教师在开展教学工作过程中所形成的、具有一定稳定性的道德意识和行为准则。它能够很好的调整教师与教师、教师与学生、教师与学生家长以及教师和上级教育管理者之间的关系。良好的职业道德其实是教师人格完善的一个非下面是小编为大家整理的2023年职业素质教育论文【五篇】（精选文档）,供大家参考。
职业素质教育论文范文第1篇
教师在开展教学工作过程中所形成的、具有一定稳定性的道德意识和行为准则。它能够很好的调整教师与教师、教师与学生、教师与学生家长以及教师和上级教育管理者之间的关系。良好的职业道德其实是教师人格完善的一个非常重要的标志，从另一个角度也体现着教师的内在的精神力量。所谓的职业技能主要是教师教书育人的能力，详细一点的讲，包括与学生进行沟通的能力，自我的语言表达能力，对现代化的教学工具的运用能力等等。作为青年教师来讲，首先必须要具备一定的热爱本职工作、热爱学生、奉献精神和严谨的治学精神等等，与此同时，还应该具备以下的一系列的职业素质。
基本的教育思想和理念
作为青年教师来讲，在内心深处一定要树立一种科学的人才观念，知道什么样的人才才是社会所真正需要的人才，并以此为方向，开展对学生的教育工作，还应该具备一定的创新精神，不能一直使用传统的填鸭式教育方式。此外，还应该认识到终身学习，活到老、学到老的重要性，能不断的充实自己，完善自身的学科知识。在现代化的信息社会之中，教师还应该能够熟练的运用现代化的技术手段为自己的教学工作服务。要严格的要求自己，艰苦奋斗，以身作则。
教育教学的基本素质
教师的首要任务是教学，教学的过程是教师根据教学大纲，有前瞻性、有目的性的向学生来传达和讲解科学文化知识的过程。作为青年教师来讲，要完成这个任务，就必须要由衷的热爱钻研科学知识，对自己的教学内容有深入透彻的了解，能够认真的备课和讲授，对课堂的教学内容可以做到良好的组织，对教学的结果能够做到科学有效的检查，要有创新观念和创新意识，并在这种意识的指导下开展自己的教学工作。
良好的语言表达能力
无论现代化教学手段多么的发达，在当下的课堂教学过程中，教师还必须要依靠语言来向学生传达教学内容，从这个角度来看，良好的语言表达能力对于教师的教学成效来说至关重要，而且，教师的语言表达能力，还与他们的个人修养、道德水平有着极其紧密的关系，间接地对整个社会的文明和风尚也有着影响作用。教师的这种依靠口授来进行的工作特点，决定了他们必须扎扎实实的提高自身的语言表达能力。良好的语言表达能力，或者说语言道德修养主要体现在能够以理服人、以情动人，还能够引人入胜，吸引听众的兴趣，使对方在自己的引导下高效的开展学习。[1]
积极有效的交流能力
教师的职业特点决定了他们并不是单单面对在课堂上听讲的学生，还必须要面对学校的领导、办公室的其他同事、学生的家长等等。如何积极有效的处理这些关系，取得他们的支持和理解，对于教学的成效发挥也有着非常重要的意义。这种交流能力的提升主要依靠教师要做到从内心深处热爱本职工作、热爱学生，能够很好的尊重学生的家长，可以团结同事，善于与他们进行合作等等。
健康的生理和心理
健康的体魄和良好的心理素者也是青年教师能够顺利有效的开展教学工作的重要组成部分，教师要以身作则，要注重通过多种手段完善自己的心理素质，从而率先垂范的指导学生，完成教学工作。
转变思想，提高认识，关注青年教师的发展
随着社会经济的不断向前发展，各个行业之间的竞争也越来越趋向于白热化发展，人们也面临着越来越大的生存压力，这些压力往往给正常的工作带来很大的困扰，作为青年教师来讲，更是如此，由于入行不久，薪资水平并不理想，面临着极其大的生存压力，往往会对他们的教学工作产生很大的影响，作为教学管理者来讲，必须要注意到这个方面，从根本上提高他们的薪资待遇和社会地位，免除他们的后顾之忧。从另一方面来讲，青年教师对于教学工作往往有很大的激情，但是在实际教学经验上却非常缺乏，所以他们也往往需要一些有经验的老教师的指导和关心。总体来讲，管理者要真切的关注他们的生活，发挥工会的积极作用，为青年教师解决实际问题，要为他们创造一个良好的教学环境，鼓励他们创新，使他们对本职工作、对学校能够产生一定的归属感，然后以百倍的热情积极地投入到教学工作之中去。[2]
