企业中高层员工的培训机会往往高于普通员工,这表明培训虽然受到了重视,但对不同层次的培训重视程度是不一样的。企业重视新员工的岗前培训,但是除此之外,普通员工没有任何其他的培训。由于普通员工培训受忽视,从下面是小编为大家整理的2023年人才培训论文【五篇】【完整版】,供大家参考。
人才培训论文范文第1篇
【关键词】培训竞争对策
一、企业在培训过程中存在的问题
1、企业对不同层次员工的培训重视程度不一
企业中高层员工的培训机会往往高于普通员工,这表明培训虽然受到了重视,但对不同层次的培训重视程度是不一样的。企业重视新员工的岗前培训,但是除此之外,普通员工没有任何其他的培训。由于普通员工培训受忽视,从客观上导致他们没有学习积极性,从而员工的不稳定性增加。
2、培训内容安排不科学
新进员工培训一般包括企业文化、规章制度、安全教育等,这属于员工共性教育;岗位实践培训内容根据员工的岗位安排,培训时间有长有短。另外,在职培训是企业培训的一项重要内容,主要以技能培训和管理培训为主。但是培训内容与员工自身所需要的培训有一定的差距。企业在做培训计划时没有考虑自身的长远规划,对员工的培训需求不了解,对培训讲师的培训内容及效果不进行考察。培训经常只流于形式,而且企业负责人在培训过程中不以身作则,让员工从思想上不重视培训。
3、企业对员工培训存在认识上的偏差
企业的决策者对员工的培训往往存在培训浪费论、培训无用论和培训万能论等一些错误的观念。其中,所谓培训无用论有两种看法,一种是直接无用论,也就是员工培训既不能增强员工的才干,还耗费了员工一定的工作时间。另外一种是间接无用论,这种理论认为员工的技能已经足够企业使用,再进行培训只能增长员工的才干,对企业并没有多大的益处。对于企业来说也就是投入小于产出,担心自己辛苦培训的人员会“跳槽”。所谓培训浪费论即认为,培训是一项昂贵且得不偿失的活动,是一种不必要的浪费。第三种“培训万能论”则过分强调培训的作用,对培训期望过高,认为企业所有的问题都可以通过培训来解决,而实际上,培训要通过受训人员的消化吸收然后才能反映到工作中,发挥积极作用,而很多企业急功近利,忽视了这个培训效果作用的时间过程。
4、培训效果评价反馈机制不够健全
培训部门只负责培训,对培训后的效果总结评估置之不理。不管是什么培训,培训的对象是谁,培训的考核通常只采用笔试的方法,而对于技能培训,只考核笔试不考核动手能力,培训效果等于零。
二、培训工作问题的解决对策
1、对所有的员工一视同仁,选好培训对象
对培训对象的选择要做到有的放矢,这样可以调动员工参加培训的积极性。在选择培训对象时必须考虑员工掌握培训内容的能力以及他们在回到工作岗位以后应用所学习的内容的能力。这不仅是一个重要的员工激励问题,同时也是一个重要的效率问题。在选择培训对象上可以采用员工自愿报名和部门推荐相结合、通过考试择优录用、民主推荐、对优秀员工的奖励等方式。
2、合理安排培训内容
企业在培训需求的基础上建立合理的培训课程,可以将培训课程分为员工职前培训、基础性培训和发展性培训三类。
职前培训要求员工放弃某些理念、价值观念和行为方式,适应新组织的要求和目标,学习新的工作准则和有效的工作行为。企业在这一阶段的工作要帮助新员工建立与同事和工作团队的关系,建立符合实际的期望和积极的态度。其目的主要在于让员工适应工作,展现清晰的职位及组织对个人的期望,增强企业的稳定程度,最重要的是让他融入企业的文化。
