在培训过程中，投资集团就在民办高等教育的环境下实现个人发展成长问题方面为我们做了培训，接着人事处的尹处长就人事管理制度及师资建设情况做了介绍。学工处何处长作了学院学生工作概述的报告。教务处李庆副处长就下面是小编为大家整理的团队拓展训练报告【五篇】,供大家参考。
团队拓展训练报告范文第1篇
在培训过程中，投资集团就在民办高等教育的环境下实现个人发展成长问题方面为我们做了培训，接着人事处的尹处长就人事管理制度及师资建设情况做了介绍。学工处何处长作了学院学生工作概述的报告。教务处李庆副处长就教学管理制度及基本常识与大家作了交流。接下来几天时间，学院培训中心的郭主任带领大家进行素质拓展，在有戏与趣味中提升新进职工的团队精神，合作思想，责任意识等综合素质。
经过短暂而系统的培训学习，使自己对工作制度，岗位职责，个人发展人生规划等方面都有了长足的认识与提高，总结一下，主要有一下三个心得：
一、学习集团办学理念奉献社会 努力提升自我素质有所作为
培训第一天，投资集团的老师为我们作了关于在民办高等教育的环境下实现个人发展成长的报告。主要讲到了我国民办高等教育面临新的发展机遇;民营企业的投入为高等教育注入活力;学校发展与个人成长这三个方面的内容。听了老师的报告，是我对独立学院的发展历史及过程;投资集团的发展及对教育板块的投资，江城学院的发展与个人的成长都有了较深入的认识。
特别是老师讲到投资集团把投资于汽车、金融、地产等多个领域的资金拿来投入高等教育领域，反哺社会。投资集团目前在全国范围内拥有6所经国家教育部批准设立的民营独立学院，与国立高校共同发起创办的全日制本科普通高校，目前在校生总规模超过2万人，为我国民办高等教育的发展做出了自己应有的贡献。责任是企业立足社会的基本保证，而个人而言，教师又是人间最美的职业。我作为江城学院的一名新进教职工，应该更加努力，工作尽职尽责，勤奋学习，努力提升自己，争取有所作为，为江城学院的发展做出自己应有的贡献。
二、学以致用尽职尽责快乐工作 寓学于乐有感有悟开心生活
凡事在经历后才会懂得的更多。在学院培训中心郭主任的带领下，我们进行了素质拓展训练，通过这次素质拓展训练，我受益匪浅，感受颇深。在这次拓展中，既有个人项目又有团队项目，但所有的个人项目也都是和团队共进退的。团队项目不是靠一个人的智力、体力和能力就能很好完成的项目。它的最大特点就是群策群力，团结互助，才能共同完成团队的目标。在本次拓展的过程中，队的队员之间最关心的都是如何组织、协调及配合好，而不是某个队员自己如何能做得更好，团队合作的精神更是发挥得淋漓尽致。
让我深有感触的是“信任背摔”这个游戏，在这个环节中，最重要的就是要战胜自己的恐惧心理。在那高高的背摔台上摔下来，虽说下面有人挡着，而且是三重防护，但还是有人没有完全放开心中的恐惧。从这个游戏中，我也有很深的体会：要相信自己、相信自己的队友，要敢于克服心中的恐惧，怀揣一颗坚强勇敢的心;还要学会换位思考。
为期几天的素质拓展训练结束了，虽然大家都很累，但是素质拓展训练所给予我们的启发和经验是一笔永久的精神财富，无论我们身处何种岗位，只要用心体会就能得到有益的人生感悟。在这几天时间里，感悟最深的应该是团队的意识，从一个人到一个团队是一个飞跃，在团队的范畴里，我们不能仅仅考虑到自己个人的利益，而是应该以团队的利益为中心。
再回头，每一个游戏都有它在现实生活中，工作中的意义。每个人循规蹈矩的生活，很难有机会重新思考与认识自己，拓展便为我们开启了这道门，使我们亲身体会到了那些早己熟悉的，看似平常的做人和生活的理念，真正的认识自我，勇于挑战新事物，有开拓创新精神。并充分认识到一个团队的凝聚力和团队中角色的合理利用，资源的合理分配的重要性。
决不轻言放弃，坚决坚持到底，绝不脱离团队，团结协作，通过这次拓展训练，我在今后的工作生活中会团结合作，尽职尽责，快乐工作，在游戏中体味人生道理，寓学于乐，开心生活。
团队拓展训练报告范文第2篇
一、体育拓展训练的特点
