ResearchonthetypesoflocalcurriculumresourcesdevelopmentinthemixedageeducationintheVillageKindergarte下面是小编为大家整理的幼儿园秋游活动总结【五篇】【优秀范文】,供大家参考。
幼儿园秋游活动总结范文第1篇
[关键词] 山村幼儿园；
混龄教育；
本土课程；
开发利用
Research on the types of local curriculum resources development in the mixed age education in the Village Kindergarten of Tongren City
Xiao Li-hong
（Department of Preschool Education， Tongren Preschool Education College，Tongren， Guizhou， 554300）
Abstract：
The construction of the kindergarten in the village has been included in the key work of the education in Tongren and the people"s livelihood projects. In the mixed age education mode， what’s the teacher teaching and what’s the children learning directly affect the quality of the village kindergarten school， and relate to the sustainable development of village kindergarten. The key to improve the quality of kindergarten education in village kindergarten is to improve the quality of "teaching" and "learning"， so teachers need to pay more attention to the development and utilization of local curriculum resources. The local curriculum resources of the village kindergarten have the distinct natural ecological characteristics and the national culture characteristic. These are the important safeguard resources for the children"s life and study to acquire knowledge. The kindergarten teachers should use many kinds of forms， according to local conditions， based on the rational development and utilization of local rich natural resources， social resources and national cultural resources. In order to build the kindergarten curriculum and meet the needs of the development of rural children.
Key words：
village kindergarten；
mixed age education；
local curriculum；
development and utilization
一、问题的提出
铜仁市地处黔湘渝交界的武陵山区，经济社会发展相对落后。2014年以前，山村幼儿教育覆盖不广，很多学龄前儿童无法接受学前教育，3―5岁的学前儿童达10.29万人，而有近5万名学龄前儿童没有幼儿园可上。铜仁市山村学前教育的滞后引起政府的高度重视。2014年3月，《铜仁市山村幼儿园建设两年行动计划（2014-2015年）》出台，率先启动了“山村幼儿园建设两年行动计划”，即决定用两年时间，建设2060所山村幼儿园，实现全市行政村幼儿园的全覆盖，实现全市多数山村学前儿童能免费入园接受学前教育。
由于山村青壮年多数外出打工，留守儿童占比很高，普遍是隔代抚养，因而使学前教育受到影响，加上山区群众居住分散，政府便把山村幼儿园（点）办在了每个村子老百姓的家门口，实施了“山村幼儿园计划”项目。“一村一园”，在松桃县5个乡镇的偏僻山村办起了100个幼儿教学点，把3―6岁的幼儿混编成一个班，首次将农村学前教育大规模地延伸到了村寨，探索出了一条农村学前教育发展的新路子。通过组织专家对我市已实施的山村幼儿园计划的山村幼儿园（教学点）进行基线测试、中期评估，幼儿语言、动作、认知和记忆等得到不同层次提升，教育成效凸显。