基础性培训是各类各级岗位需掌握的应知应会知识与技能,岗位调动、职位晋升、绩效考核反映出的知识、技能有欠缺者需加强的课程培训。要做好这类培训,在企业中必须建立起以员工职业化为目标的分层分类员工培训体系,明确不同岗位,不同级别的员工必须掌握的知识、技能。
发展类培训是根据科技、管理等发展动态,结合企业发展目标和竞争战略做出培训分析,这类培训是保证员工能力的提升,为企业的发展提供人才支撑。培训体系建立后,可以对高层、中层、基层管理者和普通员工根据企业的发展规划、个人绩效评估与潜能制定不同的发展培训。
3、重审企业的培训投资理念,力求将员工培训做到实处。
企业要从根本上认识到员工培训的重要性,认真地开展员工培训工作,切忌流于形式。如果把企业员工当成一种资本,对员工进行培训自然就是一项基础性、长效性的人力资源投资。因此,要以长期投资的眼光看待对员工的培训。对于培训组织实施者来说,要努力在员工和企业的需求之间寻找到最佳的结合点。此外,对员工进行培训还要有一系列规范的组织和操作的程序,在时间和空间上都要最大限度地贴近企业长期发展的实际,用最佳的方法帮助员工获得最多的知识和技能。同时,还要保证企业追求成本的合理化和效益的最佳化。
4、建立完善的培训系统
为确保培训的有效执行,培训组织者必须改变将培训视为临时性、随意性、简单化的工作的观念,将员工培训放到人力资源管理的高度来理解,同企业的任何资源的管理一样都必须有一个完善的培训系统作为培训实施的保证。包括培训的组织机构、培训的制度、培训的计划、员工训练的原则、办法以及相应的培训手册、培训教材、考核、评价的办法等。
对培训执行部门而言,他们除了负责培训的组织和控制之外,还应该自身重视培训并搞好培训的营销工作。总之,员工培训是企业可持续发展的一件大事,决定企业明天的市场份额。因此,企业应该不断加强员工培训,切实作好每一年,每一期的员工培训计划,通过不断培训,加强员工素质,依靠这支高素质的企业队伍搏击商海。
参考文献:
[1]余凯成,程文文,陈维政.人力资源管理.大连:大连理工大学出版社,2004.
[2]彭剑锋,包政.人员甄选录用与培训卷.北京:中国人民大学出版社,2003.
人才培训论文范文第2篇
关键词：通识教育；
创新教育；
高职院校
随着我国教育的不断改革与发展，目前在高等职业教育领域，很多学校都在积极推行通识教育和创新教育。但这二者到底是什么关系？应如何去开展和推进？很多教师在实践中都仍存在认识不明、行动盲目的现象。笔者旨在帮助大家理顺关系，明确认识，从而更有效地推进教育改革，提升高职院校的人才培养质量。
一、两种教育的内涵及关系
创新教育是一种教育的理念，它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，其根本点在于培养人的创新素质，即通过教育的手段，使个体的创新素质得到更充分、全面的发挥。而通识教育又译为普遍教育，一般教育，既是大学的一种理念，又是一种人才的培养模式，它以人为本，强调培养全人，而不是工具人。既注重培养学生良好的知识结构，又注重培养学生广阔的视野、高度的社会责任感、健全的人格以及独立思考的能力。通过了解不难看出，创新教育与通识教育并不互相排斥，前者包容在后者之中，是后者的组成部分，因此具体实践中，不应将二者分裂开来，而是应以通识教育来做宏观统领的规划设计同时凸显创新教育部分。
二、两种教育的开展现状及存在的问题
