美术学科有其自身独特的艺术价值性，教师应该努力地去发现学生们所创造出美术作品中的闪光点，并且对其给予肯定，提高学生们的自信心。以下是小编精心收集整理的小学美术主题教研活动方案，下面小编就和大家分享，来下面是小编为大家整理的小学美术教学方案【五篇】,供大家参考。
小学美术教学方案范文第1篇
美术学科有其自身独特的艺术价值性，教师应该努力地去发现学生们所创造出美术作品中的闪光点，并且对其给予肯定，提高学生们的自信心。以下是小编精心收集整理的小学美术主题教研活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
小学美术主题教研活动1一、教材分析：
本课是和前两课的《老房子》、《门、窗、墙》以及后一课《漂亮的房间》，共同组成的一个单元，属设计应用学门领域。房子与人们的生活息息相关，它是人类为自己创造的赖以生存的物质生活环境。我们的学生生活于其中，要能初步认识房子的实用价值和审美价值，在为设计创作储备了一定的生活经验的"同时，了解不同的小房子，能反映出不同的民俗风情及人们的物质和精神生活状况。由于学生对这一方面知之甚少，教师在施教时，可做适当的课前铺垫，让学生通过实地考察、参观摄影或写生纪录、利用各种媒体广泛收集资料，进行鉴赏、分析、对比。链接好本单元课程，让学生更多了解各种房屋的门、窗、墙、屋顶及老房子式样，感悟各式房子的艺术魅力，从而创作出自己喜欢的小房子。
二、教学目标：
认知目标欣赏不同风格的房子，了解其特征、作用，激发学生对家乡的热爱之情。
操作目标运用剪、折、卷、切割、插接等方法，设计制作小房子。
情感目标通过动手动脑，培养学生创造力、实践能力和合作精神。
三、教学重难点：
教学重点学习利用综合材料的各自特点，用自己喜欢的方法设计制作小房子。
教学难点作品构思新颖、造型有趣，综合材料搭配合理、巧妙。
四、教学准备：
教师准备多媒体课件或视频展示台，小房子的作品等。
学生准备收集建筑图片资料，彩色卡纸，废旧材料，胶水，剪刀等。
教学过程：
一、交流与了解
1、课前布置学生调查，观察本地建筑，或带领学生参观当地有特色的小房子。
2、师生共同欣赏、交流大家收集的图片资料以及课本提供的欣赏图片。
3、欣赏中外优秀的建筑图片，简要介绍房子的文化背景，重点联系上节课内容讲解门、窗、墙以及屋顶在风格上要和谐统一。
二、认识和发现
教师用彩色卡纸演示一种小房子的制作方法，要求学生学会观察老师用了哪些制作手法，你有更好的方法吗?
三、感受与体验
1、教师拿出几件废旧材料，演示制作一座小房子，提问：你更喜欢哪一种材料制作的小房子?为什么?
2、引导学生根据自己带来的废旧材料进行观察联想，从材料的颜色，形状，质感着眼，问你认为这些材料适合做什么样的房子，鼓励学生任媒材和造型设汁之间多作联想，感受各种媒材的特性。
四、尝试与练习
学生尝试把自己的材料与其他同学合作完成小房子。
五、游戏与评价
以小组合作为单位，举行房地产开发洽谈会，每个合作小组推荐一名同学做开发商，介绍本公司的设计方案和造型特色及居住功能，全班同学当顾客去选购。要阐明购买理由，这样既活跃了课堂气氛，又将学习评价巧妙地融人游戏之中，大家通过参观、欣赏、交流，一起体验造型活动的乐趣，共同分享成功的喜悦。
小学美术主题教研活动2教学目的：
1、引导学生选用各种工具材料，采用画、撕、剪、拼贴等多种手法进行造型活动。
2、通过集体作业，培养学生同他人交流与合作的能力。
3、引导学生关注并欣赏祖国的大好河山，激发热爱祖国的情感。
教具:：录音机、水粉、范画、画挂板、火车图片。
教学重点、难点:指导学生如何画出被遮挡物体。
学生用具：:蜡笔、水彩笔、水彩、调色盘。
教学过程：
一、组织教学，安定情绪
二、导入新课
1.请学生听录音(火车开来的声音)同时教师出示能拉动的火车列箱，并提问学生听到什么声音，导出题目《乘上列车去画画》。
三、讲授新课
1.教师出示贴有一节车箱的挂板，用各种水果贴片进行贴画让学生观察贴的是否正确、合理，并说一说为什么?之后，教师讲解物体的前后遮挡部分的画法，物体在车箱里的绘画顺序是:由下向上画、由前向后画。
2.教师演示画画箱的车箱画法四句话:
(1)先画车箱长方形。
(2)再画车轮小圆形。
(3)火车铁轨两条线。
(4)车身图案任你添。
其中车身图案可以用点、线、面来装饰(注意:自己的本子有多大，车箱的长度画多长。)