幼儿园课程开发与利用是保证幼儿园课程实施的基本条件，发展山村幼儿教育需要结合农村的特点和混龄组合班设置的特点，因地制宜地开发利用山村本土资源，为幼儿提供适宜的、丰富多彩的内容和良好的保障条件，促进山村幼儿身心健康、全面、和谐地发展。农村山乡比城镇都市更具有独特的地域特点和特色资源，混龄融合教育比整齐划一的分年龄班级教育更是具有其独特的教育导向和教育价值，发掘这些资源的课程价值，并加以开发利用，能够给山村幼儿园的课程建设带来丰富的内容和形态，让本土课程资源的开发与利用更加适应山村幼儿的身心发展需要。
二、山村幼儿园混龄主题活动的社会适应性课程开发
幼儿园主题活动是在一段时间内围绕一个中心内容主题来组织开展的一系列教育活动。山村幼儿园混龄主题活动打破了学科之间的界限和年龄的界定，将各种学习内容围绕一个中心或主题有机地结合起来，让不同年龄的幼儿通过该主题的活动能够获得与主题有关的较为完整的不同层次的社会适应性经验。这对山村幼儿认识世界、了解社会、认识自我都具有重要的教育价值，是山村幼儿园混龄课程主要的实施形式。山村幼儿园可以依据山村本土资源特点，组织开展主题教育活动，充分调动幼儿参与的主动性、积极性和创造性，促进幼儿的发展。例如，可以根据“金秋时节”的资源特点，带领孩子们探访秋天，与秋天谈话，观察秋天的景象，共同开发设计“走进秋天”；
大带小一起秋游、摘果子、拾稻穗、过中秋节等，共同分享经验，融合学习，开发设计“秋天的活动”；
通过观察秋天的农作物生长情况，大龄幼儿可了解蔬菜水果长势，小龄幼儿可感受丰收的景象及秋天忙碌收获的旋律，共同开发设计“丰收的秋天”等系列主题活动，采取混龄活动和分组活动相结合，让各年龄段幼儿在主题活动的情境中亲身体验、主动探究、陶冶情操。
1.体验式主题活动
教师根据主题活动课程目标，有针对性地组织幼儿参与一些社会生活活动，使幼儿在活动的过程中自觉、积极、主动地获得发展。在山村一年四季富于变化的美丽环境下，广袤的原野和森林、丰富的乡土文化活动，都是山村幼儿园开展体验式主题活动的重要资源。开展体验式主题活动，教师要注意确定适合幼儿身心特点的实践活动类型，在实践活动过程中加强引导，并及时组织幼儿进行总结。
例如，在“金秋时节”主题活动中，让幼儿利用收获后丢弃的稻草制作花篮、小动物等工艺品；
收集各种凋谢的花瓣、树叶创作各种贴画作品；
收集各类自然物品，经过改造后变成了各类教学活动的操作材料，如用拾来的贝壳、鹅卵石帮助幼儿巩固排序、分类等知识；
用泥巴做成冰糖葫芦、月饼、小老鼠、小刺猬、小坦克等。这些小小的手工作品不仅美化了教室环境，同时也提高了幼儿的审美能力和创造能力，使幼儿变得更加心灵手巧。
2.探究式主题活动
教师通过组织幼儿围绕某一问题，指导幼儿通过观察、操作等活动，使幼儿在解决各种问题的探究过程中，满足他们的好奇心，强化幼儿的问题意识，培养幼儿的合作意识和初步的科学探究精神。山村幼儿园探究式主题活动让不同龄的幼儿“大带小”走进大自然、走进生活中，利用多彩的大自然、丰富的动植物、浓郁的乡风民俗和地方特色资源来开发探究的问题，引发幼儿的兴趣，引导他们主动探究。在问题的探究过程中既确立了幼儿的主体地位，又培养了幼儿的合作与探究意识。探究式主题活动要求教师要着力开发利用丰富的乡村本土资源，为儿童的探究创造丰富的环境，提供充足的支持条件。
例如，探索“春天的秘密”主题活动，带领幼儿参与春天的种植活动，观察春天的植物生长，观察春天的花、春天的树叶、种子宝宝的发芽；
观察“春天的动物”，如会隐身的动物、苏醒的动物、蚕的一生、青蛙的生长过程等，让孩子们在感受熟悉的春天的气息中探求新知……
3.陶冶式主题活动
教师通过开发和利用自然环境、社会环境、文化传统等课程资源，创设一定的教育活动情境，陶冶幼儿的情操，培养其良好的个性品质的教育活动。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“大自然是第一本教科书”[1]，山村幼儿教师可以充分利用山村的自然条件开展主题活动，组织教育内容，开展相关活动，让幼儿通过自身的感受和体验，在大自然中学习知识、提高技能、陶冶情操。
自然材料对于农村幼儿来说是极为普通的，但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。在混龄儿童的主题为“美丽的地球”教育活动中，通过对“美丽家乡”的认识，进一步了解“美丽的地球母亲”，积极探索“地球上的资源”开发，在“国宝大熊猫”、“有趣的磁铁”、“好玩的沙土”、“垃圾的危害”、“地球生病了”等活动中陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的科学常识，加强对幼儿观察能力、思维能力、口语表达能力的训练，使幼儿对家乡、对地球、对世界的认识由表及里，逐渐深化，激发幼儿热爱家乡、热爱地球、热爱大自然的情感，从而产生保卫家乡、保卫地球、保护大自然的高尚情操。
三、环境创设立足于民族文化的传承
作为隐性课程的幼儿园环境创设对幼儿的作用是间接的、内隐的，能起到“润物细无声”的教育作用。瑞吉欧教育的创始人马拉古奇说：“我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造出美好的环境，提供变化，让选择和活动更臻完善。而且环境的潜能可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。”[2]山村幼儿园在环境创设中，受制于有限的教育投入，其购置的设施设备资源是有限的，但山村幼儿园可以充分利用山村特有的民族文化资源，创设丰富的环境，幼儿在其中生活、游戏，既感受环境的潜移默化的影响，又让当地特有民族文化得到传承，把山村幼儿园打造成自然与人文和谐融为一体的生态型环境。
