小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和下面是小编为大家整理的小学英语教学随笔【五篇】【精选推荐】,供大家参考。
小学英语教学随笔范文第1篇
关键词：英语 教学 经验
小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。
一、更新教育观念、转变教师角色
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能也就得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。所以培养和激发学生的学习动机。首要的就是教师要更新教育观念，转变角色，采取多种形式，增进师生间的情感交流，采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式，建立良好的积极型师生关系，激发学生高水平的求知欲，适时的对学生进行学习目的和意义的教育。
二、运用小组活动
目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学 生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂 教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心 ，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积 提高。课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。
教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开 展活动时所须运用与掌握的语言知识。
三、培养学生在课堂学习中的自动性
传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生，扼杀学生的天性。著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在课堂教学中，教师必须以“传为辅、学为主”的主导思想，绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生，应将教学与实际生活联系，做到讲者有神、听者有趣的环境，同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲，即将“一言堂”变为“多方堂”，这样既听取了学生的见解，又调动了学生的自动性、积极性，更重要的是老师既传授了自己必需传授的知识，又了解了学生的思想倾向。这样就会使学生意识到听课是一种享受，就会产生一种积极向上的意境，这样就自然而然地调动了学生学习的自动性、积极性，课堂气氛不由自主地活跃了。我在课堂教学中深深感到教育工作不能是简单的传授，要因势利导，同时还要结合课堂的实际需要和传授知识两方面给学生一个自由发挥的空间，这样才能正确引导学生改变厌学、恶学的缺点，课堂教学的气氛才能得于活跃。
四、激发学生兴趣
兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
五、建立平等和谐融洽的师生关系
课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展、增长知识、开阔视野的基础上，确立以人为本的中心思想。课堂教学要保证让每一位学生都能将老师传授的知识掌握好、运用好。在课堂教学中教师要关心、爱护每一位学生，营造一种平等和谐融洽的教与学的气氛，让每一位学生都感受到自己不仅是在学习知识，而且是在建立自己纯洁的友谊，更应让学生明白自己是班上不可缺少的一分子。心理学家研究证明：人与人之间友谊的深浅，感情的好坏对交流思想有着极其重要的影响。课堂教学实际上就是教师与学生近距离的面对面的交流。良好平等和谐融洽的课堂气氛，不仅可以增强师生之间的友谊，而且可以提高学生学习的自动性、积极性。
六、正确的评价和适当的表扬与批评
为了强化学生的学习，巩固和发展正确的学习动机，还必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评。在评价和表扬批评过程中我们应注意努力作到以下几点：1.要使学生对评价有正确的认识和态度，2.评价要客观、公正和及时，3.表扬与批评要考虑到学生个性差异的特点，从而讲究不同的方法。尽量多鼓励，多表扬他们的进步，降低他们的焦虑，保护学生的自尊性，增强他们的学习自信心。