1.以游戏为依托，可以有效地提高学生的参与兴趣
体育拓展训练项目将学生锻炼的身体素质巧妙地融入“游戏”中，能够激发学生参与的兴趣，扭转目前学生被动参与的局面。谈到游戏，就会想到儿童，对游戏的解释似乎成了对儿童的解释，在现实生活中我们经常看到的也是孩子们在玩各种各样的游戏，只要有孩子们的地方，游玩的场所就会如雨后春笋般地设立起来[1]。事实上，中小学生同样也喜欢游戏，如果我们将学生身体素质锻炼以“游戏”的方式来展现，同样可以吸引学生自觉、自愿地走向操场，锻炼身体。
体育拓展训练项目选择对学生运动技能要求较低，重在团队合作学习的形式来展现，可以大大提高学生的参与量，扭转体育赛事只有少数体育尖子参与的局面。课外体育锻炼一小时是一个需要全体学生参与的活动，该项政策执行得好与坏，主要关注的是平时不爱锻炼的学生，只有想办法把这些不爱锻炼的学生吸引到操场上，该项政策才有可能真正得到落实。对一些体育学困生的研究也发现，他们不爱锻炼的原因主要是运动技能欠佳，在体育活动中，找不到成功的喜悦，久而久之渐渐失去了兴趣。体育拓展训练重在团队合作，对运动技能要求不高，学生只要认真练习，就能体验到成功的快乐，再加上项目设计时要求学生全员参与（项目设计时学生的参与数量与团队成绩成正比），在团队的带动和帮助下，大多数学生都能积极主动地参与到项目活动中来。
3.由班主任组织开展，弥补了一些学校体育师资短缺的问题
体育拓展训练项目对于教师的运动技能要求不高，活动重在考验教师的组织能力，只要教师经过简单的培训，就能带领学生组织高质量的、有序的课外体育活动。项目设计重在组织，而班主任相对组织能力较强，因此可以有效解决因体育教师短缺而无法有序组织课外活动的问题，弥补了当前因体育教师缺编而无法有效组织学生有序进行课外活动的局面。
4.项目开展要求较低，缓解了一些学校办学经费不足的问题
体育拓展训练项目在设计时可以充分考虑到学校经费的问题，拓展训练项目对于体育经费充足的学校来说，可以由教师统一购置，对于经费不足的学校，可以充分发动学生自制、教师收集等形式来完成。比如选择一些学校用过的物品，如横幅或用废报纸作为道具，开展“无敌战车”项目，以废布条为道具，开展“蛟龙出洞”项目等，从而有效开展拓展训练。
二、课外体育活动中引入体育拓展训练的具体对策
1.积极争取学校的支持
体育教师可以向学校领导递交申请报告，在校领导的支持下将学校体育拓展训练融入学生的课外体育活动中。学校体育拓展训练是一门新开发的体育课程，一些学校不太了解课程的性质及意义，因此体育教师要结合国家的相关文件精神，向学校写出书面申请报告，积极争取校领导的支持，在学校的安排下，在有关部门的协调配合下将体育拓展训练科学合理地穿插到课外活动中，让学生在课外活动中积极地进行体育活动。
2.对班主任进行培训
相关调查表明，一些学校体育教师严重缺编，一名体育教师要承担多班的体育教学，有时甚至承担全校的体育教学任务，此时在课外活动中让体育教师深入各班指导，很显然是不可能的。由于学校体育拓展训练的活动项目重在考查学生的组织协作能力，项目本身对教师的运动技能要求不高，所以学校可以组织班主任共同参与，由体育教师对他们进行拓展训练的培训，大多数班主任经过培训都能指导学生。这不仅活跃了学校气氛，增强了班主任之间的交流、合作，而且还能帮助班主任更好地指导本班学生组织好其他课外活动。
3.对各班体育委员及体育骨干进行培训
由于班主任工作繁忙，在课外活动中让班主任天天跟班也不太现实，因此体育教师可对各班体育委员及体育骨干进行培训，采用体育教师总体指导，班主任具体指导，体育委员及体育骨干具体组织实施的模式，将学校体育拓展训练穿插到课外活动中，从而从根本上改变课外活动要么无人管理，要么就是组织全体学生跑步等单调的活动模式。
4.利用课堂教学推广拓展训练
