化学教育范文第1篇2.提高化学课堂教学实效性的有效途径——良好教学策略的应用崔伟3.应用问题解决教学模式进行化学教学的探索隋良永4.新课程中情境教学对提高学生化学问题解决能力的研究李昕5.谈新课程化学下面是小编为大家整理的2023年化学教育【五篇】,供大家参考。
化学教育范文第1篇
2.提高化学课堂教学实效性的有效途径——良好教学策略的应用 崔伟
3.应用问题解决教学模式进行化学教学的探索 隋良永
4.新课程中情境教学对提高学生化学问题解决能力的研究 李昕
5.谈新课程化学课堂教学中情境的创设与优化 左京平
6.高一化学"研究性学习"的探索和实践 王芳
7.以"氨"为例谈元素化合物教学的体会 杨晓琳
8.运用建构主义理论进行化学教学的尝试 周业虹
9.面向新课标的化学课堂教学设计 张欣然
10.生命生存的重要资源:水——化学校本课程的开发与实施 袁丽秋
11.化学实验是研究性学习的重要途径 徐京汉
12.化学实验创新中的绿色化学理念 隋良永
13.普通高中新课程"实验化学"模块教学体会 徐京汉
14.北京高考化学实验题考查动向及复习启示 刘元媛
15.新课程视角下化学教师的专业发展 张琳
16."常见的碱"教学设计 张欣然
17."生活中的过氧化氢"教学设计 王红
18."金属钠的性质"教学设计 陈红
19."醇的性质和应用"教学设计 左京平
20."弱电解质的电离"第2课时教学设计 崔长东
21."研究有机化合物的一般步骤和方法"教学设计 崔伟
22."苯酚"教学设计 董爽
1.结构适应性原理在有机化学中的应用 郭世豪，GUO Shihao
2.酸碱指示剂的发展方向 徐慧，徐强，XU Hui，XU Qiang
3.实验与科学学习——一种认识论的反思 刘瑞，郑长龙，姚金月，LIU Rui，ZHENG Changlong，YAO Jinyue
4.解读日本新订初中理科课程标准——以化学内容为例 刘继和
5.课堂观察视野下的科学探究活动——安徽省高中化学优质课评析及反思 夏建华，曹淑芳，XIA Jianhua，CAO Shufang
6.紧密结合学生的生活实际通过实验研究化学——以"葡萄糖"探究式课堂教学为例 王飞，包朝龙，WANG Fei，BAO Chaolong
7.新课程课堂教学如何整合教学内容 郑永信
8.化学教科书插图修改的分析——以人教版高中《化学1》3个版本教科书为例 刘冠运，麦裕华，钱扬义
9.促进学生有机物性质认识能力发展的"醇类"教学研究 陈颖，李慧珍，王磊，丁惠娟，杨雪梅，吴卫东
10.化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——"混合物和纯净物"教学案例透视 何彩霞，HE Caixia
11.浅析"电解水实验"在不同教学阶段的应用 秦蕾，QIN Lei
12.从中英3节同题化学课教学设计的比较看我国科学探究教学改革 郭春旺
13.基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育 陈凯，陈博，赵钧若
14.高考化学选考题难度等值问题研究——基于2010年新课程理科综合能力测试全国卷 陆军
15.化学中考试题与课程标准的一致性初探 张志红，张雨强，周传昌
16.优化教学程序提高高考化学复习的效度 王愫懿
17.第21届国际化学教育研讨会报道 陆真，陈欢欢
18.高师院校化学(教育)专业实验内容改革探索与实践 熊言林，魏先文，朱昌青
19.化学教师"创意教学行为"的发展规律及其影响因素研究 盖立春，郑长龙，邝文波，GAI Lichun，ZHENG Changlong，KUANG Wenbo
20.理科教师首先要有创造精神 张学方，王爱君
21.阅读理解与学生知识建构的调查分析 崔海林，张珺，CUI Hailin，ZHANG Jun
22.化学课堂"垃圾时间"与课堂效率的调查 相佃国
23.培养高一学生化学实验的规范性 陈峰，刘玉荣
24.农村初中化学教师实验操作技能中存在的问题及对策 柏品良
25.不可忽视的"化学实验教学设计" 韩程明，HAN Chengming
26.以粉笔为载体的几则高中化学实验改进 袁东霞，郭宝峰
27.稀硫酸与石灰石反应的巧妙设计 戚万友，QI Wanyou