3.启发学生根据教师在黑板上的范画的车箱，自己还能画出什么样的车箱外形。
4.引导学生发挥想象力把火车箱装满各种货物，并让学生到黑板上来把车箱画满自己喜欢的东西。
四、学生练习
1.再次提示学生物体被遮挡部分画法。
2.教师巡视指导(放音乐)。
五、课堂总结
1.再次提示学生作品一个连一个贴在黑板右侧变成一列装满货物的火车，并让学生评说哪个车的好与坏。
2.教师总结发言，引导学生说一说应把这么多的东西送到祖国四面八方，最后放一段火车渐渐开走的，表示司机叔叔开着火车带着学生的心愿走远。
小学美术主题教研活动3教学目标：
1、熟悉和了解美术的表现形式，认识美术与生活的密切关系，培养新的思维加深对美术的新认识。
2、观察和发现各种工具的使用方式，培养爱护学习用具的良好行为习惯。
引发对各种工具和材料的联想。
3、开阔视野，拓宽想象空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
教学重点：观察各种工具和材料使用方式，引发对工具和材料的联想。
教学准备：课件、有代表性的美术作品、实物
教学过程：
一、组织教学：按常规进行。
二、导入新课：
回顾学前绘画经验引语：今天我们要在课堂上找朋友，这个朋友是谁，我先不告诉您们，上完课你们就知道了。请大家想一想下列的问题，小组讨论，代表回答，要求回答时要完整。
1、你在画画的时候用过那些工具，请你向大家介绍一下，它叫什么名字?怎样使用，能出示你的作品向大家展示吗?
2、你见过那些绘画工具，请你介绍一下，你在那里见到的?你认为它们能用来干什么?
3、你最想拥有的美术用品有那些?为什么?
蜡笔小知识
1、是年幼儿童最常用的绘画工具
2、同彩色铅笔相比，蜡笔的色彩比较鲜艳、笔芯也稍软，使用时不会因手在纸上摩擦而弄脏画面。
3、蜡笔即可以用来画线条，也可用于大面积的涂色。
油画棒小知识
1、小朋友最喜欢使用的工具，色彩鲜艳、浓烈
2、油画棒比蜡笔要软得多，而且因为是油性的，颜色之间容易混合，色彩的变化，层次都比较丰富。
彩色铅笔小知识：
1、最简单的色彩画工具，如同铅笔一样，比较适合年龄幼小的小朋友使用
2、色彩柔和，即可以用来涂颜色，但涂色的时候不能用力过大，因为它的笔芯是硬性的，会在纸上留下痕迹。
3、比较适合于画轻柔、淡雅的画面。
师小结：在绘画过程中，工具和材料是很重要的，它就象一个好助手能帮助你实现你的绘画愿望。
三、引导观察思考发现新的工具和材料课件展示：
1、欣赏中国画、书法作品。
2、欣赏油画作品。
3、欣赏水粉、水彩画作品。
4、欣赏版画作品。
5、欣赏儿童画作品。
师：欣赏了这些画，大家能猜出这些画是用什么工具和材料来完成的吗?生自由议论。
6、课件再次展示(结合作品进行展示)，目的是让学生感悟工具和材料的不同魅力，引发学生明白工具和材料的重要，以便今后在美术课的课前准备能有所重视。
大家现在可以猜出我们要找的朋友是谁了吗?
7、怎样爱护这些工具和材料。
课件：工具和材料使用小知识，进一步强调爱护工具、保护学习用品、正确使用学具的良好品质。
四、评价，师指导学生正确使用回答问题。
1、你能认识的美术工具和材料有(
)种?
2、通过学习你又认识了那些绘画的小伙伴它的名字叫(
)?
3、你能爱护和正确的使用工具和材料吗?
五、课后观察和思考
1、收集和尝试一种你没有用过的美术工具和材料。
2、到美术用品店去观察文房四宝是什么?又发现了什么新的工具和材料。
小学美术主题教研活动4教学目标：
知识与能力：学习风的表现方法。
过程与方法：培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
情感态度价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学过程：
一、情景导入——听风、感觉风、发现风
1.多媒体播放风的声音，让学生听，引入课题《风来了》。
【同学们，你能摸到风吗?那你看得见风吗?现在我们坐在教室里，你能感觉到风吗?】
2.让学生想想，现在你可以怎么来制造风。
(用手扇、嘴巴吹)
3.通过什么感觉到了风，(头发晃动)及对风的感觉。
【我们通过脸上有凉气、头发摆动、红领巾扬起这些现象都可以感觉到风的存在】
二、了解风的形成、风的种类，对不同季节的风的感受，了解风吹过之后物体变成什么样子?
1.教师提问，风是怎么形成的?在自然界有哪些种类的风?