依据教学大纲，适时利用体育课堂教学推广学校体育拓展训练，以降低班主任及体育委员的工作难度。学校体育教学大纲每学期的教学内容，均有几个学时的教师自选项目，体育教师可在教师自选项目中适当穿插学校体育拓展训练的教学内容，以此在体育课堂上激发学生的课外活动兴趣，帮助学生了解项目活动的内容和方法，从而降低班主任及体育委员和体育骨干在课外活动中组织练习的难度。
5.考评课外活动成绩提高学习效率
为了把学校体育拓展训练更好地融入课外活动中，学校及班级可参照学校体育拓展训练的考评方式，拟定课外活动考核体系，以提高学生课外活动的积极性。成绩考核是教学管理的重要方面，是教师了解学生掌握所学知识程度的简便方法，是衡量学生是否完成教学计划的手段，同时也是促进学生积极从事课外体育锻炼的重要举措。
课外活动拓展训练的练习项目分为攻擂项目和临时即考项目。所谓攻擂项目是指小组成绩考核两周后，教师为每一个团队提供一次刷新自己和其他团队成绩的机会。以“运送西瓜”为例，在基础成绩测试中，A队64个，B队67个，C队65个，B队暂时位居第一，在成绩考核后，教师告诉各团队的成绩，并在两周后重新组织学生攻擂，攻擂时学生可选择攻擂也可选择放弃，但放弃后不能因为其他团队成绩超出而再次攻擂，若再攻擂时A队72个，B队65个，C队71个，则各队的攻擂成绩为：A队72个，B队67个，C队71个，即攻擂结束后，每个团队均取自己的最好成绩作为团队评定成绩。所谓临时即考项目是指在课外活动时间教师布置任务，当时练习，并在当天进行测评。当然，如果学生练习兴致很高，可适当延长学生的练习时间，如任务布置后，让学生练习一个或两个课外活动，然后再进行测试，但测试成绩只有一次机会，即一次定胜负[2]。
学生课外活动成绩考评全部采用团队合作的形式进行，在每一次测试时总会产生第一名、第二名、第三名、第四名（以四组为例），第一名得5分，第二名得3分，第三名得2分，第四名得1分。学期课外活动每次测试各组都按照这个比例积分，学期末根据总积分排出名次，班主任和体育教师依据此成绩按照一定的比例计入学生的平时成绩。
总之，学校体育拓展训练从项目设计、组织及实施，充分考虑到了制约学生课外体育锻炼的种种因素，选择对学生运动技能要求不高、对器材设施要求不高、以游戏为平台、以团队合作的形式，巧妙地将学生身体素质（爆发力、速度、耐力等）专项练习融入到项目活动之中，让学生在轻松愉悦的活动氛围中，既锻炼了体质，又愉悦了身心，从而确保学校在没有体育课的当天，在下午课后也能组织学生进行一小时的集体体育锻炼。
参考文献
团队拓展训练报告范文第3篇
关键词:拓展训练；
有益性补充；
必要性分析
1前言:
长期以来， 由于受传统教学观念的影响，学生的学习兴趣被忽视，主动性被压抑，这不利于学生实践能力和创新能力的培养，导致目前高校的培养模式与社会的人才需求存在着一定的距离，加上自身心理素质的薄弱，不能正确认识，成为落伍者。中国青年报2001年11月份做的《人力资源：青年职业与跨国公司在华战略》调查显示：团队精神、忠诚度、创新能力与沟通能力是跨国公司在选人时最重要的四项特征。而拓展训练所具有的提升人格、磨练意志、增强责任感和团队精神等方面有着特殊的功效。在贯彻“健康第一”“素质教育”指导思想，促进学生心理健康发展和全面素质提高等方面，恰恰弥补了传统教育中的不足，是对传统教育的全面提炼和综合补充。
2研究方法：
2.1 实地考察法
2.2 文献资料法
2.3 逻辑方法
2.4 引用法
3我国高等院校学生现状分析
据国家教委对全国12.6万名大学生进行抽样调查结果表明，大学生心理疾患率达20.23%。在新旧两种体制的转变中，当代大学生的价值取向也在外在条件和内在条件双层挤压下发生急剧变化，呈现出多元化和多样化的特征。有明确的个人目标，但不知道如何去实现这个目标；
自信心很强，但又很脆弱，经不起打击；
抱负远大，但毅力和韧性不足，缺乏一颗平常心；
一部分人具备吃苦精神，但另一部分人却娇生惯养；
注重理论基础，而忽视实际操作能力；
强调个人的力量，忽视团队精神；
社会赋予他们较强的人际交往能力和一定的组织才能，但包含很浓的个人目的；