1.幼儿园的环境布置与装饰可以利用山村特有的资源丰富环境的创设
可以在幼儿园一角进行植物种植，在墙饰上画上孩子们熟悉的动植物、当地的民间故事、当地的名人和民族服饰等。
2.在幼儿园的区角，可以充分利用山村的各种各样丰富资源来充实幼儿园区角的环境和材料
可以在自然角陈列各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等；
在美工区搜集各式各样的种子做贴画材料，对蔬菜瓜果创意制作等；
在操作区利用竹篾、藤条等材料让幼儿编织；
在体育区利用土家竹木玩具和树墩等开展体育锻炼活动等。
3.利用山村本土资源创设活动情境，激发幼儿的兴趣，引发幼儿好奇心，满足幼儿的心理需要
在春暖花开时让幼儿在草地上翻跟头、打滚；
夏天，在浓荫蔽日的小树林里跳皮筋、捉迷藏、荡秋千；
秋天、冬天，可在树林草地上利用小石头、沙土、绳子、稻秆、树枝等自然物发展幼儿的走、跑、跳、钻、爬等综合能力等。
四、游戏活动立足于本土资源就地取材
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动对于幼儿主体性发展与培养具有独特的教育价值，是学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径。[3]山村幼儿园由于受经费的限制，游戏器材和玩具往往比较缺乏，妨碍了乡村幼儿园游戏活动的开展。但其实农村有着得天独厚的自然资源和丰富的社会资源及文化资源，有广茂的农田和森林，还有绿草如茵的河畔、硕果累累的果园，有丰富多样的各种材料，还有独具特色的民间游戏等。山村幼儿园可以充分挖掘和利用这些大自然的优势，利用丰富的材料资源和民间游戏资源，引导幼儿主动快乐地进行各种游戏。
1.采取让幼儿在做中学的方法，选择一些诙谐有趣、琅琅上口的儿歌手指游戏
可以进行“拍手歌”、“小老鼠”、“拉大锯”等游戏，不需要任何的道具，孩子们就可以自由结伴，随时随地进行游戏活动。在游戏中既发展了幼儿手指的协调性，又发展了幼儿与同伴间的合作交往能力，幼儿的口语表达能力也能得到进一步的提高。
2.充分开发利用大自然的丰富多彩的环境和各式各样的自然材料
让幼儿走进山村、田野、树林、草地，走进大自然，在自然中轻松游戏，把大自然作为幼儿游戏的天地。在夏天可以带领幼儿到小溪边，让幼儿在沙滩上无拘无束地游玩，玩沙石、筑城堡、捉鱼虾等。
3.因地制宜从大自然和社区村落中收集各式各样的材料，作为幼儿日常游戏的材料和玩具，以丰富幼儿游戏的内容和形式
利用大自然中的树墩、木料、竹子甚至秸秆等，或利用社区村落生活中一些废弃的生活物品， 如各种盒、罐、瓶、碎布、泡沫等材料，把他们洗净消毒后投放到游戏之中也是幼儿非常喜欢的游戏材料， 孩子们可用它们开展各种创造性游戏。最大限度地开发利用自然生活中这些取之不尽、用之不绝的资源，能弥补农村幼儿园资金不足、游戏材料紧缺之憾，成为山村幼儿开展游戏的最佳伙伴。
4.开发利用当地传统的民间游戏，引导幼儿主动自由的活动
民间游戏是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，是人们最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动，它具有广泛性、自由性、竞赛性、趣味性等特点。如踢毽子、跳皮筋、丢沙包、踢口袋、丢手绢、放风筝、翻花绳、打陀螺、捉迷藏、滚铁环、老鹰抓小鸡、以及各种地方特色游戏等。要尽可能地挖掘当地民间传统游戏，因为这些游戏既贴近幼儿生活、满足幼儿游戏需要，又能让幼儿在浓郁的乡土氛围中生活，促进他们的健康城长。
五、山村幼儿园混龄教育本土课程的开发利用今后需着力的要点
山村幼儿园混龄教育的本土课程要有效促进幼儿的身心发展，就必须根植于山村幼儿的生活中，与山村幼儿的生活及环境融为一体。因此，山村幼儿园混龄教育本土课程建设要本着因地制宜的原则，从幼儿园和孩子的实际出发，充分发掘山村丰富的本土资源，充实幼儿园的课程，将幼儿园课程与幼儿生活紧密联系在一起，满足幼儿的发展需要，才能促进幼儿的身心健康，并得到了全面和谐的发展。铜仁市山村幼儿园混龄教育本土课程的开发利用实践中，需要进一步把握和改进的有以下几点：
1.抓好师资培训
加强对山村幼儿园教师的培训和指导，定期开展教学业务培训，提升山村幼儿教师专业水平，正确把握混龄教育的优势与弊端，因人施教，提高“教”与“学”的质量。
2.加强课程建设
组建由政府、高校、幼儿园组成的“G-U-K”课程开发共同体，积极构建具有山村幼儿园乡土特色的课程体系。进一步挖掘、开发民族民间游戏本土课程，并将其运用到山村幼儿园课程建设和教学中。
总之，山村幼儿园混龄教育主题活动课程建设应结合山村的实际和特点，依托本土开发有利资源，丰富和完善主题活动，进一步完善区域活动的计划与材料投放计划，给山村幼儿教师和志愿者提供引领和帮助。
参考文献：
[1]倪志明.论乡村幼儿园课程资源的开发与利用[J].学园（教育科研），2012（2）.