小学英语教学随笔范文第2篇
关键词：小学英语；
教学质量；
教师素质
随着素质教育及课程改革的不断深入，英语教学在小学阶段的地位越来越重要，我国大部分地区从一年级开始就开设英语课程，可见，我国小学英语教学已由部分城市小学实验性开设进入全面铺开、整体推进的新阶段。虽然我国小学英语教学取得了长足的发展，但作为一线教师，我们清楚地认识到，由于种种原因，小学英语教学质量还不尽如人意。我们都知道，小学生的主动学习性比较弱，而且小学生的注意力集中的时间有限，超过一定的时间往往就跟不上教师的教学思路，这些情况直接导致一种“填鸭式”的教学，缺乏了师生之间的交流。并且随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级学生的厌学情绪尤为明显。长此下去，学生对英语的学习兴趣越来越小，产生厌学、畏难情绪，课堂气氛沉闷。另外，“哑巴英语”也是目前我们英语教学的痼疾。因此，如何提高小学英语教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。针对这些问题，笔者结合自己的教学实践，谈一下自己的体会。
一、提高小学英语教师素质
首先，教师要具备良好的专业知识，《义务教育英语课程标准》指出，小学阶段英语教学的重点是在“听、说、读、写、训练上，引导学生养成良好的语音，正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯。”这就要求小学英语教师要掌握必备的英语学科基础知识，包括语音学、词汇学、语法学、英美文学等学科知识；
在基本技能方面，具备听、说、读、写、译等技能。其次，小学英语教师要了解儿童心理，掌握儿童心理学知识。这样，才能够了解儿童的善变心理和个别差异，了解儿童的心理特点、认知水平与情感态度等，从而使英语教学建立在良好的情感态度的基础上。针对这些方面，如何提高小学英语教师素质，笔者个人体会是：（1）在严把教师入口关的基础上，拓宽英语教师引进渠道。（2）各学校根据实际出台各项措施，提高英语教师教研能力。（3）对任课教师实行监督与指导。（4）多开展教学基本功竞赛。
二、在新课程理念指导下，认真做好备课工作
在备课过程中，笔者认为，要努力做到以下几点：（1）精心安排复习内容。（2）精心设计课堂提问，做到准确、明了、精练。（3）预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行。（4）设计精练的英语课堂练习。（5）根据教学过程的设计和教学实际需要制作好教学所必需的教具或课件等。
三、创设融洽的情感气氛，营造民主、和谐的课堂氛围，建立平等的师生关系
通过几年的教学实践，笔者认为，要让学生喜欢上英语课堂，需要我们把书本“死气沉沉”的知识变成“鲜活”的东西呈现给学生。通过“变”促进课堂的和谐与有效。怎样“变”？笔者认为：（1）利用实物或者图画使知识直观化。（2）利用体态语，在做中学。（3）在教学中借助英语歌曲创设情境。（4）信息技术与英语教学整合起来。
此外，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结合。因此，在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如，表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换教学方法，做到“教有法而无定法”。
四、建立和谐有效的课程评价方式
在教学过程中，我们可以采取激励性评价，激发学生学习英语的兴趣；
可以采取形成性评价，培养学生学习英语的能力；
可以采取综合性评价，树立学生学习英语的自信心。《义务教育英语课程标准》强调：“教学活动是师生的双边活动。课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动，获取知识，提高能力。”
五、家校联合，共同为学生取得更大的进步努力
英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，在这个过程中，有了家长的积极配合，对学生成绩的提高有很大的作用。笔者认为，在平时教学中，教师一定要善于抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默写单词等。
参考文献：
[1]秦益锋，王蕴芬.谈小学英语课堂教学的有效性[J].教育实践与研究，2009（01）.
小学英语教学随笔范文第3篇