28.乙醚易燃性及其蒸气与空气密度大小比较的实验创新设计 丁明珍，于海燕，吴美芳
29.第十届全国化学实验教学创新研讨会分析与反思 王金龙，鞠东胜
30.溴水长期存放橙色会消失吗 刘怀乐，LIU Huaile
31.探究制备氢氧化亚铁的实验方法 吴名胜，WU Mingsheng
32.氢氧化亚铁制备实验的再改进 梁峻峰
33.从甘肃省化学奥林匹克竞赛分析中学生成才因素 莫尊理，孟淑娟，郭瑞斌
34.我国有机化学命名法的历史演进 江家发，郑楠
1.陶瓷的美和化学 孙叶，王伟群，王妍，SUN Ye，WANG Weiqun，WANG Yan
2.玉石的化学知识与人文内涵 郭士成，余天桃，GUO Shicheng，YU Tiantao
3.中学微型化学实验发展的若干思考 陈凯，周志华，CHEN Kai，ZHOU Zhihua
4.从中加化学教材比较看绪言的功能 童孝建，靳莹
5.我国近半个世纪中学化学教学大纲的回顾(下) 梁英豪，LIANG Yinghao
6."消费化学"情境创设课件设计 莫尊理，孟淑娟，郭瑞斌，蔺惠萍
7.3个版本《化学2》教材比较研究及教学建议——以"元素周期律"为例 赵玉玲
8.化学新课程该如何教——展示课"镁的提取"的教学评析 刘革平，龚继新
9.优化教学常规环节促进教师专业发展——"铁的重要化合物"教学全程感悟 徐泓
10.因地制宜地开展自主研究性学习——化学综合实践活动教学案例 许世生，董占伟，袁东霞，XU Shisheng，DONG Zhanwei，YUAN Dongxia
11."化学键"单元教学设计的认识过程与思考 杨艳红
12.原子结构相关化学概念学习的个案研究 李玲，李广洲，LI Ling，LI Guangzhou
13.基于实验探究的整合教学模式案例研究 富瑶，尹冬冬
14."钱学森之问"与中美教育模式之差异——从一堂化学课说起 彭秀丽，徐疾
15.高校应用化学专业课双语教学模式探讨 徐世美，封顺，王吉德，彭秧
16."案例教学法"在中职卫校化学教学中运用的探讨 黄俊娴
17.农村化学教师对化学核心概念理解转变的实践研究 梁永平，尤月红，LIANG Yongping，YOU Yuehong
18.高中化学教师公开课的调查与思考 陈益
19."动手-动脑"教学中教师自我效能感的调查研究 张莹，王淑娟
20.化学仿真课件在训练学生发散思维过程中的作用 余薇薇，何佳莲，段辉，冉鸣
21.充分挖掘学生家庭实验的教育功能——"原电池"家庭实验的教学课例分析 孟海燕，MENG Haiyan
22."加热铝箔"实验的不足与探究 龙威，徐文媛
23.创评奥运五环的趣味实验 俞晨秀，陈艾霞
24.不同纸质上的潜指纹碘熏实验探究 熊言林，王华
25.一个简单易行的物理化学综合型实验 李俊华，邝代治，冯泳兰，屈景年，许万霞
26.丙烷气体水合物合成实验的设计与研究 王燕鸿，樊栓狮，郎雪梅，WANG Yanhong，FAN Shuanshi，LANG Xuemei
27.富勒烯能否互称为同素异形体 周改英，ZHOU Gaiying
28.2种制氧气反应的探讨 严宣申，YAN Xuanshen
29.苯酚水溶性实验原理分析 张平
30.化工先驱侯德榜——纪念侯德榜先生诞辰120周年 罗明勋
31.促进太平洋地区拥有健康和可持续的未来——走近2010年太平洋地区国际化学大会 闫蒙钢，程华
1.谈谈离子水的特征和应用 王超文，彭蜀晋，张莉，陈颖，胡洪宇，WANG Chaowen，PENG Shujin，ZHANG Li，CHEN Ying，HU Hongyu
2.N-乙酰葡萄糖胺的性质、制备及用途 马子川，张英锋，郑晓珍，赵琳，MA Zichuan，ZHANG Yingfeng，ZHENG Xiaozheng，ZHAO Lin
3.论差异性实验的化学教学功能 王后雄，廖唐斌，WANG Houxiong，LIAO Tangbin
4.深港两地高中化学教科书的比较研究——以"乙醇"为例 黄菲菲，陈潇，钱扬义
5.我国近半个世纪中学化学教学大纲的回顾(上) 梁英豪，LIANG Yinghao
6.创设问题情境启发自主探究提升科学素养——"二氧化硫的性质和作用"问题情境设计及评析 莫明远，王祖浩，MO Mingyuan，WANG Zuhao