幼儿园秋游活动总结范文第2篇
秋季，迎风飞舞的落叶让孩子们满心欢喜：他们或捡拾、或追逐、或欣赏，落叶俨然是大自然在秋季送给孩子的一份厚礼。他们在落叶中玩耍的样子，让我不由得想起了一个绘本人物――木子，它是一头用木头雕刻的小鹿，是木子绘本“秋叶”的主人公，绘本中它和秋风、秋叶嬉戏、玩耍，那灵动的样子宛如天真无邪的孩子。于是我们精心设计了这节活动，带领孩子们通过游戏的形式、诗性的语言感受秋季大自然特有的魅力。
活动目标：
1.通过看绘本，迁移生活经验，试用连贯、优美的语言大胆讲述绘本。
2.利用游戏激发兴趣，积极引导幼儿观察、回味、思考，表现秋天的果园、田野、落叶等特点。
3.感受绘本中意境的唯美，萌发热爱秋季的情感和对绘本的喜爱。
活动准备：
1.绘本电子书。
2.带幼儿去农田劳作。
活动过程：
一、凸显一个“入”子――经验再现，引人入胜
1.师：今天老师给大家带来一本好看的书，叫什么名字？（木子的秋天）
2.师：猜一猜木子是谁？（幼儿个别发言）
3.师：木子是一头小鹿，它从出生到现在还没见过秋天。孩子们，你们见过秋天吗？你能告诉木子秋天是什么样的？（幼儿表述自己对秋天的认识）
4.师：让我们带着木子一起去寻找美丽的秋天吧！
（评析：幼儿原有的生活经验是解读绘本的起点，“木子”是一头用枯树枝做成的小鹿，它木质的感觉带给人纯朴和温暖，教师先出示木子头上的鹿角让幼儿猜一猜意在激发幼儿对绘本阅读的兴趣，接着幼儿自由表述对秋天的认识，再现幼儿生活经验，也可以使教师了解幼儿的现有水平，为以下活动开展做好铺垫。）
二、凸显一个“融”字――多元体验，乐在其中
1.猜一猜：感受秋天里的色彩与造型。
（1）咦，木子来到了哪里？（果园里）这是一片什么样的果园？
（2）它会看到什么？它会闻到什么？
（3）果儿这么可爱，你能学一学果儿的样子吗？
（4）凉凉的秋天来到了，什么果儿香？我来到你面前，你可得告诉我哦。
（5）小结：木子看到了，秋天在哪儿呢？秋天在果园里。秋天是什么样的？香香的、甜甜的、美美的。
（评析：秋季各种颜色和造型的水果很多，是幼儿生活中常见并喜爱的，教师就是基于幼儿原有的生活经验，不断引导，帮助幼儿理解画面，理解文本，并不断扩展和丰富孩子的知识经验体系。所以当教师用富有节奏的话语问：“凉凉的秋天来到了，什么果儿香？”幼儿立刻用动作模拟了一个水果造型，并与教师互动：“凉凉的秋天来到了，石榴石榴香”，这时，幼儿的表情、动作、语言都是对以往生活经验的梳理和总结，他们感受到秋天在果园里，是香香的、甜甜的、美美的。）
2.动一动：感受秋天里的丰收与有趣。
（1）看，木子又来到了哪里？（田野里）田野里有谁？他们在干什么？
师：沉甸甸的稻谷好像在向我们招手呢，让我们也一起来帮农民伯伯割稻。
师：金黄的玉米多诱人哦，一定很好吃，我们也一起来掰玉米。
师：你们会摘黄豆吗？摘摘看。
师：山芋宝宝可调皮了，藏在泥土里不出来，要用力挖啊，我们一起挖挖看。
（2）师幼互动游戏：收果实。
师：今年又是一个丰收年，我要拿篮子（手臂围成篮子状）来收果实了。你们在地里收果实，等我走到你面前就把收到的果实放到我的篮子里。
（3）谁能用最优美的语言告诉大家，秋天在哪里？是什么样的感觉？
（4）小结：木子知道了，秋天在哪儿呢？秋天在田野里，秋天是什么样的？
（评析：大自然本身对幼儿就充满了趣味，充满了吸引，由于事先带他们去农田劳作收获过，所以幼儿的情绪就跟着木子一起激动起来，都兴奋地说：“在挖山芋、刨土豆、拔萝卜、掰玉米…….”教师通过一连串动词：“挖、刨、拔、掰”等引导幼儿表达、思考、想象，深入地理解绘本，使得秋天变得丰富生动，使得幼儿感受到秋天在田野里，是忙碌的、收获的、有趣的。老师通过对幼儿的“巧问妙引”创造了一个自由、宽松的氛围，一次趣味横生的阅读激起了幼儿对自然的渴望，对生活的热爱。）
3.玩一玩：感受秋天里的快乐与激情。
（1）现在，木子来到了哪里？（树林里）
（2）它看到了什么？秋风起了，小树叶摇摇摆摆、飘飘停停，飞舞了起来，飞舞的落叶像什么？
（3）木子兴奋地跑到小树叶中间和它们玩游戏，它们会玩什么游戏呢？
（4）小朋友，让我们和木子一样来跟秋风和落叶一起飞舞起来。秋风姐姐吹得快，你们转得快；
秋风姐姐吹得慢，你们就转得慢。玩得开心吗？
（5）小结：木子玩得可开心了，木子知道了，秋天在哪儿呢？秋天在落叶里。秋天是什么样的？飞舞的、好玩的、快乐的。
反思：当空中盘旋的落叶也成为玩伴时，教师及时通过绘本里的游戏迁移到生活中的游戏，然后让孩子们在“玩”中去体验，把活动推向了高潮，用创意的绘本打造一个创意的世界，让孩子从中得到启发，随时补充创意的养分。