自2014年夏季达沃斯论坛上总理发出了“大众创业、万众创新”的号召后，创新教育得到了全国上下的高度重视。教育部[2015]12号文件明确要求，从2016年起，所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理。目前，按照教育部的精神，各地学校依据自身实际都在纷纷编制教材、讲义，配置双创师资力量，开设双创课程，场面如火如荼。但相较而言，通识教育就显得冷清一些。虽然推行通识教育已成为高等教育领域的主流方向，但在高职教育领域，通识教育从理论到实践，仍处于一种无序的状态。究其原因，受办学理念影响，多数高职院校都贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位，产学研相结合”的办学方针，并且在高职院校各类绩效评估的指挥棒下，大家更关注眼前、当下的利益，这在一定程度上，导致了很多高职院校淡化甚至忽视了通识教育的开展。
三、要真正推进创新人才的培养，必须加强通识教育
各地开展创新教育，普遍的做法就是开发一本教材，找一些兼职的教师，设置一门双创的专门必修课或选修课，保证一学期的学时。实际上，真正要想提高教学质量，提升创新人才的培养质量，根本离不开其他课程的支撑与配合，离不开通识教育的宏观规划与设计，否则，单谈创新教育，就会成为无本之木，无水之鱼。1.通识教育利于创新人格的培养。通识教育倡导的“以人为本”的理念，更利于创新人格的培养。通识教育的本质是“以人为本”，促进人的全面发展，它以学生为主体，更尊重学生的个性发展。它重“育”而非“教”，学校不是“工厂”，学生也不是“产品”，改变了先前“标准化”的人才培养模式。而恰恰这种尊重个性，非标准统一的模式正是创新人格培养最有益的土壤。2.通识教育利于创新思维的形成。通识教育的知识结构，更利于创新思维的形成。我国著名教育家，南京师范大学教授鲁杰，在《通识教育与人格陶冶》一文中曾指出，通识教育的首义是“通”，即贯通，即学能通达不同领域之识。所以，通识教育强调人文、社会与自然科技领域的融合，强调跨学科、科际的整合，而这样的知识结构，恰恰益于突破长期潜心于某一专业领域而形成的思维定势。另外，通识教育着眼于拓宽知识面，扩展学生的视野，恰恰也是创新思维形成的核心与本质，即多角度的发散思维。因而，创新思维如果想得到实质的训练并产生实效，必须要依托通识教育所提供的宽厚的知识构架，否则就会成为虚妄的空谈。3.通识教育利于创新教育的良性发展。通识教育中的情感道德教育，更利于创新教育的良性发展。香港中文大学何秀煌教授曾在文章中有这样的阐述“通识教育的目的在于养成平衡的心智、健全的识野和开朗的理性，继而涵养人心感情，发扬人间道义。”“我们关心的是人的发展或人性的开启，我们希望人类是通博及均衡的，而非认知怪物或科技动物之类。”毋庸置疑，创新能力的提升会极大地促进经济发展，但创造力本身既可以用于善的目的，亦可用于恶的目的，而只有创造者本人首先是一个富有高度社会责任感的公民，在创新的轨道上才不会失衡，以致成为一个科技的怪物或恶魔。
四、结语
各类高职院校只有加强了通识教育，才能真正有效地促进创新人才的培养。哈佛大学哈瑞•刘易斯教授在其《失去灵魂的卓越》一文中曾写道“如果中国大学课程强调了通识教育，大学生将变得更有创造性、更富想象力吗？”答案是肯定的。高等职业院校理应肩负起教育使命，依托通识教育，为社会培养真正的创新型人才。
作者:吕玉鹏 单位:西安铁路职业技术学院
参考文献
[1]庞海芍.通识教育与创新人才培养[J].现代大学教育,2007(1).
[2]敖福军.高职院校通识教育发展现状及对策研究[J].太原大学教育学院学报,2015(1).
[3]尹萌芽.通识教育的本质特征与实施路径[J].湖南师范大学教育科学学报,2008(5).