7.在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略研究 蔡文联，饶志明，张金含，CAI Wenlian，RAO Zhiming，ZHANG Jinhan
8.校际"同课异构"课的观察比较视角 马春生，龚国祥，MA Chunsheng，GONG Guoxiang
9.构建基于设计的化工技术内容教学模式——以"接触室"教学为例 曾涛，张新宇，ZENG Tao，ZHANG Xinyu
10.初高中化学衔接亟待解决的问题及其对策 高明
11.生成智慧的化学教学——一个将知识教学发展为观念教学的方向 程同森
12.基于学生自主选题形式的教学实践与思考 王建军
13.民间乡土化学教学资源的开发与渗透探究 陆光海
14.化学教育论文中使用表格应注意的几个问题 乔金锁，刘毓芳
15.《化学教育》期刊对化学教研论文写作的启示 严平，曹小华，陶春元
化学教育范文第2篇
一、提高学习兴趣，激发探究动机
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以激发学生的探究动机。例如我在演示实验室制取乙烯的实验时，有学生曾提出，烧瓶内的残留物为什么变黑，是否有新的黑色物质生成？此时就顺势启发：肯定有新物质生成，大家在课后思考一下会是什么物质，为什么有这种物质生成，此外是否会产生影响乙烯纯度的物质，怎样用实验论证。请设计方案，若方案合理，可提供实验条件供大家验证。这样激起了学生强烈的兴趣和欲望，在教师的指导下完成了有效探索，得到满意的结论。
二、营造情景，制造探究环境
采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳”“摘到桃”，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望和升学的教育，促使整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此，教学中要善于问，更要会问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知识关键处；
问还应掌握坡度，问在难易适中处：问更应选准时机，问在教学当问处。造成学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开,学生形成开放式探索性思维。
除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。首先，上课时，可用提问的手段，激发起学生的求知欲。如在讲授氯化氢的物理性质时，我先做了氯化氢的喷泉实验，然后问学生：压缩滴管的胶头，挤出几滴水，有什么现象发生，喷入烧瓶里的石蕊试液的颜色是否有变化，为什么？这一下，学生的求知欲一下子被激发出来，因为学生观察到了这有趣的实验现象，就急于知道为什么，对于给出的问题就会积极的思考。当然对于氯化氢的物理性质的理解也就更为深刻了。其次教师对于自己的设问在最后要给学生一个明确的解答。
三、创造模型，提高学生空间思维能力
要通过化学教学来提高学生的综合素质，一方面应该加强化学知识与其它学科知识的联系，另一方面要全盘了解化学教材中的多学科因素，化学概念与原理可以利用学生相关学科知识来类比、同化、理解、接收以至应用。在晶体结构中切割出一个基本结构单元弄清该单元中的点边面为多个基本单元所共有，则这一个点，一条边，一个基本单元的贡献只能是它的1/m（m为基本结构单元数）。这是“平均值原理”在晶体结构中的运用。在晶体的有关计算中利用这一原理可使问题迎刃而解，忽略这一原理将使所有计算误入歧途。例如NaCl晶体的一个单元中，顶点上的离子被8个单元所共有，每个单元实际拥有该离子的1/8；
棱上的离子被4个单元所共有，每个单元拥有该离子的1/4；
面上的离子被两个单元所共有，每个单元实际拥有该离子的1/2；
体内的离子被该单元拥有。这样使学生更加清楚一个基本结构单元中原子离子个数,从而得到正确的化学式。
四、巩固总结，使学生真正具有探究能力
化学教育范文第3篇
一、环保教育的重要性和必要性