4.想一想：感受秋天里的甜美与诗意。
（1）木子玩累了，它慢慢进入了梦乡，做了个甜甜的梦，木子梦里的秋天还会在哪里呢？
师：对，秋天的花都开放了。
师：对，山上草黄了。
师：对，水越来越凉了。
（2）小结：秋天真美呀！秋天在果园里；
秋天在田野里；
秋天在树叶里；
秋天在花园里；
秋天在高山上里；
秋天在小河里。哦，秋天在木子的眼睛里；
笑容里；
在木子的心里；
还在木子的梦里。
（3）师：木子带了片落叶给妈妈，妈妈问：“木子，你找到秋天了吗？”木子说“找到了，秋天是这样的（教师深情的朗诵诗歌一遍）”
三、凸显一个“品”字――诗性提升，独具匠心
（1）再次完整欣赏诗歌。
（2）师：秋天啊，还在我们的幼儿园里，让我们跟木子一起去找找幼儿园的秋天。
（评析：活动伴随着唯美的画面不停地螺旋上升，让图像与视觉连成一线，使幼儿享受视觉阅读的自由，漾起心灵的涟漪。教师把幼儿在绘本中所有的发现和感受即兴连成了一首诗歌让幼儿欣赏，当俏皮灵动的木子伴随着空灵的音乐再次呈现在那醇美的画面意境中时，孩子们豁然一笑，秋天究竟在哪儿呢？秋天在眼睛里、在梦里、在笑容里、在心里……秋天原来无处不在。体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。）
附：诗歌：秋天在哪儿呢？
秋天在哪儿呢？
秋天在果园里，
香香的、甜甜的、美美的。
秋天在哪儿呢？
秋天在农田里，
忙碌的、收获的、有趣的。
秋天在哪儿呢？
秋天在落叶里，
飞舞的、好玩的、快乐的。
秋天在哪儿呢？
秋天在我们的眼睛里，
在心里、在笑容里、在甜甜的梦里……
幼儿园秋游活动总结范文第3篇
幼儿园2016年秋学期园务工作总结
转眼间，20xx年秋季已过半，这半学期来，在教委办的关心指导下，我园的教育教学工作得以顺利开展，各方面工作按预定计划逐一落实、完成，现小结如下：
一、期初准备工作
⒈秋季开学前，学校一方面组织教师学习，一方面认真做好秋季开学各项准备工作，按计划招收足龄幼儿，做好体检工作。
⒉学校于期初制定各种工作计划，各班相应制定好班级工作计划，教师制定好教学工作计划。
3、认真做好开学初各项工作，接受镇教委办组织检查工作。
4、做好秋学期期初各项事业统计工作。
二、教育教学工作
⒈每周定期召开教师工作例会，及时小结上周情况，部署下周工作要求，促进教师提高工作能力。
⒉学校组织教师开展互相听课、评课及教研活动，通过交流，提高教师的教学能力。
⒊坚持每天做早操、课间活动、室外游戏活动，增强幼儿的身体素质。
⒋经常开展一些常规性教育、良好习惯养成教育、安全教育等，让幼儿从小学会一些基本、必要的常识。
5.做好家长工作，召开家长座谈会，家校互动，并分发表格向各位家长征求意见或建议，以此推动学校进一步做好各项工作。
6.组织教师、幼儿参加一些活动、比赛。如教师参加卡拉OK比赛、组织教师参加全园培训活动、幼儿参加镇讲故事比赛等。
三、安全教育工作
⒈学校一直把安全工作放在第一位。开学前，组织一次学校安全检查，每月一次大检查，每周不定期检查。
⒉加强门卫、保安工作，把好大门关，留意校园周边情况，每天安排教师进行校园巡查工作，严格做好校园治安管理工作。
3、开学第一周开展安全教育周活动并与11.9分别举行防震、防火安全教育与演练。
4、加强后勤工作，每天坚持对食堂、教室、大小玩具、校车等及进行打扫消毒，确保环境卫生清洁。
5、开展环境大整治活动，对全园每个角落进行大扫除。
四、业务方面学习
1.我园深入开展《重新发现学校》读书活动，召开教师心得体会交流会，教师互荐好书供大家学习。
2.组织全体教师学习《安海镇幼儿园真教育实施方法》并撰写心得体会。
五、今后工作思路
⒈认真回顾总结上半期工作的得失，改正不足之处，以求下半期工作做得更好。
2.根据《安海镇幼儿园真教育实施方法》文件精神，做好园内的各项工作。
3.积极参加镇里举办的各项比赛活动。
幼儿园2016年秋学期园务工作总结
在上级的关心和支持下，在全体教职工的努力下，我园围绕园务工作计划，认真完成各项工作，现对半学期来的工作做如下小结：
一、立足教研，提高教育质量
1.课题研讨，共同提高。本学期，我园开展泉州市教育科学规小课题研讨活动，通过开放观摩、主题发言，探讨如何利用本土文化资源，在幼儿园开展适合幼儿的课程。10月份，我园小课题《泉州妆糕人在幼儿园大班的教学实践与研究》被确认为福建省特殊教育和学前教育研究立项课题。
2.磨课提升，展现水平。在省示范性幼儿园的泉州市级开放活动中，我园教师的教学水平获得好评，这是教师个人能力的积淀，也是通过团队的帮扶、磨课探讨，不断改善计划，关注细节，集体智慧的展现。