人才培训论文范文第3篇
1.做好网络单元型考核与交互性点评
石油企业在远程培训信息化人才的过程中，应该增强培训内容的实用性，并重视与人才的学习交流。当然，远程培训的内容应该根据本企业的信息化建设要求来进行设计。虽然可以通过网络提供学习内容，不过不能像有的企业或者培训机构那样进行学习记录监督，因为这会引起培训者的反感心理。主要就是让培训者对石油企业的信息化建设中的重点要求和内容进行掌握，不应该以时间长短而论。所以，在进行远程教育培训时，可以把培训内容以单元来划分，然后让培训者通过和实际工作的结合来测试、运用。也可以利用讨论区让培训者之间、培训者和培训师之间进行互评、点评，通过远程培训来模拟虚拟的培训班课堂讨论氛围，提高远程教育培训效率，为石油企业培训更多的信息化专业人才。
2.实施个性自导远程培训
所谓个性自导远程培训，就是教师指导、学员自学、自我探索和同伴进行交流、讨论的交互式学习。从远程培训教育角度讲，这是一种充分利用网络课程及其它网络资源帮助学员进行合理学习的一种过程。石油企业需要培养更多的高新技术及信息技术人才，以便于满足日益增长的人才需求。在远程教育培训中，应该通过开放式学习平台让学员可以获得全面服务，以个性化自导学习提高信息化人才的专业能力。并以个性化自导网络教学体系给学员创造信息化学习环境。具体来说就是对学员的学习特征和自身特征进行采集分析，然后制定个性化学习环境，包括个性化学习支持服务、教学资源、自适应性学习系统，让学员们可以进行更好的交互学习，从而不断提高自身的专业知识技能。
3.完善远程教育培训体系
石油企业可以和相关的远程教育机构进行合作，专门制定石油企业信息化培训项目，请专家学者进行讲解。通过网络平台实施点对点培训，网络培训中心按照石油企业的信息化培训要求设置培训课程，完善培训效果反馈机制，整合培训资源，针对人才培训目标来进行在线考试或者模拟实践，从培训项目过程、细节、评价等方面完善远程教育培训体系，以完成石油企业培养信息化人才的培训任务。
二、结语
人才培训论文范文第4篇
一 理论依据
创新实验班人才培养的指导思想主要面向当代社会发展对人才全面素质及综合能力的要求，坚持“学生为本，基础宽厚、道德为先、能力为重”的理念，以培养创新型人才，塑造高尚人格、培养创新能力以及全面提高学生素质为宗旨，强化实践能力的培养，激发学生的学习热情和创造激情，面向具有国际竞争力的创新人才的培养。同时，结合新时期本科人才培养新体系，实施精英教育、培养精英人才的总体目标，创新实验班贯彻“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的方针，注重培养学生的创新精神和创新能力，强化学生的实践动手能力，强调学生的个性发展，使学生具有高尚的道德品质、宽厚的知识基础、突出的能力潜质、优秀的综合素质和开阔的国际视野，培养具有国际竞争力的精英型拔尖创新人才。
二 本科创新实验班培养构想
结合新时期本科人才培养新体系，面向技术类本科生科研创新能力的提升问题，总结其他高校在创新实验班人才培养方面的特点、现状、经验及问题，探索旨在提高技术类本科生科研创新能力的本科创新实验班培养机制、模式及对策，注重培养技术类本科生的创新精神和创新能力。
笔者认为：科研创新能力主要包括英文阅读及写作能力、计算机编程能力和创新思维能力等，这些能力都需要进行一系列系统的培训和训练。各个高校应该结合本校特色，综合考虑不同专业的相关需求，开设一系列本科创新实验班。
英文阅读及写作创新实验班主要瞄准英文文献的阅读、英文论文的撰写、英文报告的准备等工作开展。英文文献阅读主要瞄准本专业国外近年来的英文文献。英文论文撰写主要是培养本科生提出写作创意、论文素材准备、设计并完成实验、实验结果整理、论文的特色和完善等。英文报告准备主要培养本科生如何言简意赅地进行一次学术报告。通过以上专业化的培训和训练，相信本科生的英文阅读及写作能力将得到极大的提高。