教师答案，风是由云冷热分布不均而产生空气流动而形成的，有微风、大风、狂风、龙卷风等
2.提问，不同的风跟什么有关系?(天气)不同天气的风给我们的感觉是不一样的，那么请大家回忆一下，不同季节的风吹过之后给我们什么样的感觉呢?(春天—温暖，夏天—凉爽，秋—有些凉，冬—冷)
【不同季节的风给我们不同的感受，春天的风温和，使我们感觉舒适;夏天的风凉爽，使我们感觉清新;秋风飒爽，使我们寒意渐浓;冬天的风寒冷，使我们畏惧。】
3.风吹来时物体有什么变化?小组讨论一下。
【风吹过之后树枝会摇动、湖面上有波纹的时候就知道风从那里经过】
4、学生和教师一起归纳风来时物体形态的变化。
周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动人物的变化：
(1)人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来。
(2)人物身体，强调衣服的飘动，饰物随风飘扬。
(3)人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品。
三、欣赏作品，学习用线条表现风
1.欣赏画家陈龙、周若兰的作品《阵风》，强化学生记忆。
【我们大家一起来看这幅作品，在作品中是大风还是小风?】(大风)
【大风来临，作品中的人和物体变成什么样了呢?谁愿意来说说】
(风把帽子吹掉了，头巾被风吹的飘起来了，人都是抱着头往前走，衣服飘起来了。沙被吹起来了)
2.欣赏教材，学习用线条表现风的感觉。
【其实风是看不见也摸不着的，那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢?你们觉得我们该用什么样的方法画出风呢?】(相似方向飘动的弧线、旋转的涡状线)【板书怎么用线条表现风】
(1)线条来表现风的飘动、旋转、迅疾和方向;
(2)通过物体形态的变化来表现风
四、尝试画风
1.出示书本上的几幅画，让学生说说在微风、大风时，他们表现出的是什么样的。
2.请学生选择其中一幅进行练习，体现出风来时方向的变化。
3.出示学生的作品，请学生观察作品中物体发生的变化，及出现的错误。
4.欣赏图片学生作品，体验风来时不同表现形式。
第二课时
五、作业要求及指导表现
1.作画要求：
(1)大胆的表现对风的感受。
(2)使画面中的人和物在风的作用下体现方向的一致性。
(3)不必画太大的场景，以免影响作品的完成。
2.教师巡回指导
六、交流评析
说风：学生作品赏析。
1、学生自评：说一说你是怎样用物体形态的变化来表现风来了的?
2、学生互评：你认为哪幅作品较好的表现了风?为什么?
3、教师总结。
总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。
在咱们的身边随处可见美好的事物，只要你有一双善于发现的眼睛，我们的世界将越来越美好!
小学美术主题教研活动5教学目标：
1.认知目标：通过欣赏、观察、讨论，感受美术的节奏
2、情感目标：通过欣赏、感受、体验不同美术的节奏的图片，培养学生的想象力和创造力。
教学重点：根据美术的节奏进行想象并画出各种图型。
教学难点：有关美术的节奏意境的想象和创造。
教学准备：美术的节奏图片，课件、实物展台等。
学具准备：彩笔、颜料等。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入：
1、出示课件，展示动画和图片，在宁静幽雅的音乐中将学生的思维、想象。
2、闭上眼睛，展开想象的翅膀遨游。
想象能看到什么?有什么样的景色?(……)
3、渗透美术的节奏知识：
二、欣赏课本的图片：
1、欣赏：
2、拓展：
三、欣赏老师准备的图片：
欣赏老师课前准备的作品，(利用实物展台或课件，逐图播放，欣赏不同美术的节奏的图片，启迪学生的思维和创造力，了解它们的表现形式，从中受到启发?为自己的作业收集素材，寻找灵感。)
四、小组讨论：
在小组中，谈谈准备怎么画，小组成员达成共识，确定自己的创作意图和主题，并根据自己的实际情况，采用适合自己的表现手法的工具和材料进行创作。
五、学生独立作业，师巡视指导：
六、学生作品的交流展示。
1、四人小组进行交流并互相点评，选出自己喜欢的作品。
2、画面是否有创意。
3、构图是否完整，色彩是否协调。
小学美术教学方案范文第2篇
关键词：小学美术；
美术学习档案袋；
学生发展
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）14-0077-04