[关键词]小学英语；
教学；
简笔画
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5902（2013）07（a）-0062-01
1.常见的简笔画形式
寥寥数笔，任意组合就可生成简笔画，教师在课堂里自由发挥作简笔画，不仅可以为课堂教学带来趣味、实效，还可以对孩子们的思维进行激活。一般讲，可在英语课堂上加以教学应用的简笔画分以下三种：
1.1单词卡式的简笔画
单词卡式，这种简笔画一目了然，既具具有趣味性，由形象生动，便于快速有效的掌握单词的内涵。英文学习中，生活用品类的单词往往会在一开始的时候就遇到，比如，桌子table，椅子chair，自行车bike等等。笔者尝试运用简笔画来对这些用品加以展示，可以让孩子们快速的掌握单词的词义，还能为接下来要学习的一些诸如“这是什么？这是……”句型提前做了话题贮备素材。
1.2故事式的简笔画
简笔画不需要什么外界环境干预，便于执行和操作，难度也小。多幅简笔画可动态模拟故事进展，将语言情景再现出来，使孩子切实感知语言，身临其境般接触英语。笔者在教学过程中经常如此操作，使用简笔画动态演示，寓教于乐，变枯燥英语教学为趣味英语教学，这种方法不仅生动有趣，还能带给学生们快乐，取得良好的教学效果。
1.3动画式的简笔画
简笔画具有极大的灵活性，随时随地都可以完成，弥补了出版类图画无法进行更改等弊端。简笔画具有信息差，属于一种感性而为的素材。让学生感到好奇从而激发孩子的探究欲，让他们变得更加乐于参与，以高昂的热情投入到学习中。
2.简笔画在英语课堂教学中的作用
2.1创设直观情景
简笔画能变抽象语言为形象图画，对孩子直观情景冲击力大。举例，sunny、rainy、cloudy、windy等用来形容天气的词，cloudy可用简笔画画出一朵朵小云彩来表示，寥寥数笔，便可呈现事物特征。
2.2增加启发性
简笔画最大的好处是即兴发挥，不影响讲课的进度，带给孩子们丰富的想象空间。老师需要不断对学生思路加以引导，使用简笔画和教学语言结合的方式，对启发式的教学模式更为简便。教句型“What’s this？It’s a fridge”时，老师边简单画条竖线边问：“What’s this？”学生不知道，会产生悬念，这时，老师在竖线基础上画一条平行线发问：“What’s fins？”学生还是不知道，老师再用两条横线连接两条竖线组成一个方形，此时，学生的积极性被调动起来，大家纷纷发言，推测说It’s a door/It’s a box/It’s a book等。接着，老师快速在方形基础上添了一条横线，继续提问，学生又一次陷入迷惑，疑点再次产生。这时，老师快速补上最后两笔问道：“Is this a door？No，it’s a fridge。”
上述例子中，学生在老师的简笔画引导下，调动思路，不断开动脑筋，沿着思考、尝试再思考、再尝试的思路，跟随老师引导、启发发散思维，给出千奇百怪的答案，大大增加了发言机会。
2.3增强英语教学的艺术性
夸张、活跃又幽默等特点，使得简笔画更易激活想象，刺激交流。在黑板上上画上一个正在哭的小女孩，手里拿着一只破碎的风筝，学生情不自禁会问：“What’s wrong with the girl？”然后知道“Her kite is broken.”比起语言，简笔画在吸引注意力、激发兴趣、辅助理解等方面优势更为明显。
3.在小学英语教学中如何妙用简笔画
3.1英语短语的教学中妙用简笔画
短语教学过程中，简笔画的作用同样精妙。例如，短语the high jump、the long jump，可画跳远、跳高的简笔画，一旁注上英语，让孩子们很容易就把两个短语记住了。再比如，如短语one yellow orange，我画个橘子问道：What is this？孩子们齐声答道：orange。接着，我给橘子涂上黄色，继续提问：What colour is it？孩子们答：It’s yellow。那接下来，我继续追问几个黄色的橘子，学生们回答，一个黄色的橘子。在我一步步深入提问下，孩子们掌握了新短语，也对掌握的短语加以复习。简笔画激活思维的同时，也让英语思维有了良好的发展。
3.2英语句型的教学中妙用简笔画
小学英语里的句型是英语教学里非常重要的一环，学生需要对每个句型，从语法结构到句型使用场合等一一掌握，但很多学生在学习句型时会摸不着头脑。假如此时采用简笔画，就可减低句型教学的难度，使句型更具体更形象，让孩子们在学习句型时变得轻松自在。像这样的句型：I’d like t0 draw a……我会画出一枚气球，然后讲：I’d like to draw a balloon，接下来，我还会画一个男孩正拿着气球玩耍，这样我就可以继续在这个句型的教学里，发挥更多实例，告诉他们，I’d like to draw a boy。在进行这个简笔画教学的过程里，孩子们看得津津有味，不仅没有走神，而且态度非常认真，这就让他们记忆更加深刻。
