学习中既可掌握相关理论知识又可提高应对安装工程计量与计价问题的能力。与此同时，学校还应构建以学生为主的教学体系，通过多媒体信息技术和计算机技术等方法完改进教学方式、方法，提高教学的信息量和直观度，重注激发学生的主观能动性，提高其综合能力，进而实现学校培养技能应用型人才的教学目标。
3.2建立新的实践教学模式
以往的安装工程计量与计价的实践教学以单项训练为主，学生在课程中学到的单一技能无法完全应对工程中各种综合且复杂的实际问题。对此，高校应建立新的实践教学模式，首先设置综合性的安装工程计量与计价的训练项目，以此来培养学生考虑问题的全局意识，如让学生参与整个安装工程；
其次，逐步实现实践教学课程综合化，一般高校校内的实践教学的安排会根据学科而定，但这种方式未能考虑到学科之间关系，若是将关系紧密、能互相影响的课程按其内在的逻辑关系安排在同一个学习时期，实践教学课程的综合性就会提高并能发挥更大的价值，如建筑工程计量与计价的实践教学可同安装工程计量与计价的实践教学安排在一起，这样就可以在培养学生基本理论知识和能力的同时培养他们解决综合问题的技能，从而实现实践教学的目标。
3.3构建完善的实践教学质量监控体系
学校构建完善的教学质量监控体系可从院校和系两方面着手，如实践教学宏观方面的要求与准则由学院负责，而微观方面的实施细节由系（部）负责。因此，对于实践教学质量而言，直接负责教学管理内容的系（部）具有重要意义。其次，学校还应制定考核实践教学质量的办法，如实践教学的目标、实践教学的考核内容与准则，从而确保实践教学的质量。再者，为实践教学内容而购置相应的设备。安装工程计量与计价内容的实践需要大量的软件与仪器为支撑，只有具备这些设备才能模拟相应的场景，而实践教学也才能发挥更大的价值。最后，全面开放学校的培训基地。学生可利用课余时间根据自身学习情况进行技能训练，提升操作技能，如此有利于激发学生学习的主动性。
3.4培养优秀的教师队伍
优秀的教师队伍是教学质量的一个保证。安装工程计量与计价实践教学的教师需具备丰富的理论知识以及较好的实际操作能力。同时，学校在进行教师招聘时可着重考虑从事过安装工程计量与计价工作的人员，这些人拥有的实际经验有利于教学实践的开展。
4 结语
安装工程计量与计价的实践教学在开展过程中需以企业要求为标准，确定好教学目标，注重学生知识的运用和实践能力的培养，如此才能培养出快速适应社会和企业工作的人才，从而利于我国经济的发展。
参考文献：
[1]郭喜庚.案例教学法在《安装工程造价》课教学中的应用[J].职业教育研究，2009.
[2]刘春花.“安装工程造价”教学改革的探索与实践[J].中国电力教育，2010.