水、大气、噪声的环境污染在我国十分严重，不但影响工农业生产的发展，破坏生态平衡，使国民经济受到巨大损失，同时也威胁到人民的身心健康，危及人类生存与社会进步。《国务院关于落实科学发展观加强环境保护的决定》指出：环境污染问题成为制约经济发展的重要因素，严重影响了经济可持续发展。保护环境和资源是人类生存和实施可持续发展的一项重要战略，是全人类共同的任务。化学和环保教育密切相关，许多污染物的成分、特性、形成过程，对人类生产、生活和环境的危害，以及如何防治等都与化学有密切联系。化学学科的特点，决定了在化学教学中进行环保教育和培养学生环保意识的必要性。在化学教学中应充分利用化学学科的优势，重视环保教育，使学生对人类和环境的关系有一个正确认识，培养学生保护环境的意识和关心自然、关心社会的情感。正是由于这种特殊性，化学教学对环保教育具有其他学科不可替代的作用。
二、在中学化学教学中，渗透环保教育
1.结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识。
中学化学教材中，涉及环保知识的内容不少，我们应当把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，并做到适时、适当。在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密本文由收集整理切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来帮助学生加深印象，拓宽视野。
2.结合化学实验进行环保教育。
化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”，以促使学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，特别是像制备硫化氢、二氧化硫、氯气等气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液（如多余的cl2通入碱液吸收）。将有害气体尽可能做化学处理，以消除或减少有害气体的排放。不断改进化学实验（如用实验方法鉴别浓hno3，稀hno3时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止），尽可能采用微型化学实验（如在进行氯离子的检验、碘升华实验时），这样不仅节约了药品，同时也减少了废液、废渣和有害气体的产生；
实验后的废液、废渣尽可能回收利用（如银镜反应的废液的回收利用），若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常性地受到直观的环境保护的教育。
3.结合环保专题讲座和录像进行环保教育。
利用黑板报、宣传栏、书刊报纸、科普读物等，使学生了解环境污染的危害。如废旧电池、塑料、酸雨、汽车尾气对环境的污染。仅我国一年农业受酸雨的影响损失可高达15亿元，使学生进一步认识到环保的重要性和紧迫性。邀请环保方面的专业人员开展专题讲座，介绍我国近几年来在环保工作方面所采取的措施和取得的成就，开阔眼界，增强环保意识。
4.结合生产和日常生活等化学实践进行环保教育。
积极创造条件，有计划地组织学生参观当地自来水厂、钢铁厂、水泥厂等，进行工业废水的排污、处理的情况调查；
深入郊区、农村，参观农药厂，调查农作物、蔬菜、水果等化肥、农药施用情况。通过课外社会实践活动，学生明白环境污染就在我们身边，认识到防止环境污染工作的艰巨性、复杂性。同时要求学生从目前的存在问题、形成原因、解决方法等方面写出调查分析报告，让学生把平时所学的化学知识用到实践中，理论联系实际。这样不但增强了学生的责任心和环保意识，而且提高了分析问题、解决问题的能力。在当地环保部门的指导下检测、分析空气质量，了解温室效应和臭氧层破坏等所带来的影响，以及空气质量预报的相关知识。在日常生活中，要求学生树立环保观念，规范自己的环保行为。推广使用无磷洗衣粉，因为含磷的洗涤废水会使水体富营养化，形成赤潮；
最好少使用塑料袋或使用可降解的塑料袋，不随便丢弃废旧的碱性电池，等等。另外可通过“世界环境日”、“植树节”等活动，在浓厚的环保气氛中体会植树造林、加强环保意识，让学生切身体会到环境保护的重要性。