3.专题研讨，逐步提升。结合镇教委办开展的幼儿园区域环境创设的评比活动，学园通过外出参观、理论学习、环境和区域互赏互评、检查评比、观摩评价、检查推进等一系列活动，引领教师贯彻《指南》精神，根据幼儿实际情况，创设适宜幼儿发展的区域环境。我园在镇幼儿园区域环境评比活动中获一等奖。
4.幼儿活动多样，收获点滴成绩。鼓励幼儿积极参与推普周、亲子绘画度国庆、中秋博饼、老幼联欢过重阳、镇幼儿讲故事比赛等活动，让幼儿在主题活动、比赛的过程中，感受快乐。在安海镇皇家杯幼儿讲故事比赛中，我园陈昕琳、黄继强获二等奖、黄翊宸获三等奖。
二、后勤保障，创建平安校园
1.抓好常规工作，保证学园稳步运行。如隐患排查、消毒工作、签定安全责任书、二次供水检测、清洗水塔、安全教育宣传等。
2.完善环境，服务教育。粉刷围墙、购买门口机、安装壁扇、
创设涂鸦墙、楼梯安装铁板、增添角色室围栏、安装全球眼、增添监控探头等，为教育教学工作的顺利进行奠定了基础。
3.制定带量食谱，计算幼儿饮食营养，监控食品来源，检查厨房工作流程的科学性，召开膳食会议，确保教职工及幼儿饮食安全。
4.开展安全工作培训，提升全员安全工作能力。后勤园长庄小玉、保健医生苏阿风参加晋江市学校传染病防控师资的培训、晋江市幼儿园卫生保健例会;保育员洪秀莲、杨相会参加泉州市幼儿园保育员业务培训会;全体师生参加泉州市交通安全知识竞赛活动等。
5.开展期初地震应急疏散演练、11.9消防日开展消防应急疏散演练，让师生在实际操作演练的过程中，巩固对安全防护方法的掌握。
6.在登革热的高发期，全面开展防蚊灭蚊宣传和消毒工作，防范疫情的发生。
7.接受晋江市食品药品监督管理局执法人员的现场核查，提高工作警惕。
8.及时做好各项隐患排查和修补防护工作，给幼儿营造安全的学习和生活环境。
三、提高素质，打造优质团队
1.学习、践行真教育。开展真教育读书交流、撰写心得体会;学习《安海镇幼儿园真教育实施办法》，以实际行动践行真教育。我园老师撰写的论文在安海镇真教育论文评比中获得两个一等奖、一个三等奖。
2.交流参观，经验共享。我园园长、教师在镇真教育论坛、新教师业务培训会、区域环境创设论坛交流会、《重新发现学校》读书交流活动暨真教育调研活动上发言;教师参加市幼儿园自主性游戏专题研讨活动;学园开展教师手指游戏分享会，以此传播与学习优秀的工作经验。
3.积极参与，提升能力。伍文君、朱晓瑜分获镇幼儿教师卡拉OK比赛获一、二等奖;张明丽获镇师德师风演讲比赛三等奖;张小岚、柯美蓉摄影作品入选20xx年秋安海镇教师书画摄影展;张明丽、伍文君参加海上丝绸之路艺术节的表演活动。
4.注重培训，推动工作。重视岗位培训，提高工作能力。园长、骨干教师、保育员、电脑员参加省培训1人次，晋江市级培训6人次，镇级培训6人次。
四、家园携手，提升共育质量
1.开展新生家长会，介绍幼儿园的基本情况，鼓励家长参与幼儿园的工作;宣传新生入园须知，争取家长的理解和支持，让小班幼儿更快地适应幼儿园生活。
2.开展亲子绘画度国庆、老幼联欢过重阳的活动，在节日活动中萌发幼儿爱国情感、敬老之情。
3.利用多渠道：园家长栏目、班级家长园地、短信、告家长书、LED显示屏等，及时向家长宣传保教知识，做好沟通工作，确保家园教育同步。
4.与家长签订安全责任书、发动家长参加泉州市交通安全知识竞赛、开展学园消防周，提高家长安全意识，了解安全常识，确保幼儿平安成长。
下阶段工作重点：
1.开展亲子运动周、家长开放周暨庆元旦活动。
2.开展园本课程观摩研讨。
3.加强卫生保健工作力度。
幼儿园秋游活动总结范文第4篇
环境是重要的教育资源，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的推动作用。区角游戏就是幼儿园环境教育的重要实施手段，同时也是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区角活动应面向全体幼儿，孩子们在活动中可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，进行多种形式的学习，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。
关键词
幼儿园 区角环境 创设 区角活动
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区角活动环境？如何使班级里的区角活动成为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地呢？