安装工程师论文范文第2篇
关键词 一体化教学 电气自动化设备安装与维修 教学实施
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 电气自动化设备安装与维修专业一体化课程概况
（1）一体化课程应具备的基本特征：以国家职业标准和企业工作任务分析为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为主体，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的内在结构和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
（2）电气自动化设备安装与维修专业职业岗位任务调研。职业岗位任务是确定职业教育需求的基础，通过问卷法、访问法、观察法和检验法对职业岗位任务进行资料的收集和整理，确定由工作指令、工作过程、工作关系、工作条件组成的资料包，为一体化课程教学内容的确立提供更为准确、鲜活的参考依据。
（3）电气自动化设备安装与维修专业的培养目标。学校在深入调研电气自动化设备安装与维修专业职业岗位任务后，确立电气自动化设备安装与维修专业的培养目标。
学生应具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和扎实的文化基础知识。同时，学生还应具有以下专业能力：能读懂并测绘较复杂机械设备的电气控制原理图；
能进行简单的钳工操作；
能使用常用电工工具，正确选用示波器、电桥、万用表、兆欧表等常用电工仪表；
能安装较复杂机械设备的配电箱，并能调试整台设备；
能拆装交流异步电动机、直流电动机及各种特种电机；
能焊接典型电子电路，并进行测试；
能分析、检修、排除较复杂机械设备电气部分的常见故障；
能进行PLC的选型，构建及调试简单PLC控制设备电气系统，并能独立解决调试中出现的问题，使设备正常运转。
2 电气自动化设备安装与维修专业一体化课程实施的保障措施
（1）人才培养目标与职业岗位任务要求对接。依据行业中电气自动化设备安装与维修的职业岗位任务要求，确立人才的培养目标和培养方案。根据一体化课程教学改革基本原则，通过对区域内电气自动化设备安装与维修行业用人需求、毕业生工作能力现状等的调研，制定企业化教学培养方案，设计一体化课程的教学标准。突出中等职业教育以就业为导向，以技能为本位的办学特色。
（2）一体化师资队伍建设。专业师资队伍的建设是企业化教学模式实施过程中的首要条件，一体化课程实施是循序渐进的过程，一体化师资队伍在实施一体化课程改革中需不断地总结、研讨，再对一体化课程中其他的配套内容做出调整，形成一个闭环循环提升体系。学校应通过一系列措施，使“双师型”教师能够驾驭一体化课程。学校可通过组织教师到工厂顶岗工作或参加技能竞赛，以促进其操作技能升华；
同时组织教师参加自学考试、网络教育，以提高其理论教学水平；
鼓励教师参加教科研活动，以提高一体化教学组织管理能力和业务水平，促进教学质量的提高。
（3）开发一体化校本教材。教材应设定典型课程并模块化，教材的内容应符合一体化课程教学标准，应根据学生就业的职业特征、职业成长规律和企业实际需求，遵循实际工作过程导向，由一体化教学师资队伍编写教材。教材也应符合用人单位的客观需求，应着力使教材在教学过程中既可讲授理论知识，又能将实践操作与理论知识相结合。可根据职业岗位能力要求和生源基础特征进行分析，在注重实用性和有效性的基础上，进行一体化教材的编写和校本教材的开发。
（4）一体化教学场地。教学场地是实现理论教学环节与实践教学环节一体化的基石。一体化教学场地除了应满足教学标准和课程教材的要求，还应力争创设真实的工作环境，为学生提供体验实际工作过程的条件。场地的建设包括实训设备的购置、场地装修、场地使用管理规则制定等。针对本专业课程特点，学校将现有的电力拖动实训室、电工电子实训室、PLC实训室、常用机床故障排除实训室、自动化控制实训室等实训室改造升级，不仅设备达到一体化课程要求，还要仿真工厂实际场景，让学生理论和实训环节都在一体化教室完成，同时能熟悉工作环境。
3 电气自动化设备安装与维修专业一体化课堂教学过程