创造良好的人文环境，改善职业素养的培养环境
环境对于人才的培养有着极其重要的决定性作用，青年教师职业素质的培养也与周围的环境有着非常直接的作用，从这个角度出发，相关的管理人员要致力于改善教学的大环境，以此来为提高青年教师的素质创造良好的发展环境。这种教学大环境主要包括全校范围的有利于提高职业道德水平的人文环境，舒适的生活环境等等。一个有着良好的校风和和谐自然的人际环境的校园对于提升青年教师的职业素养有着非常直接的影响作用。
加强自主能动性，充实和完善自我
作为青年教师来讲，由于从事教学工作不久，教学经验没有老教师那么丰富，所以，必须要不断的加强自己的学习。学习的内容不能仅仅只是局限于教学内容的改革，还应该关注教学的观念和能力的改变。学校还应该关注及时对教师开展培训工作，培训的内容要有针对性，要根据教师的需求情况来开展工作，注重于扩展教师的学科结构，使他们能够以先进的教学手段来指导自己的教学工作。[3]
职业素质教育论文范文第2篇
关键词：职业学校；
学生；
素质教育
纵观世界发达国家，尤其是德国日本的经济在二战后迅速掘起，并一跃而成为世界上科技最发达的国家之一，在经济和科技的发展过程中这两个国家有一个共同的特点，那就是都是通过职业教育来提高劳动者的素质，从而跻身世界先进的行列。我国的国家领导人也多次强调要大力发展职业教育，作为一名中等职业学校的教师，我看到了职业教育发展的曙光和希望。近年来，国家不仅在教学硬件、教学环境上给予职业学校大力支持和帮助，还从提高教师队伍建设师资培训上下功夫，对部分职业学校的教师每年进行省培、市培，甚至还有部级培训，以此来提高教师的业务水平，从而使中等职业学校人才的培养目标得以实现。国家为职业学校的发展提供了很大的便利，同时也提出了明确的要求，但是由于职业学校招收生源质量的影响，使我国的职业教育陷入了一种困境，很多的企业是急需要技术工人的，可同时很多的职业学校培养出来的学生完全不适应企业的工作岗位要求，校企供求之间存在着很大的矛盾，而这矛盾的根源就是一部分职业学校培养出来的学生严重不合格，基本的素质达不到企业的要求，更不要提什么素质教育了。那职业学校应如何做才能搞好学生的素质教育，使其能顺利进入企业并为社会的发展贡献一份力量。
1中等职业学校素质教育中存在的问题
1．1传统的思想道德意识缺乏：我们经常说中华民族有悠久的历史，有悠久的传统文化，可是近年来在以发展为前提的基础下，很多的传统的东西都失去了，更有甚者甚至善恶美丑不辩，科技进步了，时展了，人们的观念也发生了翻天覆地的变化。现在在公交车上基本上没人给老人让座，在城市的斑马线上有老人摔倒时人们都不敢扶等现象充斥整个社会，而在这种现象中的围观者中就有大学生、中学生、小学生，也有中职的学生。这不是我们的学生出了问题，而是我们的教育出了问题，这是社会的大环境的污染，社会发展的大方向的指引。不过，作为教师，我们只能从教育我们的学生做起，将缺失的传统思想道德补上，虽然苍白无力，但我们也要谆谆教导。我们的中职学生很大的一部分是来自于农村的初中毕业生，他们其中的一部分学习能力差，没有良好的学习习惯，知识面单一，综合素质差，缺乏传统的思想道德意识，到了中等职业学校也只是想混个文凭毕业了事。教师想要改变他们，提高他们的综合素质可不是一件容易的事。