“为促进学生发展而进行评价”是美术课程标准的基本理念。改变传统教学评价内容单一的现状，实现评价内容、方式的多样性，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，是课程评价的首要问题，也是我们每个美术教师应该关注和思考的问题。为此，我们尝试在三、四年级的学生中建立美术学习档案袋，较好地解决了上述问题，取得了良好的效果。
一、美术学习档案袋的建立
（一）激发兴趣，明确目的
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。美术学习档案袋对学生来说是个新鲜的事物，对于它既好奇又陌生。我们就抓住这个特点，利用美术课的时间上了一节《我的美术学习档案袋》，在课上我们展示了许多同龄孩子制作的美术学习档案袋。形式多样的材料，花花绿绿的图案，富有个性的设计，很容易激发起学生也想制作和拥有的兴趣。紧接着，我们把美术学习档案袋分别发给小组让学生看看里面都有什么“宝贝”，通过查看都了解到了什么。在小组的探究中有的孩子说，我知道了美术学习档案袋可以装很多和美术相关的资料；
有的说我知道这个同学很喜欢美术，而且画画得很好……老师夸奖大家观察得仔细。的确，建立美术学习档案袋可以帮助我们记录下成长的足迹，也可以更好地展示自己……使学生对美术学习档案袋的作用也有了基本的了解。为今后的使用在意识和心理上做好了准备。
（二）巧手制作档案袋
美术学习档案袋的制作是一次很好的美术设计制作活动。材料的选择，可用文件夹、塑料袋、牛皮档案袋或耐用的盒子，并将其重复粘贴制作成多层夹（袋）。要求学生结合自己的兴趣爱好设计封面图案，封面包括学校、学生姓名、所在班级、我的兴趣和爱好、我喜欢的艺术家等信息。为了激发学生的兴趣，我们还鼓励他们为自己的美术学习档案袋起上一个性化名字和设计代表自己个性的小标志。
（三）合理设置栏目
合理的栏目设置有利于内容的分类和梳理。我们根据美术成长档案袋使用的目的分为共有栏目和个性化栏目。
共有栏目：我的作品，存放每节课的美术作业。我的资料，搜集的与教学内容相关的图画、文字等资料。摘星台，是相关学习评价的内容，例如自评、互评、家长评等评价量表或评价卡。还有学期末的终结性考查问卷等内容。心灵互动是师生相互交流的一个平台。学生把自己在美术学习中的感受写下来放在里面，当然老师想说的话也存放在里面。
个性化栏目：给学生开放的、张扬个性的空间，由学生根据自己的情况自定栏目。例如，我的荣誉，存放美术获奖的证书；
童眼看世界，存放自己拍摄的美景照片等。
二、美术学习档案袋的日常管理
美术学习档案袋的充实和整理是基础工作，也是一个相对漫长的系统过程，教师要加强对学生的指导，建立起全面、客观的资料档案，从而清晰描绘出学生成长、发展的曲线。
（一）明确目的，做好安排
美术学习档案袋绝不是简单的资料收纳器，学生美术学习档案袋中究竟装些什么，教师要明确。档案袋的使用也应有计划、有安排。
1.教师每节课会将课堂教学三维目标进行分解和转化，使它们清晰地呈现在学生的档案袋中，从而真实地反映出学生学习的效果。
例如，《三原色和三间色》一课：
2.教师要做好计划，使美术学习档案袋的使用更加有实效，也避免了虎头蛇尾。
例如：4年级第一学期美术学习档案袋使用指导计划：
（二）加强指导，学会方法
学生是学习的主体，在美术学习档案袋的使用和完善上，教师切莫“大包大揽”，要发挥学生主动性。“档案袋”内容的收集、编排和保存等工作都由学生自己去做，教师主要负责指导，关注、监控这个过程，并适时地对学生的活动给予帮助和调控。平日管理和阶段管理相结合。平日管理：每节课我们留出5分钟的时间，指导学生将本节课的相关内容进行现场整理。阶段管理：根据制定的学期计划在期中和期末的时候进行全方面的归纳和梳理。
在档案袋建立的初期，学生容易有什么就装什么，提示他们选出代表自己学业水平的和显示学习任务的必须材料。在学期中期，还要告诉学生适当进行内容的更新和替代，并要妥善保管。我们采取学生自己保管和教师保管相结合的方法。学生自己保管档案袋，便于及时存放自己的相关作品和资料，及时了解自己作品的优劣和修改作品。教师保管时，需做好发、收工作，定期让学生拿回家请家长观赏。
三、美术学习档案袋的使用
（一）自我展示，树立自信心
在学期中或者学期末，我们都组织学生进行“我是小小艺术家”的展示交流活动。活动由两部分组成：1.优秀美术学习档案袋的评选。大家评出“优秀设计制作奖”“内容丰实奖”“态度认真奖”等奖项。2.夸夸我自己。首先让学生用自我欣赏的角度去整理档案袋。思考：在自己的档案袋中哪些作品自己最满意；
哪个部分的内容给自己留下深刻的印象；