表1 气动系统的安装与调试情景教学六步法实施过程
在一体化教学实施过程中，教师是课堂的总设计师。一体化课堂教学效果的优劣关键在于教师的导演。一体化课堂的教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构，更是强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。一体化课堂教学过程可通过六步法来展现，六步法包括：资讯、决策、计划、实施、检查、评价。如表1所示，以气动系统的安装与调试为例说明电气自动化设备安装与维修专业一体化课程实施过程。让学生学会本节课的课堂知识，理解、掌握本节课的课程内容，并能够熟练操作相应课题实训内容。
4 电气自动化设备安装与维修专业一体化课程实践成果
（1）学生课堂学习效果显著提高。学生每节课都经过听课、操作、读书，特别是小组讨论研讨后，学习到了课堂知识，练习了动手实践的能力，开拓了眼界。课堂学习效率明显提高。
（2）学生自学能力明显提升。现在学校使用的情景教学六步法，学生从传统的填鸭式教学、灌溉式教学中解放出来，使其自主、自发地，带着兴趣，带着明确的目的去学习。这种教学方法深受学生欢迎，学生从不愿学到现在的主动预习新课、查阅相关资料，自学能力明显提升。
（3）学生团队合作能力显著提升。传统课堂使学生没有团队合作的思想和机会，抑制了学生的社会能力的发展。六步法强调同学合作，强调团队。在这种模式熏陶下，学生从慢慢适应到游刃有余。它使团队合作的思想渐渐深入学生内心，培养了学生的团队合作能力。
（4）教师一体化课堂组织能力显著提高。情景教学六步法也使老师从传统的满堂灌模式中走出来，不单单是具备讲课能力，还要求有一定的组织能力、协调能力、掌控能力。老师和学生们在一同成长，一同进步。在这种教学模式下，老师需要做更多的准备工作，突况也越多，通过准备、讲解、组织、协调、总结等几个课堂环节的一体化教学，教师的各方面能力和素质也在一步步提升。
参考文献
安装工程师论文范文第3篇
1装表接电工的重要性
装表接电是业扩报装的最后一道程序，它标志着供用电双方关系的确立，是客户用电的开始，也是供电企业电能计量的开始。而装表接电工作的好坏，不仅关系到电网的安全经济运行，还直接影响到用户的切身利益。
2针对装表接电技师鉴定前培训的设计
在技师考评之前电力行业培训部门会组织相应的鉴定考前培训，培训的内容和形式因地区差异和培训师水平等因素使得各地区培训单位之间有很大差异，现就我单位组织的装表接电技师鉴定前培训来进行探讨。
2.1明确培训目的
装表接电技师鉴定前培训的主要目的有两个：一个是使提高参加鉴定人员的专业水平，顺利通过技师鉴定；
另一个是初步淘汰与技师水平相差甚远的人员，节省人力和财力的支出。
2.2确定培训对象
培训的对象是要参加装表接电技师鉴定的人员。只有具有下列条件之一者才可申报技师资格鉴定：
1）取得装表接电职业（工种）高级职业资格证书后，并在装表接电职业连续工作2年以上；
2）取得装表接电职业高级资格证书2年以上，并具有装表接电职业的中级资格；
3）取得高级技术学校毕业证书并从事装表接电工作2年以上；
4）取得相同专业大学本科学历以上并从事装表接电职业工作3年以上。
通过培训对象的分析可以看出，要参加装表接电技师鉴定的人员都是从事装表接电工作2年及以上的专职工作者，其本身都具有较强的技术操作能力。但也可以看出总体的参加鉴定人员重实践，但理论相对薄弱。
分析可知，对于装表接电技师鉴定前的培训应该重点放在理论知识培训上。
2.3选取培训内容
技师的考评方式分为技能鉴定和综合评审。综合评审是对日常工作表现和实际贡献进行考核，重点考核职业道德、工作业绩、潜在能力，技术革新、传授技艺等方面，这是平时工作的积累，不是几天的培训可以提升的，培训中只需了解鉴定时如何应对考评员的提问即可。技能鉴定是按照技师资格标准的要求，重点考核基础知识、专业知识以及操作技能；
参加技师鉴定的人员大部分是一线工人，多年从事该项工作的实际操作，但总体理论水平不是特别高，所以对于参加技师鉴定人员的困难点是基础知识和专业知识的考核。由此决定技师鉴定前的培训重点应该放在基础知识和专业知识的培训上。主要内容有以下几点：