1．2心理教育要加强：中职学生在初中由于是差生，大多不被教师所关注，这些学生敏感、多疑、心理脆弱，不少学生存在不同程度的心理问题，个别学生沉溺于网络、精神萎靡、生活在虚拟的世界里，有逃避现实的现象出现，自私自利的性格占据主导地位。对于这样的学生，教师如果不加强引导，势必会向不良的道路上发展。这些学生到了中职学校，由于原来的文化素质就较差，在学习上的困难重重，很多的学生就不好好学习理论知识，并且也不想提高自己的实践动手能力，整天无所事事，得过且过，对什么都不感兴趣，注意力不集中，有的整天的逃课上网，有的上课玩手机也不学习，给教师的管理带来了很大的难度。
1．3创新能力有待提高：可以说像德国日本这样的发达国家，职业教育为他们的科技发展奠定了坚实的基础。而我们的中职教育的生源质量差已是不争的事实，如果学生对所学的专业再没有兴趣，没有探究的意识将会使学生失去创造的能力。同志说过创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，如果我们的学生没有创新的思维，没有创新的欲望，那么我们的民族就是一个没有竞争力的民族，这样的民族是没有发展前途的。
2提高学生综合素质的措施
2．1针对中职学生的特点，进行传统思想道德教育：虽然时展了，进步了，但传统的思想道德教育不能丢，传统的思想道德教育是素质教育的一部分，是一个人立足于社会的根本。因此，在职业学校对学生进行如何做人的教育是比教给他知识和能力更重要的教育，一个人的思想道德水平决定了他以后的发展，这个学生技能操作超群，而思想道德低下同样是没有发展前途的。职业学校的学生心理、生理不成熟、生活散漫、自我约束能力差，面对这样的学生教师要采取相应的方法措施来进行思想道德教育，平时利用班会的时间，国旗下的演讲、爱心互助等活动对学生进行思想道德教育，变空洞的说教为具体的实践，使思想道德教育落到实处。
2．2加强专业技能知识的学习：中职学生的基本素质较差、又不爱好学习，这就要求教师要从专业课的角度出发，让学生要精通自己的专业知识，这个专业知识又包括理论知识和技能操作两部分。在实际的学习过程中，大部分的学生对理论知识不感兴趣，但是很多的学生还是很喜欢技能操作的，教师要把握好这个契机，通过技能操作来提高学生们学习的自信心，只有让学生愿意学习，想获得新知识，才能激发学习的热情，提高学生们的实际操作能力，为他们进入社会、适应社会打下坚实的基础。中职学校教育的目标是为社会培养高素质的技术工人，尽管很多的中职学生离高素质的目标还很远，但是学无止境，中职学生正处在人生的十字路口，只要正确认识自己，加强对科学文化知识的学习，一定能在社会上立足，创造出一片属于自己的天地。总的说来，职业教育也是我国教育的重要组成部分，随着国家对职业教育的越来越重视，职业教育的发展也会越来越快，中职学校培养出来的专业技术人才也会更多，他们会在社会的各行各业中贡献自己的力量，为我国的经济发展和科技的进步增添浓重的一笔。
作者:朱志良 单位:石家庄市高级技工学校
参考文献:
职业素质教育论文范文第3篇
关键词：人才竞争；
核心价值观；
人文素质教育
当今世界政治、经济、文化都在向全球化迅猛发展，它所带来各国之间综合国力的竞争也越来越激烈。竞争的主要表现虽然是科学技术，但进入知识经济时代文化已经成为综合国力竞争的关键因素，其核心还在于人才。古人说：“存亡在于得人。”“得人者兴，失人者崩。”
一、人文素质的内容及现状
我国目前正处在关键的历史转折时期，一个伟大的民族复兴时代就要到来。为迎接这一伟大时代，我们必须在提高全民族素质的前提下加快培养具有全面素质的各类优秀人才。但以美国为代表的西方敌对势力也在和我们激烈地争夺青年科学技术人才。在严峻的挑战面前我们大学生（特别是理工科）当中，却由于人文素质教育薄弱而使核心价值取向中消极因素出现增长的趋势。十六届六中全会指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。”而目前学生中普遍缺乏坚定的理想和信念，缺乏明确的人生目标和精神追求。中华民族的优良传统不断流失，民族自尊心和自豪感在逐步淡化，崇尚西方生活方式和价值观念的现象在蔓延和发展。这与时代的发展和人才激烈竞争的趋势要求是很不适应的。在部分大学生问卷调查中为报效国家而读书的仅占15.5%，向往献身国家先进人物的占7.3%，向往有自我成就的占39%，主动参加政治活动的仅占18.9%。