4.结语
在英语教学过程中，辅以简笔画可以达到事半功倍的惊人效果，意义重大。不过，在简笔画教学也有一些问题值得注意，第一，运用要适度。在上课前，就要做好精心准备，学会科学应用。第二，信息反馈十分重要。在教学完成后，做到及时检验教学效果。第三，不能过于强调简笔画的功能，要学与其他方式结合，加大其应用效率，也能让其应用范围扩大。只要不懈努力，认真钻研，必将给学生素质带来大的提高，给英语教学素质带来大大的提升。
小学英语教学随笔范文第4篇
一、调查研究
学生从初中升入高中，进入了崭新的学习阶段，他们对英语充满了新鲜感，对英语老师也充满了好奇心。所以，我们应该抓住这一契机，充分调运学生的积极性。首先，笔者对两个班级103位学生进行了问卷调查。调查显示72.8%的学生对高中英语教学内容充满了兴趣；
67.3%的学生对高中英语学习方法不清楚；
90.1%的学生对英语老师充满了好奇心。89.6%的学生学英语的目的不明确。结果表明，端正学生的学习态度，指导学生的学习方法很有必要，同时，教师与学生的情感交流也与学生学英语的热情程度息息相关。
二、上好高中英语第一课
有了事先的调查，上好开学第一课就非常必要。所以，开学第一堂课，笔者给每个学生发了一封信。信的主要内容包括：1.对学生表示热烈的欢迎；
2.很荣幸跟学生一起共同成长；
3.送给学生一首英文歌 I believe I can fly，帮助他们树立学好英语的信心和勇气；
4.提出一些课堂要求和实用性建议。①Follow me ②Preview and review③Be quiet④No copy等。
三、生本教育，端正学习态度，明确学习目的
突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式。笔者在平时上课时注重端正学生的学习态度，不断对学生灌输学英语的积极目的，让学生树立正确的学习理念。
1. 重复就是力量。
时常告诉学生。任何技能的获得，甚至语言技能的获得，都要来自不断的重复，才能使记忆最深刻，最持久。特别是英语科，重要的单词语法频繁地出现。这就要求学生不断记忆，重复使用，正所谓，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
2. 迁移学生的爱好，激发学生求知欲。
现在的学生逆反心理很强，高谈学英语的好处，往往收效甚微。不如跟他们说说其他方面的爱好。然后迁移到英语学习上。例如，很多学生都是电脑高手，但是电脑里有大量的英语词汇他们不明白。笔者就告诉他们，想学好电脑的前提就是学好英语。学生听后都纷纷表示赞同，以极大的热情投入英语中。
四、进行必要的学法指导和教法说明
以生为本，指导学生探求正确的科学的英语学习方法，使学生学会学英语。
1. 笔者要求学生养成固定的小块时间段记忆英语。
笔者提倡背诵词汇时，在“睡前醒后”这两个黄金时间段背诵效果最佳。睡觉前背一背单词，隔天早上把昨晚背诵的再次复习。这样的记忆最深刻，最持久。当然，笔者也提倡化整为零、见缝插针地学英语。
2. 笔者要求学生养成做随堂笔记的习惯。
农村中学的很多学生都不做笔记。笔者就会告诉他们， 笔记是永恒的记忆，对于复习知识非常重要。笔者还会告诉他们，眼到、耳到、口到、心到，加上日积月累就变成了“聪明”。再加上手到，就能学好英语。心手相通，手巧才能心灵。与此同时，笔者常常利用各种方法来帮助学生记忆英语语法。例如，记忆单词evil时，笔者会告诉学生反过来念就是live，也就是说不幸只不过是倒过来的生活。学生就很快学了一个单词。再如，学生在书面表达中很经常在写believe时将中间的e漏掉，笔者就告诉学生，即使是相信里也有lie，学生深刻地更正了自己的错误。
3. 建立属于自己的便利贴。
大部分学生来自农村，英语底子薄，基础差，需要从最基本的单词、词组、句子学起，所以笔者就建议学生把平时学到的语言现象分类整理到便利贴上，建立属于自己独一无二的词汇库。同时，也可以将便利贴贴在随手可及，眼观得到的书包上、书桌上、床上甚至教室的门上，这样可以随时随地接触英语，真正进入学英语的天地。
五、情感交流，做心灵的陪伴者