1）DL/T448-2000电能计量装置技术管理规程。DL/T448-2000电能计量装置技术管理规程中与装表接电工作相关的内容包括：电能计量装置管理的目的；
电能计量装置的分类；
电能计量装置的接线方式；
准确度等级；
电能计量装置的配置原则；
电能计量装置的现场检验等。
2）供电营业规则。供电营业规则中与装表接电工作相关联的内容包括：供电企业供电的额定电压；
窃电的制止与处理；
窃电量的确定方法；
供电设施的运行维护管理范围等等。
3）电力安全工作规程。电力安全工作规程中与装表接电工作相关的内容有：作业现场的基本条件；
作业人员的基本条件；
设备不停电时的安全距离；
在电气设备上工作保证安全的组织措施；
在电气设备上工作保证安全的技术措施等等。
4）电能表的结构和工作原理。电能表的结构和工作原理主要包括：电能表的型号含义；
电能表基本参数的含义；
电能表的基本结构和电能表的转动原理等。
5）电流与电压互感器的相关知识。电流互感器的结构、工作原理、特点、主要作用、型号规定、主要参数、误差和接线方式等。电压互感器的结构、工作原理、主要作用、主要技术参数、接线方式和使用注意事项等。
6）三有功电能表的计量原理及接线分析。三相有功电能表的接线和三相有功电能表与互感器配合使用时的接线；
三相四线电能比较错误接线分析；
三相三线电能表错误接线分析和退补电量计算方法等。
2.4选定培训教材
通过培训内容的确定，培训指导书也就确定了，装表接电工技师鉴定的考前培训使用的指导书主要是：职业技能鉴定指导书《装表接电工（第二版）》。这本书涵盖了装表接电工应掌握的基础理论知识和相关技能。
2.5确定培训的组织形式
装表接电技师鉴定考前培训采取脱产集中培训的形式。
培训的方法主要采用讲授法、讨论法、案例法和教、学、做一体化教学法等。
1）讲授法。对于DL/T448-2000电能计量装置技术管理规程、供电营业规则、电力安全工作规程、电能表的结构和工作原理和电流与电压互感器的相关知识等内容，因为多是基础知识，而且多而散，所以一般采用讲授教学法。利用多媒体课件将其与装表接电相关知识部分提取出来，给参加考评的人员进行串讲，以理解为主。
2）讨论法。通过前面分析可以了解到参加装表接电技师鉴定的人员大多理论知识水平较低，尤其涉及到计算题部分，所以该部分主要是由培训师讲解解题思路，学员举一反三，采用相互讨论的方法加深印象，掌握解题方法。
3）案例法。理论考试部分主要是职业技能鉴定指导书《装表接电工（第二版）》这本教材中的内容，所以要求整本书里技师及以下的内容全部掌握。技师鉴定考前培训主要讲解该指导书中的重点和难点，每个题型采用案例的方式进行解题思路和方法的介绍。
4）教、学、做一体化教学法。参加鉴定的学员大部分是现场工作者，而考评时多数采用的是实训设备，所以在考前需要学员对考评实训设备进行了解。所以对于操作能力方面的培训，一般采用教、学、做一体化的教学方法。培训师先讲解进行该操作的原理、步骤及方法；
然后亲自示范；
最后学员练习，培训师指导。
培训结束时要进行培训后考试，该部分考试占技师考评理论成绩的百分之十，考核方式采用闭卷。
2.6确定培训周期
装表接电技师鉴定考前培训基本是在技师鉴定前一个月进行，周期一般为五天。其中一天时间讲解理论基础知识，两天半时间讲解题库，一天时间进行操作能力方面的培训，最后半天进行培训结课考试。
2.7培训评估
培训评估分为两个部分进行：一是一级评估，主要是针对培训学员对该次培训过程中培训设施、教材、时间安排、培训师素质等方面的评估；
一是二级评估，主要是针对培训学员最后考试试卷成绩的分析，评估本次培训的培训效果。
最后的技师鉴定通过率也是一个评估参考。
3总结
装表接电技师鉴定考前培训是一个周期性培训，开发出一套合理有效的培训方案有其重要的意义。不仅可以提高参加技师鉴定学员的理论水平，还能使其掌握的知识更系统化。
参考文献：
[1]劳动和社会保障部培训就业司和职业技术鉴定中心组织.国家职业技能鉴定教程[M].北京广播学院出版社，2003：5-9.
[2]电力行业职业技能鉴定文件汇编（1998-2011）.技师资格全国统一鉴定试点办法[G].电力行业职业技术鉴定指导中心，1999：26.