道德修养的状况也难能令人满意。在学生中有的只关心个人得失，缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的忧患意识和社会责任感；
有的只顾个人利益，不关心别人痛苦，缺乏团结互助、舍己为人的集体主义精神；
有的追求物质享受，生活上相互攀比，缺乏勤俭节俭思想；
也有的经不起困难和挫折，缺乏意志和毅力；
还有的不善于协调人际关系，封闭孤独，萎靡不振，缺乏宽容的谅解，缺乏青春活力。在问卷调查中有65.4%的同学都选择先解决自己的困难，再考虑帮助别人，甚至有人认为帮助同学不是自己的责任。在了解同学们日常谈论的话题中，谈理想抱负的只占14.5%。49%的话题是谈论生活和娱乐。积极参加公益活动的也只有39%。正因为如此，校园中谈情说爱、泡网吧、玩游戏的同学日渐增多。我们知道如果没有社会主义核心价值体系做主导，就会迷失方向，忘记根本。人生就没有灵魂，没有主心骨。这种状况如果长期存在下去，我们的大学生就难以担当民族振兴的伟大历史使命，构建社会主义和谐社会的目标也难以实现。
中国科技大学校长朱清时强调说：优秀人才“首先应当具有正确的世界观、人生观、价值观。爱祖国、爱人民。同时，还要具有创新精神和实践能力。”我国老一代科学都十分注重人文素质的修养，充满着 爱国激情。如地质学家李四光、物理学家钱学森、气象学家叶笃正、光学专家王大珩等，都能在祖国需要的时候，毅然放弃在国外优越的生活和科研条件，放弃优厚的工资待遇，冲破重重阻力，甚至冒着生命危险回到自己的祖国。在极其艰苦困难的条件下为我国科学技术研究、为两弹一星上天、为航天工业发展做出了卓越的贡献，他们为我们做出了榜样。
二、人文素质出现当今现状的原因
人生价值观不是固有的，也不是靠做一次报告、读一本著作所能形成的。因此，当前大学生中出现理想信念淡化、民族自豪感缺失、道德素质下降等价值观偏移的现象，原因也是多方面的。
（一）在当今世界政治、经济、文化全球化的浪潮冲击下，对随之而来的西方意识形态、价值观念、生活方式给学生所造成的深刻影响缺乏充分的思想准备
对于西方敌对势力向我们争夺青年一代的斗争认识不足，思想松懈麻痹，缺乏强有力的应对措施。在一些学生中对民族传统的主流文化认识不深刻。因此，当多元化文化眼花缭乱地呈现在面前的时候，就缺乏识别和判断能力，很容易接受西方的价值观念和政治倾向，甚至对民族文化和民族身份的认识同都淡化了，盲目地崇拜西方。
（二）随着经济体制由计划经济向市场经济转化，使人们对个人利益和物质享受的追求强化，唯利是图、急功近利、自私自利等思想泛滥
再加上社会上种种丑恶腐败现象越来越严重，对学生的人生价值观形成产生消极的影响，使他们崇尚自我，强调个人主体和个人价值的实现。
（三）文化产业市场化之后消极因素的影响
文化产业市场化虽然丰富了大学生的文化生活，一些歌厅舞场、音乐茶座、游艺厅、录像厅、网吧等已成为学生经常出入的地方。但文化产业市场化之后，文化的教育功能悄悄地被娱乐功能所代替。经营者为了取得更大的利润，往往在文化娱乐的内容上低俗化。用一些色情、暴力、怪异、下流等腐朽淫秽的内容去迎合和诱惑消费者。这种潜在的腐蚀和毒害作用对于价值观还没有形成的大学生来说是很难抵制的。
（四）国际上西方敌对势力
特别是美国的“和平演变”战略并没改变，而且在加剧。大学生依然是他们争夺的主要对象。他们利用先进的科学技术，利用文化产业和网络的优势，通过各种媒体向中国进行文化渗透。使本来识别和抵制能力就不强的大学生从价值观念、生活方式潜移默化地向西方偏移。从好奇、接受到羡慕、崇拜，逐步“西化”。