5.加强师资队伍建设，提高化学教师的环保意识。
建设一支懂环保知识、热心环保教育的化学教师队伍。组织教师学习环境科学知识、参加环境化学的学习班等进行充电，并和校外兼职的科技辅导员密切结合，使校内、外化学课堂教学、化学实践活动联动，使环保教育活动开展得深入持久、丰富多彩。
人民环境意识和国家环保质量如何，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志。化学教学中的环保教育，内容丰富，形式多样。化学教师要把环保教育作为自己的职责，尽一切努力把环保教育落实到化学教学的全过程中，加强环保教育，培养学生树立环境保护意识，自觉保护环境，实现人与自然的和谐发展。
化学教育范文第4篇
中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5－6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。
在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如：我国的化学家同生物学家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰岛素。化学科学与化学工业上的成就保证了我国原子弹研制中有关化学材料的部分。我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然物相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步。
一个人的自我意象一旦形成，就非常难于改变。积极的、成功的自我意象，对于人是一种巨大的潜在动力。
什么叫自我意象？自我意象是心理学术语，从字面理解就是人潜意识中的自己的形象。潜意识中认为自己在群体中应居的位置或所属的等次。
具有成功的自我意象的人，在任务面前往往有模糊的成功憧憬，在学习或工作中会自发地调动内在的各种积极因素，顽强地向成功的方向努力，一次次地实现预期目标。
少年儿童正是人生形成自我意象的时期，教师要注意塑造学生成功的自我意象。
教师在教育教学中，坚持“肯定成绩，恰当鼓励，具体指导，布置任务（近台阶任务，即跳一跳可以摘到的果子）”。是一种培养学生成功自我意象的有效办法。
例如，某学生按教师的布置做了四个题：第一题对了；
第二个题思路还正确，但只做对了前面一部分；
第三个题做错了；
第四个题不会做。从这次作业看，该生这次成绩属下等。教师个别辅导时，回避下等的结论，而以肯定成绩、体现鼓励、具体指导的方法进行。教师说：“很好！第一题你做对了。第二题你的思路是正确的，中间的这一步要这样……你完全能够做对。第三题咱们一块讨论，理理思路……你是有能力做出来的，下去你独立做做。第四题，老师给你讲一讲……。”最后，教师的结论是“你很有潜力”，并结合这次辅导和学生存在的问题，又布置了几个题。这几个问题有伸手可摘的果子，有踮起脚能够摘的果子，有跳起来可及的果子。由于辅导是在融洽的气氛中进行的，学生是在成功的愉快的心理状态下接受辅导的，学生离开教师后，一般都会按教师的布置做。
一个优秀的教师口中，应无泄气的语言。不论在什么情况下，学生只要跟老师接触，心理总是愉快的，总能从教师那里获得具体指导和进一步学习的动力。
化学教育范文第5篇
全区广大教育工作者教育观念不断更新,进一步认识到教育科研在推进教育改革、实施素质教育、提升教育工作者素质水平、提高教育教学质量等方面具有不可替代的作用,开展教育科研的自觉性和积极性空前高涨。
目前,部级、省级、市级、校级立项课题和自发的教改研究如雨后春笋,在全区各地迅速展开,充分显示了全区教育科研工作良好的发展势头。我区的教育科研与教育快速发展的形势相比,在观念、体制、方法、技术、管理和学术环境等方面,在对教育理论发展的贡献和教育实践的指导方面,还存在一定的差距。
首先是这些年教育的发展速度快,各种新形势、新思想、新模式层出不穷。表现在学校教育从培养少数人的子弟变成全民教育;从阶段性教育变成终身教育;教育的大众化使介入教育的人越来越多,人民生活水平的提高,使他们对教育的要求越来越高,参与越来越积极,批评越来越尖锐。这些新情况、新问题构成了对教育研究的新压力。