安装工程师论文范文第4篇
关键词：安装工程计量与计价；
网络平台；
课程教学；
研究
引言
《安装工程计量与计价》是一门综合性和实践性都较强的学科，作为高职类院校建筑类专业的专业课程，其包括的内容量又大，因此，如何教好该门课程，使学生牢固掌握安装预算的知识，使课堂所学的内容，课后能随时温故知新，并能将理论灵活应用于实践工作，越来越成为教师们关注的课题；
随着网络技术的飞速发展，传统的教学模式已经不能有效的满足《安装工程计量与计价》教学的要求，因此为课程教学提供网络平台已经成为一种趋向。
一 《安装工程计量与计价》课程教学模式的现状
1.教材更新慢，严重滞后 。
这些年来，建筑行业的飞速发展的同时，也带动了造价行业的蓬勃发展。为了能与之跟上相应的发展，在2008年，我国住房和城乡建设部在03版清单计价规范的基础上颁布实施了新版的《中华人民共和国国际标准建设工程工程量清单计价规范》g850500-2008，2010年又更新了2003版安装预算定额，出版了2010版安装预算定额，这表明了我国建筑业逐步与国际化市场相接轨的动态和与时俱进的决心，同时也拉开了由主流的定额计价模式向清单计价模式过度的帷幕。当前国际社会上的主流计价模式是以清单计价为主，而我国绝大多数的安装预算教材还都是依据以前的综合基价定额编制的，牵涉到清单计价的内容部是一笔带过，没有作为重点内容阐述。另外，我国市场的很多教材甚至还是以03版安装预算定额为基础编制的，这样教材的定额和学生正在使用的定额无法与之相对应，此外，学习清单综合单价时，用的还是老的清单编码。更严重的是随着建筑行业的高速发展，不少新工艺、新材料、新技术、新规范、新标准不断涌现，而教材内容的所谓的新工艺、新材料、新技术、新规范、新标准早已成为了过去式，内容上的更新变化却显得相当的滞后。
2.传统教学模式存在严重的局限性 。
传统的教学模式。基本是教师依据教材的章节内容按序的进行讲授。学生往往是按照教师的授课思路学习该门课程的理论知识。《安装工程计量与计价》涉及到的室内给排水、采暖工程、室内强弱电工程等且各专业工程量计算规则各不相同，学生需要记忆和学习内容很多，传统模式下，被动的学习方式很容易让学生所学的知识变得杂乱且没有条理，学生对知识的掌握也较困难。概括起来被动的教学模式存在的主要问题为：
（1）课堂满堂灌，填鸭式教学。这种教学模式没有使教法与学法统一，没有从学生学习的主观能动性来考虑问题。这样使学生感觉课程内容枯燥，难学，因此，学生的学习积极性大打折扣，有些甚至基本没有。
（2）与实践的结合性差。授课主要是有关理论的内容，与工程实际严重脱节。在学生对所学的很多内容缺乏感性认识，也不了解工程实际的施工做法的情况下，学习起来感觉就比较空洞、不知所云。
3.教学内容量大，而且要结合实际图纸，师生都存在相当大的压力 。
《安装工程计量与计价》这门课程在我们学院的学生是大二学年的第一学期开设的，大一学年的第一学期学习的《建筑构造与识图》教材往往偏重于土木工程的土建方向，对安装工程的室内给排水水、采暖工程、室内强弱电图纸涉及很少，讲解得也不深，甚至一笔带过。但《安装工程计量与计价》又是一门实践性很强的课程，我们学院对该门课程的课时量安排有限，周课时量只有五节，且只安排了一个学前，而在一学期有限的时间内，教师在授课《安装工程计量与计价》课程的同时，又必须在课堂中不断的补充安装工程识图的相关知识，给教师和学生都带来了很大的难度，有些结合工程实际的图纸也只能泛泛而谈。
二 网络平台教学对上述问题所发挥的作用
1.网络平台上精选最新最优质的教材 。