他们还在中国著名高校设立奖学金，放宽政策大量吸引优秀学生到美国留学，培养和网罗他们的代言人。据资料介绍，仅美国通用电器公司几年来就向中国高校捐款1100万元。北京大学从2000年到2002年每年都有20%的本科生和研究生到国外留学，其中80%～90%到美国，这对全国高校都是一个不小的冲击。他们还以高薪招聘优秀人才留在国外成为他们跨国公司的人，享受优越的工作条件。除崇拜和感激之外，西方的价值观念和生活方式已经成为大学生追求的时尚。
三、加强人文素质教育的措施
人生价值观往往是在长期的人文素质教育和自我修养中形成的，是人文素质的核心。人文素质教育是树立正确人生价值观的有效途径，树立正确人生价值观也是人文素质教育效果的体现和最终的目标。加强人文素质教育要着重抓好以下三个方面：
（一）思想要高度重视
要克服高校(特别是高等职业学校)片面强调专业知识的重要性和实用性，轻视和排斥人文素质教育的现象。有人把人文素质教育看做空洞的说教，是可有可无、可多可少的辅助教育。课程能压就压，时间能挤就挤，活动能占就占。这种做法必然会削弱人文素质教育，把人才培养引向歧途。香港中文大学校长金跃基2002年在上海演讲时强调：“人文教育在整个大学知识结构里面应该有一个重要位置。”
日本占领东北成立满洲国，不准学生学习中国历史。法国侵占越南后，开办专科学校，学工程、学技术、学医疗都可以，就是不准学文科，更不准研究越南历史。可见人文科学对唤起民族自尊，激发爱国情怀的强大作用。一个民族的文化负载着一个民族的价值取向，是一个民族自我认同的凝聚力，是民族的灵魂。一个民族的灭亡首先是这个民族文化的消亡。决不能把人文素质教育看做单纯的知识学习，而是通过人文素质教育达到思想的升华和人格的完善。所以必须把人文素质教育当做民族振兴的需要，构建和谐社会的需要，当做高校的历史责任，长期不懈地抓下去。
（二）内容要丰富多彩
人文社会科学是文化的重要组织部分，与自然科学相对而言的，二者相互联系不可分割。人文素质教育内容广泛，涉及政治、历史、哲学、文学、艺术等各个方面。我们通过人文素质教育让学生了解中华民族悠久的历史，壮丽的山河，灿烂的文化。了解中国所经历的屈辱和苦难以及先辈们为民族独立所进行的不屈不挠的斗争，增强民族自豪感和自信心，激发爱国主义热情。通过人文素质教育让学生们从哲学中得到智慧的启迪，提高思辨和判断能力，去识别什么是真理，什么是谬误；
什么是善良，什么是丑恶；
什么是光荣，什么是耻辱。从文学艺术的欣赏中去汲取道德的崇高，斗争的激情，生活的美好。从社会实践和公益活动中去感受人生的艰辛，世间的冷暖，增强忧患意识和社会责任感。
（三）形式要生动活泼
大学生思想活跃，好奇心强，兴趣广泛。人文素质教育要根据青年的特点，通过各种形式的文化娱乐活动来进行。除了必要的课堂教学外，可以围绕核心价值观组织专家报告会、学生周末论坛、理论研讨、学生读书心得交流、文艺演出、书评影评、对话谈心。也可以组织社会调查、公益性服务、义务劳动。要建立学生网站，成立各种学会社团，使学生健康向上的文化生活更加丰富多彩，吸引学生广泛的参与。使他们既受到了思想教育，又提高了组织协调能力和社会交往能力。要把正确的人生价值渗透到人文素质教育的各种活动中和学生的生活实践紧密相结合，在各种人文素质教育的活动中把正确的人生价值观体现出来，人文素质教育要注重启发引导，力戒生硬的说教式的灌输，这样才会有更好的效果。
参考文献
[1]陈平原.大学何为[M].北京：北京大学出版社，2006．
[2]尹海燕.美国的文化冲击对中国青少年的影响[J].山东省青年管理干部学院学报，2005，（6）．
[3]郑湘娟.谈和谐文化建设[J].宁波党校学报，2006，（6）．
职业素质教育论文范文第4篇