内心有着淳朴的人性和心地，并能与自然融洽相处，但有时受到外界干扰，会变得畸形。
4关于拓展训练
4.1 拓展训练的起源
拓展训练起源于第二次世界大战。当时，盟军在大西洋的物资供给屡遭德国纳粹潜艇的袭击。大部分水手葬身于海底。在对大量的海难事件研究后发现：生还者大多并非年轻力壮，而是具备坚强的意志，良好的团队精神，丰富的海上求生技能等素质的人。战后，拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。
4.2 拓展训练的理论依据
拓展训练是由哈恩（Hahn）博士创建的一种体验式的培训。它是通过对完成一些特定的任务或活动项目的操作。随之参与者对完成项目事件、过程、结果的完成情况进行发表，同时提出问题、反思、找原因、再制定方案、最终归纳提炼。
5拓展训练在高校开展的必要性
5.1 拓展训练是传统教学的有益补充
目前中学和高校体育课除了增强体质外，更重要的在体能上吃苦的磨练，培养学生竞技体育意识，从而导致了一些思想意志较薄弱学生逐渐丧失了对传统体育的兴趣。而拓展训练中的许多项目利用“先行而后知”让学生在心里感受和兴趣上大大加强对项目本身的爱好，是延伸和有效的补充传统体育课在学生心理发展上的需要。
5.2 拓展训练是提高学生心理素质的有效方法
认知行为理论认为：体育锻炼可以诱发积极的思维和情感，对抑郁、焦虑和困惑等消极的心理状态有底值得作用。（North.etal.1990）正如“班杜拉”自定效能”理论一样:人们完成了我们认为较为困难的任务时，起自定效能水平会提高。人的心理感受只有在承受负荷的情况下才能逐渐成熟并得到发展，如果训练对象在心理上无任何负荷，无法引起较为强烈的心理体验，只是在机械的重复动作，那么，这种联系就失去了促进心理发展的作用。
5.3 拓展训练可以培养学生沟通能力
拓展训练中有很多项目是在要求你在看不见或听不到的情况下大家共同来完成一项任务的，北京大学一年前就开展了大学生素质拓展训练的课程，活动中大学生感受到良好的沟通方式和语言表达能力对一个人乃至一个团队是多么的重要，良好的沟通和社交能力不仅能够消除误会，更能增进彼此之间的了解，使自己赢得更多的朋友和信任。
5.4 拓展训练可以培养学生的自信
拓展训练有目的地为学生设置一些困难，让学生在经历后发现自己还有这方面的潜能，从而增强自信心。有很多学生在活动结束后常说的一句话是：不论任何事情在你没有尝试之前不要轻易放弃，很多事情不是你不能做，只是你不敢做，不是你的能力问题，而是你的心理问题。
5.5 拓展训练有利于培养学生之间的信任感
信任背摔这个项目揭开了每个人于每个时刻的内心演变过程。在高台上向后倒下的一刹那，几乎每个人都会产生莫名的恐惧，担心下面队员无法接住自己而越是不能信任对方，向后倒时越是不易被接住。这个项目告诉我们：信任，不仅可以增强同伴的信心，同时可增强自己的信心，可以使自己得到更多朋友的支持，使自己能更好地融入团队，发挥最大的潜能。
6 小结和建议
6.1 小结
拓展训练直接针对心理健康和社会适应能力培养，它能是学生磨练克服困难的毅力和勇气、挖掘自身的潜能、挑战自身的极限，还可以培养其健康的心理素质和积极进取的人生态度，培养他们的创新精神及实践动手能力。拓展训练进入高校课程不仅是对传统教学内容和形式的改革和补充，更重要的是对传统教育思想的创新，丰富了传统教学课程内容，增加了传统课程的实用性，趣味性和挑战性。体现了体育课程的多种功能和价值，对深化高校体育课程的改革将产生重要而深渊的影响。
6.2 建议
建议普通高校尽快开设拓展训练课程，同时根据学生的基本情况和学校的环境设施制定出相应的教学大纲和场地设施。
在教学过程中，教师应注意师生间的地位和角色，根据教学情况和学生的学习情况制定出灵活多样的教学方法。
参考文献:
[1] 张振华.试析当前我国学校体育管理与实践改革的路向[J].北京体育大学学报，2003（3）.