计算机编程创新实验班主要包括程序设计思想、常用计算机语言的培训。各个学校可根据专业特点，进行有针对性的培训和训练。以国防科技大学管理科学与工程专业为例，在本科生的计算机编程创新实验班上，主要培训学生使用MATLAB、C、C++和C#的培训和训练。通过计算机编程创新实验班的培训和训练，相信本科生的计算机编程和实现能力能得到极大提高。
创新思维能力创新实验班主要瞄准本科生创新思维的培养，这个班可以通过典型案例、实际场景等一系列有针对性的训练。通过创新思维能力创新实验班的培训和训练，相信本科生的创新思维能力能得到极大的提高。
三 对策和建议
为了更加有效地探索本科创新实验班培养模式，建议从以下三个方面广泛开展研究工作：（1）创新实验班人才培养现状。总结其他高校在创新实验班人才培养方面的特点、现状、经验及问题，试图从文、理、工三大类实验班培养模式入手，比较并分析三大类培养模式的不同特点、共同特点与发展趋势。（2）创新实验班人才培养理论及方法。在归纳、总结大学创新实验班培养模式的相关理论与现实因素的基础上，结合新时期本科人才培养新体系，探索技术类本科生科研创新能力的评价指标、评价方法以及提升途径。（3）技术类本科生科研创新能力的创新实验班培养机制、模式及对策。根据创新实验班人才培养特点与目标，尝试构建创新实验班培养机制及模式，并提出人才培养过程中存在的问题；
针对现存问题提出创新实验班培养模式构建的相应对策。
四 结束语
本科创新实验班培养模式研究的创新之处：分析与比较不同创新实验班的培养现状，得出各类实验班人才培养的不同特点、共同特征与发展趋势；
结合新时期本科人才培养新体系，探索技术类本科生科研创新能力的评价指标、评价方法以及提升途径；
构建创新实验班培养机制及模式，提出创新实验班培养模式构建的相应对策。本科生创新能力培养任重道远，还需要众多教育者持续不懈地探索及研究。
参考文献
[1]龚克.建设创新型国家与大学人才培养模式的改革[J]. 中国高教研究，2006（11）：16～19
人才培训论文范文第5篇
[关键词] 人才培训；
城镇化；
贡献；
协整检验；
格兰杰因果检验
以罗默(Romer)、卢卡斯(Lucas)等人为代表的一批经济学家，在对新古典增长理论的重新思考的基础上，提出一组以“内生技术进步”为主要内容的论文，探讨了长期经济增长的可能前景，掀起了一股“新增长理论(New Growth Theory)”的研究潮流。它的显著特点是，强调经济增长不是外部力量(如外生技术变化)，而是经济体系的内部力量(如内生技术变化)的产物，重视对知识外溢、人力资本投资、研究与开发(R&D)、收益递增、劳动分工和专业化、开放经济和垄断化等新问题的研究，重新阐述了经济增长率和人均收入的广泛的跨国差异，为长期增长提供了一副全新的图景。由于它将经济增长的源泉完全内生化，这一理论又被称为内生理论。舒尔茨分析人力资本时将劳动力转移作为人力资本投资的方式之一。农村剩余劳动力转移，不但为贫困人口摆脱贫困开辟了门路，而且为农民的生产、生活和农村的发展提供了有力支撑，激发了农村经济活力。另据美国经济学家米凯·吉瑟的研究，乡村地区人才培训水平提高10%，将多诱导6%-7%的农民迁出农业。本文采用协整性检验和格兰杰因果检验等计量分析方法，从欠发达地区的视角考察云南哈尼族、彝族自治州人才培训与城镇化发展的相互关系，探讨人才培训对地区城镇化发展的作用，为欠发达地区人才培训与城镇化发展战略提供实证依据与决策参考。
一、人才培训与城镇化关系的理论分析
一般来说，农村人才培训与城镇化发展之间是一种相辅相成、相互影响的关系。
1.人才培训对新农村建设中城镇化进程的意义
城镇化进程中，农村人才培训任务将发生质的变化。城镇化不仅是城镇人口的集聚过程，而且应该是集聚资本和可用资源，发展二、三产业，调整农村产业结构、就业结构和城乡关系，实现农村社会转型和传播城市文明的过程。我国当前的农村人才培训为农村城镇化的发展进程服务，也就是为农村产业结构、就业结构调整和农村人口向城市转移服务。一方面要适应产业结构调整和技术变迁方式(包括生产力发展过程中工业技术和农业技术的同时进步)的需要；