会计专业随着社会和经济发展而不断进步，会计专业想要获得机遇，会计专业学生想要获得市场和社会的认可，就必须做到对会计专业教育和教学的不断地创新。职业素质养成教育是会计专业的整体教育的重要组成部分，在改革和创新的大潮下也需要不断地推陈出新，这样才能适应会计专业的建设需要。而当前职业素质养成教育经常被传统而单一的知识学习和陈旧的教学所取代，职业素质养成教育没有必要的针对性，不能根据学生特点和市场需要做出内容、方式和核心上的调整，出现职业素质养成教育创新不足，职业素质养成教育成果不明显的实际问题。
二、会计专业职业素质养成教育的新模式
(一)加强会计专业的职业道德教育
职业素质养成教育中职业道德教育应该占据中心的地位，要根据市场需要有针对地对会计专业学生进行职业道德教育，要以职业素质养成教育为中心，辅助思政课程和专业教学来加强职业道德教育，真正做到对学生爱岗敬业精神、遵纪守法思想、严谨诚信态度、文明礼貌礼仪的全面教育和培养，以规范的职业观、价值观来保障会计专业学生的健康成长和全面发展，以此来适应会计市场和会计工作的实际需要。在职业素质养成教育中应该通过挖掘学生的自觉性和主动性来加强职业道德教育，要培养学生自我约束、自我管理、自我成长的能力，最终实现会计专业学生的全面的完善和发展。
(二)提高会计专业学生职业的核心能力
职业素质养成教育需要针对学生职业的特点，形成最根本、最重要的职能能力，在职业素质养成教育中应该将交流、合作、学习、应用、创新等能力作为中心，以教学、实习为途径提升职业素质养成教育的有效性。职业核心能力是会计专业学生的核心竞争优势，也是确保学生职业成长的重要基础，在职业素质养成教育过程中要突出会计信息处理能力提升，会计实际问题解决，会计工作国际视野培养等内容，通过课堂渗透、日常规范、全面考评等措施来促进学生的综合素质提升、专业能力发展，达到对学生职业内心能力的提升作用。
(三)加强会计专业学生职业身心素质建设
职业身心素质是会计专业学生从事会计职业工作的基本条件，全面的会计职业身心素质包括身体素质和心理素质，二者相辅相成，共同作用于学生的职业发展和自我成长。良好的身心素质是学生在会计事业中取得成功和成绩的必要前提。当前，市场对会计专业学生除了要求具备强健的体魄之外，还需要会计专业学生具备健康、可控、全面的职业心理，因此会计专业建设和职业素质养成教育要以加强学生职业身心素质建设为重点，应构建以“大学生心理健康”必修课的心理健康教育体系，选用心理类课程、沟通类课程作为心理素质教育的主要内容，会计专业应该以课堂教学为主渠道、以心理健康咨询中心为主阵地、以各类心理社团活动为补充、以心理健康指导教师、学生工作人员为主力军的会计专业学生职业心理素质教育网络体系，针对学生特点、会计行业实际和企业的基本心理素质要求，发展和完善职业素质养成教育心理健康保障体系，在确保会计专业学生人格健全和心理发展政策的基础上，有效发展养学生的环境适应能力和抗挫折能力、敢于吃苦的精神和敢于竞争的勇气，培养学生学会自我心理调适、学会健康快乐地生活。同时，也应该在职业素质养成教育中加强对会计专业学生身体素质的培养，职业素质养成教育应该根据会计专业的实际需要，站在专业长远发展和学生职业成长的高度，组织和规划学生身体素质的锻炼与提升工作，挖掘会计专业工作中有利于发展身体素质部分的潜在价值，实现对学生身体素质发展的保证与支撑作用。
(四)加强职业素质养成教育中的职业发展素质
职业素质教育论文范文第5篇
【关键词】通识教育 人文教育 文化素质教育 素质教育 职业素质教育