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教师在讲课时应该运用准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，从学生的角度出发，努力营造一种轻松愉快的学习氛围，才能调动学生的学习积极性，唤起学生的求知欲，引起学生的共鸣，达到良好的教学效果。只有学生对英语有12万分的热情，才能使他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而爱上英语，学好英语。所以英语教师应努力做学生心灵的陪伴者。
六、以生为本，创造出具有地方特色的独特教法
小学英语教学随笔范文第5篇
一、歌谣在哪里
英语歌谣在哪里？解决这个基础性问题，是将歌谣有效地渗透于英语教学的第一步。笔者以为，要解决好这个前瞻性问题，可以从两个方面入手：首先，深入挖掘英语教材中的教本资源，将教材中的英语歌谣灵活地展示于教学活动中；
其次，要不断向外延伸，根据教学内容的实际需要，适当地补充一些课外的英语小歌谣或者自行改编的英文小节奏。
1.深挖教材资源
牛津版小学英语贴近小学生的身心发展需求，设计灵活，在拓展训练环节常常有与本单元所学内容相关的英语歌谣或者简单的rhyme，并配有相关的动画视频与音频。因此，笔者以为，科学有效地利用好这些教本资源，对于小学英语教学能起到至关重要的作用。
教学牛津版小学英语Unit 4 I like中的Part G：Fun house时，笔者首先引导学生走进Say a rhyme：Fly ，fly my kite这个环节。由于这首小歌谣节奏感强，朗朗上口，因此，笔者引导学生先采用诵读的形式，读准每一个音，抓好每一个调，激发学生诵读的积极性；
随后，笔者又引导学生伸出双手，结合节拍，启发学生在手脑并动的过程中，感受英语歌谣的节奏美。
2.外拓学用渠道
《英语课程标准》中明确指出：教师应该积极开发英语课程资源，有效拓展学生的学用渠道。因此，笔者以为，教师在英语歌谣辅助教学过程中，不能仅仅依赖于教本资源，而应该根据教学内容的实际需要，在教学过程中适当地补充课外信息，丰富学生们的英语视野。
例如笔者在教授一、二年级的英语课程时，利用Old Macdonald had a farm这首孩子们十分熟悉的英文歌曲作为整顿课堂纪律的利器。当学生们十分吵闹的时候，笔者就唱“Old Macdonald had a farm”，孩子们就会条件反射地唱“E-I-E-I-O”，同时，双手交叉地坐直。笔者唱这首歌谣的速度，根据班级纪律的吵闹程度而定，如果很吵，就唱得很快，孩子们就会感受到紧张气氛，迅速集中注意力。
二、曲调百变唱
小学生新鲜感强，他们容易对新鲜事物产生兴趣，但是这种兴趣往往只有“三分钟热度”。因此，在英语歌谣教学过程中，教师要注意歌谣演唱方式、展现形式的变换与创新，激发学生各种智力因素的联动，引导学生运用多种感官，如动觉、触觉、知觉等，参与到英语歌谣实践活动中。曲调跌宕起伏，婉转动听，让孩子们在歌唱、动作、舞蹈、欢跳中感受到英语学习的乐趣。
1.灵活演唱方式
歌唱本身就是一种灵活多变的艺术形式，演唱方式并无绝对定论，随着演唱者的情感、想象、创造而改变。小学生的想象力丰富，语言模仿与创造能力较强，因此，在教学过程中，教师要给予学生想象与创造的空间，丰富演唱的方式。如笔者在组织英语歌谣教学的过程中，常常带领学生从班级合唱、男女分唱等传统形式转变到小组接力、歌谣改编、你唱我接等新型唱法。
2.丰富表现形式
小学生活泼好动，具有很强的表演天赋，大部分小学生都是活跃的小歌唱家、小表演家。在英语教学中，教师要以音乐为契机，让歌声开启学生想象的大门，让节奏激发学生表演的潜能。如教学牛津版小学英语Unit 7 At Christmas 时，笔者教授学生学唱Jingle bell 这首耳熟能详的儿歌，笔者引导学生以小组为单位，在歌唱的时候加入适当的动作，可以是舞蹈动作、手势动作或者表情动作，引导学生更加投入地参与到英语教学中。通过这样的方式，能够丰富英语歌曲的表现形式，培养学生的创造性思维品质。
三、歌声入实践
英语作为一门实践性与交际性兼具的语言学科，其课程教学的出发点与落脚点就是培养学生的综合语言运用能力，因此，应让英语歌谣与语言实践活动巧妙地融为一体，使得英语课堂妙趣横生，充满探究与创造的气息，让孩子们乐在歌声里，学在实践中。
1.歌声融交际
音乐是没有国籍的语言，是畅通无阻的沟通方式。笔者以为，在教学中，教师应该灵活地把口语实践与英语歌谣结合在一起，让学生们以歌声为载体，表达情感，实现课堂交际的有效性。如教学牛津版小学英语Unit 1 A new student时，笔者创设了一个小组活动环节，让学生以歌曲Who’s that girl？的音乐节奏，改编歌词内容，以互问互答的演唱方式，进行说唱对话。
2.英语渗生活