用一句话表达一下自己使用档案袋后的感受。最后选取自己最有代表性的一个方面用自己喜欢的方式展示给大家。对这样的展示活动学生报以极高的热情，展示会上有的同学将自己的美术作品粘贴在一张大纸上进行展览；
有的将爸爸妈妈感人的评语声情并茂地朗读给大家；
还有的讲了自己与档案袋的小故事。从学生的表现中我们看到他们感受着自己的成长与进步，脸上充满了自信和自豪。
另外，有一个实验班，我们在暑假还请同学们将自己一个学期的美术学习档案袋再一次整理和筛选，选出代表自己学业水平的作品，编撰成《成长册》永久保留。我们试图让学生每一个学期都能保留一本《成长册》，等到小学毕业时，为学生描绘出他们在小学阶段美术学习的轨迹，给他们的人生留下美好的回忆。
（二）及时评价，促进学生发展
为促进学生发展而进行评价是《美术课程标准》的基本理念。美术学习档案袋的建立和使用较好地体现出学生的学习过程，有利于形成性评价。“我的作品”、“我的资料”等栏目的设置集中体现了学生对美术知识、技能的掌握情况，同时也展示出学生在美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的情况。“摘星台”“我的荣誉”等栏目不仅是学生学习上的表现，还更加全面地反映出学生的成长。
为了保证对学生记录的课堂学习档案进行即时、全面的评价，我们遵循1.每堂课根据教学内容采取评价量表，进行自评，同桌或小组内互评，填写评价量表或友情卡。2.教师根据学生课堂的表现和作业完成效果进行等级+评语式的评价。3.学期中和学期末我们还结合全区和学校的质量测评工作引导学生多主体评价。并将这些资料归放到“摘星台”栏目。
美术学习档案袋的使用也较好地体现出评价的激励作用。自评使学生树立起了自信心；
互评使学生学会了取长补短，增进了友谊；
师评使学生更加明确了努力的方向，家长评得到了家长的鼓励和支持。在这样良好的评价氛围中促进了学生的健康全面发展。
（三）个案分析，关注学生成长
《美术课程标准》指出，美术课程具有人文性，这就要求我们教师不仅要教美术知识，还要关注学生人格发展，既教书又育人。“心灵互动”栏目就是一个很好的了解学生的平台，是一个很好的师生交流方式。学生可以把美术学习中的喜怒哀乐的感受装在里面。老师定期查看这些内容，并把自己的想法也写下来装在里面。对一些后进生和思想波动较大的学生，我们会作为典型的案例格外关注，在每一次的档案袋的查阅中针对他们的表现留言进行谈心和鼓励。我们发现这种书面上的交流，消除了师生面对面的距离感，很多学生的问题迎刃而解，为学生的人格健康成长起到了很好的促进作用。
（四）反思教学，提高教学实效
美术学习档案袋为教师提供了很多教学信息，通过翻阅学生的档案袋，可以及时了解学生的学习水平以和学习状态，帮助我们反思教学，从而改进教学策略，提高教学时效。
在上欣赏评述课《家乡的古建筑》一课时，我们请学生对自己喜欢的古建筑进行评述并写下来放到档案袋内。我们在查阅时，发现有些同学写道“我不喜欢应县木塔，它看上去很破旧。”、“我不喜欢古建筑，我觉得埃菲尔铁塔好看。”我们认为这些看似简单的回答并不是单纯的喜好问题。虽然学生的生活环境和年代不同，我们允许学生有自己的观点和感受，但是从学生的话中，我们清醒地意识到，那是价值观出了问题。于是我们就又上了一节《夸夸家乡的古建筑》，让同学们用发现和欣赏的角度去看古建筑。请学生课前进行资料搜集、走访，课上一起交流。很多同学说到“很多木质建筑那么高大，没有一根铁钉，真是了不起”、“赵州桥采用敞肩型，这是世界造桥史的一个创造。美国土木工程师学会将赵州桥选定为第12个国际历史土木工程的里程碑”……通过这次交流，学生对祖国的古建筑和劳动人民智慧的敬佩之情油然而生，并受到人文精神的侵染，课堂教学的也达到了应有的实效。
四、效果与思考
（一）激发了学生的学习主动性
在展示学习成果时，每个学生都希望得到老师和同学们的认可。这种荣誉感和上进心影响着他们的学习态度，使他们更认真、积极地参与到美术的学习活动中来。另外，美术学习档案袋是一个过程性的显现，通过前后的比较，学生很清晰地看到自己的进步，增加了美术学习的自豪感和自信心。
（二）促进学生多种能力的发展
在建立美术学习档案袋的过程中，我们不仅关注学生学业的结果，更注重学习过程的指导。课前我们经常布置学生利用网络、查阅图书、访问等形式去生活中探寻美、感受美。在这个过程中，学生通过自己的全程参与，掌握了搜集信息的途径，增强了社会适应性。资料整理入袋的过程又培养了筛选、归纳、提炼资料的能力。
档案袋的评价过程体现了评价主体的多元性，促进了学生交往能力，使学生学会倾听、学会表达、学会与人相处。学生自我的反思能力也得到了提高。
档案袋使用前后统计情况：（42名学生）