另一方面要为农村人口向城市转移服务，这种转移不仅仅是生活场所的变更，更重要的是使几亿农村人口实现从农村生存观念和生活方式向现代城市生存方式的转换。在这样的背景下，农村人才培训不仅要立足于当前的农村实践，满足农村的实际需要，更重要的是要从历史发展的脉络中高屋建瓴地把握人才培训的整体走向。
2.新农村建设中人才培训对城镇化的贡献
城镇化既是农业人口向城镇集聚的过程，也是资源深度开发利用、产业结构演进、生产布局更加合理、经济发展形成新格局的过程。不论是侧重哪一方面，都离不开人的素质的全面提高，都有赖于各级各类人才的支撑。如果城镇化只是农业人口向城镇转移的空间意义上搬迁的话，那么不仅发挥城镇生产要素的集聚和辐射作用是一句空话，而且社会结构的转型、思想观念的更新、现代文明的普及更是不可能实现。美国经济学家米凯·吉瑟研究证明，在乡村地区，人才培训水平提高10%，将多诱导6%-7%的农民迁出农业，按照净效应，它将把农业工资提高5%。因此，为农民子弟提供高质量、高水平的人才培训，是确保农业劳动力转移的一个有效措施。
二、人才培训与城镇化关系的实证研究
1.相关性分析
人才培训与城镇化的相互影响的关系从数量上也能得到充分体现。这里，我们可以通过测算两者之间的相关系数来反映它们的相关程度。人才培训投资是一个国家或地区向人才培训领域投入的人力、物力、财力的总和，其投资的形式有政府人才培训投资、企业人才培训投资和居民私人人才培训投资等。在现代社会中，政府日益成为提供人才培训投资这一准公共产品的主体，同时考虑到数据的可得性，本文选取占各红河州地区人才培训投资绝对主体的政府人才培训投入作为人才培训投资(EI)的代表变量。分别对变量RATE、EI取自然对数，记为LNRATE、LNEI。对红河州1985-2004年的统计数据，进行相关性分析。
2.因果关系检验
农村人才培训与城镇化发展之间在理论上可能存在着互为因果的关。相关性分析也证实了两者之间显著的相关关系。尽管如此，还不能说明农村人才培训与城镇化发展之间是否存在某种形式的因果关系。
为了较为准确地验证两者之间到底存在怎样的因果关系，对LNRATE、LNEI两个指标及红河州1985-2004年的统计数据，根据协整检验和格兰杰因果关系检验法来研究红河州人才培训投资与城镇化发展水平之间的关系。
(1)单位根检验
如果一个时间序列的均值、方差等统计特征随时间t而改变，则称此随机过程为非平稳的。在进行格兰杰因果检验之前，首先对原始数据进行单位根检验，以确定时间序列是否平稳。因为格兰杰等人指出当使用非平稳序列进行回归时，会造成伪回归，并且沃森也证明了当变量存在单位根，即非平稳时，传统的统计量，如t值、F值、DW值以及R2都会出现偏差。为了得到有效的检验统计量，本文首先采用ADF方法(增广迪基—富勒方法)来检验时间序列的平稳性。计算由Eviews3.1完成，结果见表2：
表2的计算结果表明：城镇化发展水平指标LNRATE和人才培训投资指标LNEI的ADF检验值皆大于各自的临界值。由此可以判定，LNRJGDP和LNRJEI都存在单位根，即它们是非平稳的时间序列过程。
(2)协整性检验
由于格兰杰因果关系检验的前提是非平稳序列的线性组合必须具备协整性。时间序列变量之间的协整关系是由Enger和Granger首先提出的。这一方法论的基本思想在于，如果两个(或两个以上)时间序列呈现出非平稳性，但它们的某种线性组合却是稳定的，则这两个变量之间便存在长期的稳定关系，即协整关系。当两个不平稳的变量之间有协整关系，回归结果还是有效的，同样可以进行格兰杰因果检验。由Eviews3.1计算得出，LNRATE和LNEI之间存在着一种协整关系。因此红河州人才培训投资和经济增长之间存在着长期稳定的均衡关系。对协整向量进行标准化，得到LNRATE和LNEI的协整关系为LNRATE=0.123LNEI+1.482