职业技术院校是高技能人才的摇篮,其最终目的应是培养全面发展的“职业人”,而不是只懂技术片面发展的“工具人”(指人在生产活动中与机械一样,只是一种工具)。“职业人”首先是一个健全的“社会人”,具备普通公民的基本素质,是德智体全面发展的公民;其次作为从事特定职业的公民,还必须具备与其职业活动相适应的职业素质。需要具备其职业活动所要求的技术知识与技能,还必须具备与其职业活动相适应的职业心理素质和职业道德素质以及一定的人文素质,如将此视为素质教育理念在职业院校的深化,可归结为职业素质教育。而目前教育界关于职业技术教育的有不同看法,主要存在以下四种代表性观点,本文将各观点与职业技术教育阶段的素质教育理念进行比较分析。
一、通识教育 (general education)辨析
通识教育起源于西方,从19世纪初被提出以来,有一定代表意义的表述达50多种。1945年,哈佛大学委员会发表的《自由社会中的通识教育》,将通识教育界定为“学生在整个教育过程中,首先作为人类的一个成员和一个公民所应接受的那部分教育”指出通识教育的目的在于培养“完整的人”、“健全的人”和“自由社会中的健全公民”。20世纪80年代初期,美国对教育质量非常不满,发出了“国家处于危险中”的呼声,因而“回归基础”的呼声高涨。要求学校加强对学生基本学术能力等的训练,许多学校将英文写作、数理统计、自然科学、口语表达、逻辑思维、批判能力等视为学校教育基本要求。所以20世纪80年代左右哈佛学校发表的《哈佛大学关于核心课程的报告》开启了核心课程作为通识教育标志和特征的新时代。以核心课程取代原有通识教育课程,这些核心课程涉及文理学院六个领域。包括文艺领域、史学领域、社会领域与哲学分析、科学领域、外国文化领域、道德思考领域。
通识教育与素质教育毕竟不同。通识教育相对应的概念是专业教育(special education),通识教育是关注学生成为一个合格公民的教育,它是包括文化、道德、情感、体力等各个方面内容的非专业性教育,通识教育更多在培养一个公民;而专业教育培养目标是特定专业技能人才。素质教育是从人的素质结构的具体操作目标入手解决全面发展教育理论在具体教育实践中的运用,素质教育包括了通识教育中的内容,同时专业教育中也有素质教育的内涵。
二、人文教育(humanism education)辨析
人文教育是培养人文素质并促使其内化的教育活动。其中人文知识及方法是人文素质的基础,人文精神是人文素质的核心,人文行为是人文素质的外化。
杨叔子院士认为:“人文素质就是做人的素质。人为本,做人的素质,特别是人格,是本之本”。可见,人文教育是如何做人的教育,通过文学、历史、哲学、艺术等相关知识的学习、熏陶、感悟、内化、积淀,使人形成正确的行为态度,能够与他人、与社会、与自然和谐相处。
虽然人文教育与素质教育落脚点都在人身上,但人文教育是素质教育的一个方面,素质教育还蕴含着其它诸如道德素质、心理素质等方面的教育。
三、文化素质教育(cultural quality education)辨析
文化素质和文化知识是两个既有联系又有区别的概念。文化知识是指经过各种文化课程的学习而得到的种种具体知识;而文化素质则指一个人的知识、才能、鉴识所构成的文化造诣或素养的一般体现。
主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。可见,在我国文化素质教育的重点是人文素质教育,但文化素质教育涵盖了人文和科学素质两方面的教育,内容比单纯的人文素质教育更广。
与素质教育相比较,文化素质教育则是把文化素质单独提出,旨在培养文化素质。素质教育着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展,是关注人的全面发展的教育活动,不仅涵盖了人文素质培养,还强调以提高学生全面素质为宗旨
四、职业素质教育(professional competence education)辨析
素质教育概念在20世纪80年代后期出现。原国家教委副主任柳斌同志于1987年在《努力提高基础教育的质量》的讲话中提出了“素质教育”的概念,他认为基础教育不能单纯办成升学教育,而应当是社会主义的公民教育,是社会主义公民的素质教育。