小学美术教学方案范文第3篇
关键词：展览式；
合作式；
初中美术；
教学实践
一、什么是展览式与合作式教学方案
初中美术教学实践中有很多种教学方法，比如说：情感教学、多媒体教学、文化熏陶教学、课外教学等等教学方案。这些教学方案都有自己的特色，每一种教学方案都被初中美术老师进行过教学实践研究。但是，最近初中美术教学实践中又有了新的教学实践方案――展览式和合作式教学办法。这两种新颖的教学方法以其创新性和独特性快速地被广大初中美术教师所运用，学生对这两种初中美术教学实践也都给予了好评。
展览式教学方案总的来说是指教师把学生的优秀作品或者是独具匠心的美术作业挂在展览区以供大家观摩、欣赏和学习。展览式学习不能够单一地认为就是把作品放在室内，它还有多种体现形式。合作式学习方案总的来说就是小组之间进行合作，大家一起创作美术作品，这里的合作式学习的范围非常宽广，可以是学生之间的合作也可以是师生或者是学生和家长之间的合作，还可以是学生发挥能力和他人的合作。美术是没有任何界线的，也是没有任何约束的。相反，初中美术教学实践可以激发学生的想象力，还可以增加学生对“美”的真正认识。
二、如何进行展览式与合作式初中美术教学实践
好的教学实践才能达到美术教学的预期效果，从前文中我们得知展览式与合作式教学方案是可以被大多数师生所接受的教学方法。为了更好地把这种教学方法发扬光大，满足初中美术教学实践的要求，让更多的学子受益，下面就详细介绍如何进行展览式与合作式初中美术教学实践。
（一）展览式初中美术教学实践
1.传统的展览式美术教学实践。我们以岭南美术出版社出版的初中美术教科书中“生活中的点、线、面”这一章节为例子，详细介绍传统的展览式美术教学实践。初中美术已经开始学习画素描，而素描又是以点、线、面为基础，所以只有大家练习好了这些基本功才能更好地画出素描图像。一幅素描的好坏不仅要看光的走向，还有看点、线、面的合理性。所以教师可以把优秀的素描作品张贴在走廊或者是班级的文化墙上进行展览，让大家互相模仿。这样传统的展览式初中美术教学实践可以使学生之间互相交流和学习。
2.现代高科技初中美术教学实践。如果教师在进行初中美术教学实践时总是把某些学生的作品展览出来，这样就很容易打击其他学生学习美术的热情，这对以后的初中美术教学实践是百害而无一利的。所以，教师可以利用高科技把每一个学生的作品都进行展览，调动学生学习美术的积极性。教师可以用相机把每一个学生的作品拍下来，放在网上以供大家浏览，也可以在每一节上课的时候利用5分钟播放几个学生的作品。这样每一个学生想到自己的作品将要被展览、被别人欣赏，那么大家就会认真学习初中美术，积极完成美术作业。这样一来，初中美术教学实践就取得了很大的进步。
（二）合作式初中美术教学实践
1.同学之间的合作、师生之间的合作。现在的社会是讲合作共赢的社会，一个人的想法和能力毕竟有限。俗话说得好：“一根筷子易折断，众人拾柴火焰高”。所以，在进行初中美术教学实践时，可以把学生分为一些小组。当教师进行完基本的教学程序以后，就可以让学生小组讨论，小组完成美术作品。例如，在教学“我心中的大海”时，去过海边的学生可以描绘大海的壮阔，没去过大海的学生可以想象大海的景象，通过这样的小组合作，在这一节美术教学实践中就可以为大家留下深刻的印象。有些学生在初中时已经有了深厚的美术功底，这些学生可以和教师一起合作，共同完成美术作品，在这个过程中学生可以向教师学习更加先进的美术经验，教师和年轻人在一起也会变得朝气蓬勃。
2.学生和家长合作、学生和他人合作。很多人认为初中美术教学实践只要抓好课堂就行了，课外的初中美术教学实践不需要重视。其实，这样的想法不够科学，初中美术教学不仅要重视课堂也要重视课外。教师可以布置美术作业，不限形式，让学生回家或者另外想办法完成。学生可以回家画家里人的肖像，这样家长也会从美术作业中感受到学校对初中美术教学的重视，认为自己的孩子得到了全面的教育和发展。学生还可以在放学后，站在路边收集人们的“手掌印”，并把它绘制成不同颜色的美术作品。这样学生既加强了与别人沟通的能力，也让社会各界了解学校的教育状况。通过学生与家长的合作、学生与社会各界他人的合作，展现了初中美术教学实践的创新性。
总之，不论是展览式初中美术教学实践，还是合作式初中美术教学实践，只要它能够让学生更好地学习初中美术，教师就应该尝试这些新的教学方案。但是，教师也应该注意到，不同的教学方案要适应不同的学生，不可以盲目地照搬照抄。最后，希望展览式和合作式初中美术教学方案能够促进初中美术教学得到更大的进步。
参考文献：
[1]李海雷.数字媒体引入初中美术课程的实践研究[D].东北师范大学，2013.