由于实际上课中，教师基本上只选一本教材进行授课，甚至有些教材的目录介绍和里面的内容可能有很多出入，介绍得很精彩，但实际上里面的内容陈旧、空洞。但在网络平台上就不一样，老师可以把很多最新出版、工艺最新的的教材放在网络平台上，有些甚至可以上传相应的课件，这样可以把更多的优秀教材介绍给学生，当然造价有其独特的地域性，一般都无法结合各地现有的定额和计费标准，因为这种情况，实际教学中，即使教师看到了一本其他省的很优秀的教材，但由于定额和计费标准不一样，也只能忍爱放弃，但网络平台不一样，教师可以把当地的定额和计费标准的电子稿上传网络平台，以便学生参考使用。
2.采用实际项目图纸案例教学 。
传统的教学方式基本是学生被动的接受理论知识，几乎是老师讲一节学生掌握一节。这样就很容易把一个整体的内容片面化、零碎话，学生学完整本教材内容，拿到一整套图纸，仍是无从下手，甚至识图都不知从哪开始。针对这种情况，教师可以以某个实际已经发生的项目图纸为例：可以为本校某栋教学楼或者宿舍楼等为例，笔者在授《安装工程计量与计价》课程时，分别用了一套已经施工完的室内给水工程和一套办公楼的电气工程图纸为例，给学生布置造价任务，让一部分学生以业主的身份计算工程量清单.另一部分学生为施工方的身份进行报价。这样在有了任务的引导下，学生的学习兴趣就充分调动起来了，当然在有限的授课周期内要想计算完这么多图纸是很不现实的，我们可以把图纸放上网络平台上，学生可以通过网络平台下载，课后自行完成图纸的算量和计价然后以提交作业的形式提交给平台，以便教师批阅。
3.充分利用网络平台的优势，提高效率 。
学好《安装工程计量与计价》课程，首先必须要学会识图，这样就需要识读大量的给排水、采暖工程、电气工程、消防工程等施工图，在有限的授课时间和教室有限的空间内，教师无法做到对这么图纸的进行一一讲解和分发，若有了网络平台后，我们事先把这些施工图载入网络平台上，有些图纸甚至可以局部做些识图的动画，这些矛盾就可能引刃而解了，同时也有效加深学生对识图流程的理解，识图能力解决了，安装计量与计价内容的学习将会事半功倍。
三 结束语
网络平台为《安装工程计量与计价》课程建设提供了一个新的模式，无论从其发展的方向和提供的功能来讲，网络平台教学模式的使用都为该门课程的改革和开发提供了一个良好的解决思路，但由于现在还在起步和摸索阶段，仍需继续总结经验，不断的提高其优势，充实平台的内容，争取不久将来，为该门课程的改革取得更好更大的效果和作用。
参考文献
[1] 刘永强，黄占芳. 《安装工程计价与控制》课程教学方法改革探讨[J]. 中国校外教育， 2011， 07：772～786
[2] 王领. 高职高专院校《安装工程计量与计价》课程教学研究[J]. 科教论坛， 2011， 08：35～36
安装工程师论文范文第5篇
关键词 行为导向教学理念；
卓越工程师；
电气控制技术；
课程设计
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）22-0106-03
1 引言
教育部出台的“卓越工程师教育培养计划”规定大学生在企业实践教学不少于一年，强调学生的工程实践能力、解决实际问题的能力培养，其实质就是贯彻行为导向教学理念，面向社会需求培养人才。2013和2014年，笔者与企业电气控制工程师合作，分别带了卓越工程师方向14位学生的电气控制技术课程设计，取得比较好的教学效果。本文介绍用行为导向教学理念进行课程设计的实施要点和实施过程。
2 以学科理论体系为主导的教学理念和以行为导向为主导的教学理念的区别
以学科理论体系为主导的教学理念 我国的高等教育传统上是以学科理论体系为核心组织教学过程，每门课安排有限的实验，教学过程是先理论后实验。电气控制技术课程设计也往往是教师给个题目，学生画原理图，计算设备参数，写计算说明书。尽管教师也认真备课认真教，但学生毕业后很难承担企业设备电气控制设计、安装、调试和维修工作，其原因是这种教学理念没有以就业后的工作过程为导向，教学过程和教学内容在很大程度上脱离企业工程应用。