一、幼儿园区角活动中班级空间的规划
区角活动把活动室的空间划分成几个活动区角，各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔，建构丰富的区角布局，是区角活动设置中一定要考虑的。
（一）幼儿园区角活动的数量
区角数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区角数量过少则会造成活动拥挤的现象，如娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵；
区角数量过多则会出现区角的人数太少，幼儿之间缺乏交往合作，或造成区角活动空间太小，使得各区角间易互相干扰。
（二）幼儿园区角活动的划分
结合区角活动，首先，我们把教室设计、划分为若干个区域。其次，充分利用材料，使各个区角活动相对独立而又开放。如利用一些矮柜，图书架等作为区域之间的隔墙，使每个区角有家的感觉，各区域既保持通畅又互不干扰。再次，围绕一种主题内容设置多个活动区角，如在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中，教师在秋天的季节背景下，设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“秋天水果店”等活动区域。
二、环境创设中活动中材料投放的要素
操作材料是幼儿园区角活动环境创设的一个重要组成部分，是区角游戏开展的物质基础。教师在区角活动材料的提供上，应注意以下问题。
（一）不断替换和更新材料
单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣，在每个主题活动中，教师可有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。
（二）提供有层次性或递进性的材料
材料的提供并不是越多越好，而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平，提供相应的层次性或递进性的材料。如在“夏天的水果”主题活动中，首先，把不同水果放入不同水果盒子里，边放边说说水果的名称、颜色、形状和特征；
其次，把不同的水果棒棒糖分到相应点数的盒子里。再次，把不同点数的水果棒棒糖分到相对应点数的盒子里。
（三）为幼儿提供可以与之互动的材料 ，促进其身心和谐发展
材料一般蕴涵着教育的目标和内容。让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用，不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心，而且有助于幼儿获得有益的经验。我们在科学探索区增加了“沉与浮”的实验，并为幼儿提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁块、海绵、橡皮、木头等材料。幼儿在自己动手记录和探索中，发现有的东西会沉，有的东西会浮，这引发了他们对沉与浮的兴趣。
三、区角环境创设中幼儿本位观的体现
区角是幼儿非常喜欢去的一个场所，因为这里很多东西是属于他们自己的：自己的兴趣、自己的选择、自我的游戏，还有自己的成果。
在区角游戏内外的环境布置中要尽量体现幼儿本位，布置一个属于幼儿自己的环境，简单的一般分成二类：
1.幼儿在活动中的作品展示。
幼儿在区角中的作品一定要在环境中展示出来，平面的可以张贴，立体的可以陈列在桌柜上，摆放的、建构的可以拍摄图象。这样一方面是对幼儿劳动成果的尊重，另一方面也是让幼儿体验成就感的重要途径，这些能激发幼儿持续参与活动的愿望。
2.幼儿在活动中的精彩剪影。
幼儿园秋游活动总结范文第5篇
进入中班我们发现幼儿在与同伴之间的合作方面有一定的欠缺，并且缺乏合作的能力，在游戏和区角活动中遇到问题不会协商、不会分工和交流，发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，因此我们两位教师意识到幼儿合作的重要意义，并针对这个问题我们也及时有效的进行了培养幼儿合作意识。
1、首先为幼儿树立合作的榜样
老师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此我们班上教师之间、是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；
一教师在教幼儿唱歌，而另一位教师就弹琴配合，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。