此模型表明，红河州人才培训投资与与经济增长之间存在着长期的均衡关系，人才培训投资的经济增长弹性约为0.123，即人才培训投资每增长1%，经济增长0.123%。
(3)格兰杰因果关系检验
格兰杰因果检验(granger causality test)是美国加州大学著名计量经济学家C.W.J Granger于1969年提出的，后由Hendry、Richard等人发展起来的一种检验方法。Granger提出的因果关系定义是利用时间序列来鉴定因果关系，假定给定一个信息集At(Xt，Yy)，如果X的变化引起Y的变化，则X的变化应当发生在Y的变化之前。如果“X是引起Y变化的原因”，则必须满足两个条件。第一，X应该有助于预测Y，即在Y关于其过去的回归模型中，添加X的过去值作为独立变量应当显著地增加回归模型的解释能力；
第二，Y不应当有助于预测X，其原因是如果X有助于预测Y，同时Y也有助于预测X，则很可能存在一个或几个其它的变量，它们既是引起X变化的原因，也是引起Y变化的原因。
转贴于
由于城镇化发展水平指标LNRATE和人才培训投资指标LNEI两者之间存在协整关系，即两者存在长期均衡关系，这时用LNRATE和LNEI两个非平稳序列进行回归时，就不会造成伪回归，回归结果是有效的。因此可以对LNRATE和LNEI两个序列进行因果关系检验。利用上述格兰杰因果关系检验的基本原理，运用E-views3.1对LNRATE和LNEI之间的因果关系进行分析，相关计算分析结果见表3：
根据格兰杰的理论观点，表2的计算结果表明，人才培训投资与城镇化发展水平之间是互馈关系。因此，加快红河州人才培训投资的步伐以促进经济增长在理论上和实践中是可行的。
三、以人才培训促进城镇化进程
人才培训是立国之本，强民之基。要加快推进农村人才培训改革发展，把沉重的人口负担转变为人才资源优势，充分发挥农村人才培训在我州建设社会主义新农村中的奠基作用，积极推动城镇化进程。
1.加快发展职业人才培训，大力培养新型农民
提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。继续支持新型农民科技培训，提高农民务农技能，促进科学种田。扩大农村劳动力转移培训阳光工程实施规模，提高补助标准，增强农民转产转岗就业的能力。加快建立政府扶助、面向市场、多元办学的培训机制。各级财政要将农村劳动力培训经费纳入预算，不断增加投入。整合农村各种人才培训资源，发展农村职业人才培训和成人人才培训。加大对与二、三产业发展相关的职业人才培训的扶持力度，促进农村剩余劳动力向非农产业的转移。大力开展多种形式的职业培训，适应农村产业结构调整，推动农村劳动力向二、三产业转移。
2.积极规划地方高等人才培训的新格局
目前，我国多数省份地区中心城市高等人才培训比较落后，高校总量偏少，导致高中升学竞争过于激烈；
地级市的城市品位不高，高层次技术人才培养不足，制约产业的升级与优化。积极规划发展专科层次的高等职业技术学院，与各地市原有的电大、高等人才培训自学考试和位于地级城市的省属高校形成地方高等人才培训的新格局，不仅对提高城市品位和提升劳动者素质有重要意义，而且有利于形成与地方经济产业相适应的人才优势、技术创新优势、信息接收和辐射优势。比如，红河州已有一所省属本科院校及其附属的一所广播电视大学，再筹建一所高等职业技术学校，使之与高等人才培训自学考试等形成一个多层次的、立足于服务当地社会经济发展的地方高教体系。这样定能对该市的城镇化进程，经济社会的健康、持续发展起到积极的作用。
参考文献
[1]靳希斌.人才培训经济学[M].北京：人民人才培训出版社，2001.
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