小学美术教学方案范文第4篇
关键词：初中美术；
课导活动
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-059-01
随着新课改的全面推进，各学科的课堂教学结构改革异彩纷呈。为了打造高效课堂，导学案作为新课改下教学活动的导学载体，广泛应用于多学科教学活动中。然而，由于传统授课形式和教学方法的束缚及教学条件的制约，目前美术课传统教学的方式仍很突出。怎样实施新课改理念，突出学生的主体地位，培养学生自主探究学习的能力呢？现行广为开展的导学活动，不乏为解决上述问题的有效途径。笔者在初中美术教学活动中，积极进行实践探究，现浅谈认识。
一、更新教学理念，转变角色，发挥学案导学优势
“学案导学”，是以学案为载体，以导学为方法的教学活动。导学活动要求根据教学内容的需要，在突出学生主体的情况下，针对学生实际，为学生设计自主探究学习的方案，它的编写主体是教师，使用主体是学生，旨在引导学生自主探究，解决问题。
如何发挥教师在教学中的导学作用，首先取决于教师对教学中地位的认识。在传统的教学中，教师是师生交往的控制者，教学的主宰者，而学生则是随处，二者之间形成了阻隔甚至对立，使教学活动难以高效进行，更谈不上学生主体意识的发挥和创造精神的培养。新课革强调教师为主导性主体，学生为发展性主体，教学是主导性主体的教师与发展性主体的学生交互作用的过程，这样教师从原先的独奏者，转变为与学生一起演奏的合奏者，从知识的传递者转换为学生学习的促进者、组织者和指导者。我们只有实现教师角色的转变，才能在教学中的自觉的有效的发挥引导者的作用。
新课改下的美术教学，既重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还注重美术与文化、历史、生活相联系，在教学中，发挥导学优势，有利于创建学生自主学习的教学组织形式，营造宽松的学习氛围，让学生在活动中学、在玩中学，在探索的过程中获取知识发展能力，让学生成为学习的真正主人。
二、结合美术学科特点，针对学生实情，灵活设计导学载体
新课改下的美术课程，要求通过美术基本知识与基本技能的传授与训练实现对学生应有的公民美术素养的培养。初中美术课程涉及领域宽，知识面广，课业内容多样，技能训练性强。在美术课堂教学中，让学生动手参与围绕目标自主选择内容、材料和方法，在知识探索的过程中发现问题解决问题尤为重要。美术学科导学探究活动的开展，应针对学生实情，灵活设计导学载体。
首先美术导学案的设计要体现学生的主体地位。学生主体地位表现在教学活动中成为参与者，因此，学习过程的设计要体现学生参与性。特别是欣赏・评述课型的课，离开了学生的参与，可能导致课堂毫无生机。不妨让学生参与到每一个环节中，让学生成为问题的发现者，知识的分享者，讨论的组织者，结论的总结者。我在教学七上《在美术世界中遨游》一课时，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，课前给学生布置搜集有关资料的任务，并从家里带来一件美术作品。我也做了充分的教具准备，收集了大量的作品图片。上课时，把准备好的作品及学生搜集到的作品都展现出来，同时通过课件展示作品图片进行欣赏，以小组为单位，引导学生积极进行小组合作探究、展示、交流，多用讨论式和问答式组织学生自由讨论：美术有哪些门类？怎样进行美术作品的分类？你带来的作品是哪一类？用什么材料完成？讨论调动了学生参与的积极性。在解决学生如何进行美术作品欣赏时，我重点引导学生欣赏罗中立的作品《父亲》及宋代中国画《出水芙蓉》；
通过分组讨论两幅作品在题材、工具材料、表现形式等方面的区别，学生发表自己的看法，感受作品呈现的不同艺术效果，教师再点拨进行美术作品欣赏的方法，从而调动学生学习的积极性，提高参与意识，突出学生的主体地位，提高学生欣赏能力。
其次美术导学案的学习过程设计需要有针对性和灵活性。学习过程是导学案的核心部分，学习活动设计的优劣直接影响导学案的质量。初中美术课型分为欣赏・评述，造型・表现，设计・应用，综合・探索等四类课型。根据不同课型的特点，导学案在编写上对美术学科的课型使用具有灵活性。针对不同的课型可以设计为简案和详案，比如说，造型・表现课型可以设计为简案，这类课型一般知识性学习目标不多，主要需要提供学习方法指导和学习建议，故而可以简单些。