素质教育是着眼于提高人的内在素养和品质、强调知识内化和身心发展的教育价值观。叶澜(2006)认为素质教育是一种教育宗旨,处于一切教育活动之魂的地位,而不是一个规定化的教育活动的模式。在教育目标上,坚持以人为本,强调以提高学生全面素质为宗旨;在教育内容上,要求施以较全面的教育;在教育方式上,充分重视学生主体积极性与创造性的发挥:在教育途径上,注意理论与实际的结合;在教育评价上,重视学生基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品质的养成,并鼓励不同特色的培养。严格上讲,素质教育对教育效果的衡量重基础、重长远,不重眼前。
素质教育在每个教育阶段应有所不同。在职业技术教育中应“职业素质”教育为核心,虽然目前学术界还没有系统提出职业素质教育这个概念,只零散于各期刊中,多数从探讨的角度进行分析,系统的理论研究与应用较缺乏。研究主要集中在以下两方面:
第一,职业素质内涵与构成的探讨。对于职业素质的构成,有一定分歧。孙晓霞(2008)提出职业素质包括身体素质、心理素质、思想政治素质、知识素质;宫玉杰(2007)认为除上述四项外,应将业务素质也涵盖其中;吉飞(2009)则将职业素质概括为职业道德、社会责任感、创新能力和心理承受能力等方面。更有学者将职业素质进一步细分为身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往素质、适应素质、创新素质等(周光宇,2009)。职业素质在不同的岗位上有不同的要求,不同角度进行研究得出结论自然不同,故对其构成有不同认识。在借鉴上述研究的基础上认为:职业素质教育虽然在不同行业、不同岗位上有所不同,但仍是具有共性的。本文将职业素质概括为身体素质、职业道德素质、人文素质、职业技能和职业心理素质5个方面。
第二,职业素质教育的培养途径研究。陈和(2007)认为职业技术院校的职业素质教育可从职业理念教育、职业能力教育、职业道德教育、创新素质教育和创业素质教育5个方面实现。职业素质教育要在突出职业能力培养的同时,重点加强社会主义价值观、人生观,职业道德(含诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识等)和职业核心能力等素质的培养(杨东进,2008)。黄三平(2008)从校园文化角度提出开展校园文化活动使之成为学生职业素质教育的第二课堂。
目前对职业素质教育的培养途径研究有一定的成果,但在实际操作中,职业素质教育多数仍停留在形式上,普遍存在着模糊化、形式化和简单化等问题。职业素质养成是以知识为基础,课程教学仍应是职业素质教育的主要方式,课程设计是重点,但不能忽视教学方法与手段的改进,否则难以渗透到教学活动之中,落实到位。
五、结论
我国职业技术教育飞速发展,为社会培养了大量高技能人才,但职业技术院校在重视技能教育的同时,却不同程度地忽视了人的全面发展。纵观国外发达国家的职业技术教育情况,在技术能力培养上不仅注重实践操作技能,且在人才培养上注重职业品质的培养,即重视培养技术能力又重视职业素质教育。从目前我国教学现状来看,一些职业技术教育只重视职业技能培训,而忽视了职业道德教育,职业心理素质和人文素质的培养。职业教育不仅要传播科技,还要引导学生如何在职场中为人处事和如何思维,但是现今的职业院校培养很难达到以上要求,目前急功近利的教育思想,影响了人才培养的质量。应提倡职业技术教育应以“职业素质”教育为核心,发挥职业技术教育的“针对性、综合性、开放性”的特点,才能凸显职业技术教育的特色。
参考文献:
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