2、其次教给幼儿合作的方法
教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；
遇到矛盾时，要协商解决问题；
当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；
当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；
当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋反协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会了合作。
（三）在区角活动中投放适宜的材料，发展幼儿的探索精神和学习棋类游戏的兴趣
我们根据园的指导方针“全面加特色”及结合课程主题目标，在区角中投放适宜的材料供幼儿操作，让幼儿在活动中边学习发展边探索。
（四）围绕主题目标，开展丰富多彩的教育活动
本学期我们根据《纲要》结合园本课程，开展了各种各样、丰富多彩的教育活动，开展的主题活动有：我升班了、欢庆节日（教师节和中秋节）、我爱祖国（家乡）、金色的秋天、探索的乐趣、寒冷的冬天（庆圣诞节和元旦）等活动；
在这一系列的活动中幼儿从各各方面得到了不同的发展，如在我爱家乡的主题活动中：我们首先让幼儿搜集家乡的不同的资料：家乡的风景、家乡的特产、家乡的名牌、家乡的变化等方面来了解我们的家乡，在搜集材料的同时也使幼儿学会自己主动查找资料、和同伴的交流信息的能力，同时我们还开展了别开生面的秋游活动，这次秋游活动我们首先和幼儿一起商讨秋游计划，到那里去，去干什么？注意什么事项等都是教师和幼儿一起协商的结果，其次我们把协商的结果公布于家长，请家长再进一步确定，并且我们这次秋游活动把家长吸纳进来和我们一起共同参与，为方便家长的参与我们把时间定于周末，以便家长和我们共同活动……在活动结束后我们将家长的反馈意见收集起来，发现家长对于这次活动给予了很高的评价和帮助支持，他们希望以后多组织累似家园共育的活动；
在十一月份我们还开展了家长开放日活动，请家长进来了解我们的工作进展和幼儿在这半学期的发展变化，以及让家长进一步了解我们班的特色幼儿到底掌握到什么程度，在那一天家长和孩子一起下棋，有许多孩子都赢了自己的父母，而父母们虽然输了，但都很高兴、开心，他们看到了孩子的进步、看到了老师的辛苦、看到了幼儿园为孩子们创造的一切内心深处感到很大的欣慰。
三、严格遵守保教结合，确保保育工作的顺利进行
幼儿园的发展一直是以保教结合为主的，一切为了孩子是我们幼儿园的宗旨。因此孩子的安全问题、消毒工作及身心健康都一直是放在我们工作中的重中之重。
我们结合新的卫生保健制度，认真做好晨检工作、检查把关，认真做好幼儿服药工作，仔细核对姓名、药名、药量及服用时间，以免给幼儿造成危害；
杜绝传染病的流行及传播，以经发现立即隔离，并每周坚持用紫外线消毒，以便降低传染率；
做好卫生消毒制度，防止病从口入。每天对毛巾、口杯进行洗涤消毒，用消毒液擦拭幼儿易触摸的地方：钢琴、录音机、桌子、区角柜等，玩具每周消毒一次、图书每周暴晒一次，枕套每半月换洗一次，被褥半月一次及时曝晒；
并配合保健医生做好查体工作，使幼儿健康快乐的成长。
四、班级工作的顺利开展，离不开家长的辛勤帮助
随着教育的不断改革，新课程的不断推进，吸纳家长参与我们的家园共育是闭不可少的。
本学期我们除了家长园地及每周对家长公示我们的教育目标、和教育任务外，还进行电话回访、面对面的交流等方式了解孩子在家情况及让家长了解幼儿在园的情况，和家长一起为幼儿的发展而努力。在家长开放日中我们请家长参与指导孩子的活动，展示我们的特色的教育，让家长进一步理解，以便更好的配合我们的工作，最后做好家长反馈工作，认真听取他们提出的意见与建议，真正做到家园共育的方针。
在这学期里我们有成绩也有不足，可喜的是我们在园领导的指导帮助下，更新了教育理念，完成了园内外的各项接待、检查任务，并受到了领导及同行的好评；
能根据园的指导方针“全面加特色”的主题目标创设环境、充实区角活动内容和更换活动材料，认真备好周计划、教育活动、书写教育笔记等等，做好家长工作，做好保育保健工作。但也存在着一定的不足，教育观念还有待于更进一步的创新，家长工作还不是很完善等，我们将继续发挥我们的优势，查找并克服存在的不足，在园领导的指导下充分挖掘家长资源，使幼儿在快乐教育中健康活动的发展。我在以后的工作中还需不断的改进与丰富，争取再创新意。
（盐窝镇中心幼儿园赵振静）