[2]于海涛.高校体育教学中开展拓展训练的可行性分析.河南教育学报(自然科学版).2005:9(14)3.
[3] 聂同海.温国强.开设高校体育拓展训练课的构想.广西右江民族师专学报.2005: 6(8) 3.
团队拓展训练报告范文第4篇
培训开始时，全体人员随机报数分成三个团队。进行初步热身后，教练要求每队内选出队长，取出本队有意义的队名，鼓舞人心的队训，个性化的队型，通俗贴切的队歌，设计出简单但鲜明的队徽。
在各队学员都充分发挥了想象力，由最初的各抒己见到最终的意见统一，确定了本队的队名"陆舰队",队训：陆舰！陆舰！勇往直前！队型是由全队成员排列而成的一艘乘风破浪扬帆起航的战舰，队歌则是由某革命影视作品的乐曲改编而成的。
拓展训练包括人猿泰山、穿越电网、盲人方阵、高空抓杠、海乱求生等训练项目，无不体现团队合作的重要性。此次培训，打开了人与人之间的心灵壁垒，加强了团队合作，树立队员合力致胜的信念；
开发了个人和团队潜能；
培养了队员们勇于面对竞争、面对压力、面对风险的良好心理素质。
"人猿泰山"教会我们要充分充发掘自身的潜力、充分利用自身的资源和自我团队的资源。"穿越电网"告诉我们资源是有限的，一定要合理的加以分配和使用。"盲人方阵"让我们知道面对陌生的外部环境、面对从未经历过的挑战不能盲目进行，而是应该先研究制定切实可行的实施计划，才能顺利实施。"高空抓杠"则是让我们克服了自身的心理恐怖以及人们处在不同位置时的心理区别。而"海难求生"让我明白了个体力量的弱小和团队力量的巨大，在完成求生任务时，没有团队的合作，仅凭个人的力量，是绝对无法完成的，然而大家团结在一起，别说是四米墙，五米墙我们也可以征服。可以说此行收获最大的就是让所有队员体会到"没有一个完美的个人，但是可以有一个完美的团队；
".
团队拓展训练报告范文第5篇
关键词：中职；
体育教学；
团队合作
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0094-02
体育课与其它课程最大的区别就是体育课的集体活动性，而集体活动最能体现团队合作精神，学生在活动中为同一个目标大家互相参与、团结协助。因此，在体育教学中，就更容易培养学生的团队合作精神。应从以下三个方面培养中职学生的团队合作精神。
一、体育游戏引入课堂，培养中职学生团队合作精神
体育游戏是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，以发展身心为目标的一种体育活动。通过体育游戏完全可以改善目前中职学生的学习兴趣不高、运动能力不强、团队合作精神较差的现状。
当然，体育游戏的方法和种类也很多，有的游戏是以发展学生身体素质为主要目的，有的则是需要群体的团结协作才能完成的。在体育教学中，我们应紧密结合中职学生的特点，精心编选设计、合理地运用体育游戏。
比如在“多足跑”游戏教学中，可以预设两人或多人合作的游戏情境。游戏前，教师先用简洁的语言讲明游戏规则，之后两人一组用一根绳子绑住脚，进行两人三足向前行走，接着可以引导他们试着三人四足向前行走，然后看哪组的学生完成得较为出色。在“多足跑”游戏中，学生开始进行两个人一组时，学生做的效果可能会好些，但随着人数的增加，游戏也就越来越难，学生可能会尝到失败的滋味，有的小组即使经过多次尝试也可能还会以失败而告终。此时，教师就要及时引导学生展开讨论，让学生通过自我摸索、小组讨论等形式找到游戏的最佳方法。最终让学生明白游戏时要齐喊口令，团结协作，动作才能协调一致，游戏才能获得成功的道理。
体育游戏是体育教学手段的一种，集文体娱乐于一体，在体育教学中，教师可引导学生相互交流、相互帮助、共同商讨，让他们在游戏过程中学会学习和体验团队合作带来的快乐。
二、竞赛项目引入课堂，培养中职学生团队合作精神