因此，针对不同的学生学情可以设计难易不同的学习活动，甚至是以学习建议的形式呈现出来。这样可以大大调动学生的主观能动性，同时也给学生的课堂发挥创造宽松的空间，真正体现学生是学习主人。
三、采用多样教学形式，开展导学活动
小学美术教学方案范文第5篇
关键词：小学美术；
课堂习作；
多元化评价
素质教育理念下，教学改革取得了重大进展，这种进展不仅表现在教育理念上，还表现在教学方法、评价方式上。小学美术教育主要是培养学生对美术的兴趣，从而培养学生的健全人格，促进学生的综合发展。鉴于小学美术教学不需要涉及深奥的美术理论和严谨的美术绘画技法，因而这一阶段的教学主要是引导为主。教学评价作为一种有效的引导方式对学生的发展十分重要，而多元化评价又是建立在素质教育理念之下的评价模式，更加有利于学生的发展。
一、多元化评价理念概述
所谓多元化评价，就是指在素质教育的大背景下，教学评价方式由传统的以成绩为主转移到以能力、思想、创造性等综合层面上来，评价的核心内容也以定顺序、排名次转变成为促进学生的综合发展。具体说来，多元化评价理念主要包括以下几方面的内容：[1]一是注重激励的作用。多元化评价就是通过多种角度和层面，从不同方面发现学生的优点，对学生进行鼓励，让学生继续朝着好的方向发展，注重学生的个性培养。[2]二是注重综合评价。多元化评价的评价标准不一，有从能力层面的，有从思想层面的，还有从创造性层面的，总之，这种评价模式不仅关注学生的成绩，还关注学生的个性品质、兴趣爱好、创造性思维、动手能力，等等。三是重视自我评价。多元化评价不仅是教师对学生的评价，还有着学生自我评价的成分。通过学生的自我评价，使学生对自我有一个更加清晰的认识，使之学习目的更加明确。四是注重尊重学生的个性。差异性是普遍存在的，正因为学生之间有着差异性，在教学之中就要因材施教，在评价过程中尊重学生的个性和价值，发掘学生的潜能，使学生的能力得到发展。
二、如何在小学美术课堂习作中开展多元化评价
1.表现等级评价
评价的目的就是对学生的行为结果做出一定的检验，为教学提供依据。在多元化理念下，笔者对学生的评价指标一共分为知识能力、态度习惯、兴趣爱好和创造性四个方面，在课堂教学之中，通过对学生布置课堂习作来完成对学生的表现等级评价。在知识能力方面，主要是考察学生的平时表现，看学生的习作是否符合规定。在态度习惯方面，主要是考查学生的学习习惯和态度，是否出现缺课、违纪现象等。在兴趣爱好方面，主要考察学生对哪些方面感兴趣，有着哪些方面的特长等。在创造性方面，主要是通过学生的习作来看学生在想象力、颜色搭配、构图等方面的创造性思维。通过这四个维度综合衡量学生的表现。比如，在一次课堂教学中，笔者布置了主题为“画画我的老师”的课堂习作。通过下讲台巡视发现，部分学生在学习文具方面准备很齐全，桌面收拾比较整洁，笔者在态度习惯方面给了这些学生一个较高的评分；
同时还发现，一些学生在着色方面很有天赋，色彩搭配合理，整个画面色彩感和谐，笔者在创造性这一个模块给了这些学生较高的评分；
对于能够将老师化成人形并看得出男女的，笔者认为这些学生具备一定的能力，在知识能力这一模块进行了评分。通过这样的评价方式，学生的热情较高，学习美术的积极性较好。
2.成长性评价
笔者在进行这一评价的时候通过制作学生成长小档案来对学生进行及时的评价。档案的制作依据是学生平时的习作表现，或是学生将自己课余时间的作品给老师看，也可以获得参与档案评选的资格。档案中注明了学生的名字和一些基本信息，每次学生有作品提交时都在档案中进行标注。在学期期末时，笔者将学生的档案都集中起来，通过在班级中办一个小型展览的方式，让学生们能够互相接触到对方的作品。此外，笔者还设计了一个评选活动，即让学生在所有的作品之中选出三幅最喜欢的作品，获奖学生可以获得将作品挂在教室一个月的奖励。通过这样的活动，锻炼了学生的创作能力，培养了学生的美术兴趣，有利于学生的进一步发展。
三、结语
本研究主要就小学美术课堂习作多元化评价方面的相关内容展开研究，文中笔者也涉及了一些主观的看法。在教育发展的今天，艺术教育也开始越来越受到重视，小学美术教育能够更好地培养孩子的兴趣和思维，所以在课堂上配合多元化的习作评价对其具有重要意义，需要推广采用。
参考文献：
[1]何振环.小学高年级美术教育的重要性[J].广东教育（综合版），2009（05）.