以工作过程为主导的教学理念 德国职业教育界很早就提出并广泛应用的行为导向教学理念也叫以工作过程为导向的教学理念[1-3]，陆续应用于很多国家的职业教育和本科教育教学中，教学效果很好[4-5] 。无论是职业教育，还是应用型本科教育，培养的学生最终要从事专业技术工作，所以教学目标就要以工作能力为本位，教学活动就要以教给学生工作过程及其工作能力为主导。工作过程比结果更重要，通过对工作过程中的“教学”，在工作过程中与实实在在的设备接触并施以操作，掌握其原理和应用。教学行动要尽力在工作情境即现实工作场所实施，在这一情境中的教学是一种“有目标的活动”，强调“行动即学习，学中干，干中学”。
陶行知“教、学、做合一”的教育思想体现行为导向教学理念 我国近代教育教学专家陶行知先生很早就提出了“教、学、做合一”的教育教学理念，要求教学方法要依据学习方法，而学习方法要依据工作方法，工作是怎样去做就应当怎样去学，怎样去学就应当怎样去教，教和学都要以怎样做为主导。这一理念与行为导向教学理念是一脉相承的，卓越工程师培养计划就是要求“教、学、做合一”，培养大学生的工程实践能力。
3 以行为导向教学理念为主导的电气控制技术课程设计实施过程和实施要点
根据企业生产分三组布置三个设计题目
题目1：大理石切割机及其装料系统电气控制技术设计。
题目2：大理石切割机及其卸料系统电气控制技术设计。
题目3：板类零件加工卧式铣床电气控制技术设计。
布置题目及在企业认识设备后，学生对设计工作感觉无所适从。学校和企业指导教师研究后决定，以行为导向教学理念先组织实训、讲课，补在企业工程设计中缺失的知识，把电气控制技术设计、安装、调试这一工作过程融入教学，打好设计基础后再针对题目进行设计。
让学生实训企业电气控制需要的低压电气设备 学生基本能看懂手动控制三相交流电机正转、反转和停转的原理图，但不太了解电气设备的状况。三人一组在企业或学校实验室动手安装手动控制三相交流电机正转、反转和停转的实验台，理解电气设备应用层面的工作原理。
调研学生掌握的知识点与企业需要的差距，在企业结合设备电气控制给予补课 学生在学校只学习了较简单的电气控制原理图，基本没有学习带功能区、图区、设备接线端标号等要求的电气控制原理图，对电气安装图、电气安装接线图和接线端子排、号码管等缺乏理解，对电气设计、安装、接线、调试和运行都没有经历过。在学校实验室以一台CA6140车床为案例，对学生进行理实一体化讲解补课，让学生学习掌握带功能区、图区的CA6140车床电气控制原理图、电气安装接线图的画法，认识接线端子排、导轨、号码管等设备及其用途，之后让学生拆卸并认识CA6140车床电气控制柜中的设备，拆除后如图1所示。
按照企业电气控制原理图、安装接线图的画法，画出电气控制原理图、安装接线图 让14位学生对原CA6140车床电气控制原理图、安装接线图略作修改，画出带功能区、图区的电气控制原理图和安装接线图，注意画安装接线图要与图2所示在底板上现场摆布设备同时进行，当设备外形大小不合适或设备造成接线不合理时，可以更换性能参数一样的其他设备。图2所示设备接线不合理，改为图3所示设备，摆放最合理后用铅笔在设备位置划线，即为安装电器和画安装接线图的依据。接线端子排安装在底板最下一横排，注意：
1）电气安装接线图要求所有电气元件的相对位置与实际安装的位置相一致，接线座的标注要与电气控制原理图中的标注一致；
2）电气安装接线图上应将同一个电器元件中的各部分（如线圈、常开触点和常闭触点等）画在一起，并用细实线框入，线圈和触点接线端标号与原理图一致；
3）原则上都要用细线条绘制，清楚地表示出各电气元件的连接关系和接线方向；
4）在电气控制原理图中未表达的导线型号、规格及截面积需要在电气安装接线图中表达清楚；