在体育教学中引入竞赛项目，可用竞赛调动学生参与活动的积极性，用竞赛培养学生的团队合作精神，从而达到完成教学目的和任务。
在进行竞赛项目教学时，须采用集体活动，要求学生积极地参与到活动中来，共同分担活动任务，充分利用学生追求成功的积极心态，促使学生之间团体协作和协调配合，为争取好成绩而努力拼搏。比赛中，让学生清楚地认识到单靠某一个人的力量是不可能取胜的，从而认识集体力量的巨大、团队合作的重要性。
培养中职学生的团结合作精神需要有具体、有效的方法。在体育教学中，教师需要合理安排教学内容，精心设计教学环节，让培养学生的团结合作精神贯穿整个课堂，使学生通过具体的实践过程，懂得团结协作的意义。
比如开展跳绳比赛项目时，要求同跳的速度协调一致，听指挥的节奏，而不能争先恐后。同时，在比赛合作学习中，引导学生发表自己的意见和建议。通过交流，让学生知道只有服从集体利益，即使自己吃亏也是光荣的。要使学生能更好地树立团结合作精神。
在教学过程中，教师不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在具体的教学中多运用合作训练，把体育竞赛引入课堂，克服一些学生的惰性，让学生在主动与被动之间认识自我，找到自信。通过比赛相互合作、相互帮助、共同完成任务，增强人与人之间的友谊，培养学生的团队精神。
三、拓展训练引入课堂，培养中职学生团队合作精神
拓展训练是现在广泛采用的一种以身体活动为手段的教育模式。一般是指把受训人带到大自然中，通过专门设计的具有挑战性的课程，利用多种典型场景和活动方式，让团队和个人经历一系列的考验，使参与者在解决问题、应对挑战的过程中磨练克服困难的毅力，培养健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团结合作的团队意识。
拓展训练以它体验式的学习方法打破了传统的以“教”为主的教学模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，并通过体验来挖掘自己的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生果敢、自信和团结合作等优良品质的形成。
拓展训练的内容主要包括个人和双人项目，如沟通项目、破冰项目等。通过这些拓展项目的训练，以达到相互沟通、共同面对问题、寻找解决问题的方法，体验成功的喜悦，认同团队精神的重要性，从而产生迁移，达到提升心理健康水平和适应社会及生活竞争的能力。
在体育教学的过程中，为了增强学生的竞争意识与提高学生的团队合作能力，教师需要采用分组竞赛的形式来激发学生的参与性与积极性。例如在“爬杆接力”的拓展训练中，教师可以将学生按四人一组的形式进行划分，让各组学生站成一列纵队，当一个学生顺杆爬到杆顶时，再顺杆爬下来，之后再让第二个学生爬杆，最后统计时，教师看哪个小组在不犯规的情况下用时最少来确定名次。这项拓展训练在锻炼学生体能的同时，还培养了学生的团队协调能力，进而促进了学生团队意识的提升。
综上所述，在中职体育教学中，教师应该了解学生的心理状态和掌握学生团队的心理活动规律，改变传统教学方法，大胆改革创新，精心设计教学环节，把游戏、竞赛和拓展训练引入课堂，有效地培养和发展学生的团队合作精神，同时，也增强学生与他人交流、合作的能力，让中职学生健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]王科.在体育教育中培养学生团队精神探究[J].辽宁教育行政院学报，2005（4）.
[2]尚红.学生合作意识缺乏的原因分析及纠正[J].河南职业技术师范学院学报，2008（4）.
[3]李永强.体育教学中如何培养学生相互合作的团队精神[J].新课程，2009（6）.
[4]赵明.体育游戏在体育课中的运用[J].成功教育，2011（7）.