新医学模式范文第1篇国外，以美国为例，从20世纪60年代起，药学教育就提出了面向临床，为病人服务的Pharm.D(DoctorofPharmacy)的教学大纲，经过几十年的不断完善和创新，已经发展成为下面是小编为大家整理的2023年度新医学模式【五篇】,供大家参考。
新医学模式范文第1篇
国外，以美国为例，从20世纪60年代起，药学教育就提出了面向临床，为病人服务的Pharm.D(Doctor of Pharmacy)的教学大纲，经过几十年的不断完善和创新，已经发展成为一个较完整的药学体系。这个体系强调临床药师必须参加医院药学工作，医院必须建立独立的药物情报中心，并认为药师是解释、应用药学文献，解决病人特殊问题的专家，进而必须参加药学及治疗委员会，评估药物疗效及不良反应，再进一步深入临床，与医护人员合作，参与临床治疗，保证用药安全有效。
国内，20世纪70年代末，学术界正式提出“临床药学”概念，并明确了学科方向。提出药学必须从以药物为中心转向以病人为中心，以合理用药为中心，强调医药结合，保证病人用药安全有效。目前，药学服务已逐渐成为医院药学工作的重点。
我认为，药学服务的概念是药剂师提供直接的和有责任的以达到提高患者生命质量这一既定结果为目的的与药物有关的服务。这就要求药剂师在病人药物治疗过程中应承担起社会的责任，充分发挥自己的专业特长，提供专业性服务，避免用药失误，保证药物治疗的安全有效。而要把摆在我们面前的新任务付诸于行动，则要求药剂人员要参与临床实践，开展临床药物用药咨询，并和临床医师一起参与查房，这是最直接、最有效并可行的临床实践活动。
首先，各医院特别是大中型医院门诊量较大，患者与医师及调配药师接触的时间不可能太长；
其次，医药科技的迅猛发展，使各种新药品种的开发速度与日俱增，再加上药物商品名与化学名的分离，又使得医师对大量涌现的各类新药信息也不能全面及时地进行了解；
再者，我国国民群体文化程度不高，能读懂并理解药品说明书并能正确使用的人为数不多，这就决定了我们临床药物用药咨询的必要性。为提高医疗质量，保证合理用药，降低药品费用，减少药害纠纷，使药物更加安全、有效经济地为病人服务，提高临床药物治疗水平，临床药师参与临床医师查房越来越成为必须。
药物能够治病，也能致病，在医疗实践中，与药物有关的可预防性发病和死亡是必须引起高度重视的问题。药物治疗不当导致就医、住院或延长住院天数，不仅会给病人带来痛苦，其费用也是相当可观的。因用药治疗不当带来的附加费用甚至高于药物治疗本身费用，增加了病人及社会的经济负担。另外，就选择药物而言，都有其适应症，以达到较好的治疗效果和减少毒副作用。在临床医师和临床药师的共同参与下，预防和减少与药物有关的发病和死亡，使病人在药物治疗过程中能够积极有效地得到治疗，免受药物损害，降低住院天数，降低总的治疗费用，是社会的需要。
要实现以上两点，就要求药剂人员必须具备丰富的药剂学及临床药理学知识和相关专业技能，必须能识别病人与药物有关的需要，保证所有治疗药物均有其适应症，所用药物均是最有效、最安全的，同时还要具备较强的责任感和事业心。而目前的总体情况是，我们的药剂人员在技术水平上力量相对薄弱，严格来讲，我国尚无真正意义上的临床药师，与美国获得Pharm.D学位并受过3年左右临床培训的临床药师相比，我们的许多药师看不懂病历，读不懂化验单，更不用说许多较专业的临床知识。据此我个人认为，虽然药学模式的转变是势在必行的，但是转变的过程是一个渐进的过程，不能够用硬性的指标来要求。各个医疗单位有各自的实际情况，他们应在自己的基础上实行转变，先充实自己的技术力量，加强药剂人员自身的素质建设，只有靠精湛的用药知识解决了医师和患者用药的实际困难，才能得到医护人员、患者的赞同与支持，才能使工作顺利展开。所以稳定的高素质临床药师是开展工作的先决条件。
新医学模式范文第2篇
1.1传统的理论教学中教师一般多用简单的多媒体照片对相应的知识进行讲解,学生对教师所讲授的内容大多缺乏理性的认识,从而造成了学生学习兴趣的下降,降低了相应的教学效果。另外在实际的技能训练中由于时间的滞后性和课时的限制性大多数的实践训练效果并不好。单纯以学科为中心“,基础、临床、实习”三段式教学,基础与临床割裂,理论与实践脱离,临床与预防脱离,从而导致学生知识面窄,基础不厚,素质不高,对时代的发展和进步不关心,对新时期形势的变化不敏感,对疾病的模式和疾病的变化认识不够,对患者自我保护意识增强和医学伦理学的要求不理解,因此不能适应社会的发展。
1.2缺乏实际训练的资源目前在高职临床医学专业的实践教学中经常存在为学生提供实训的资源不足的情况,这种资源既包括可操作的试验台也包括进行训练的标本。进行实训的实验室或者基地的设备普遍比较破旧,大多数还是很久以前就存在的旧式仪器,没有根据现实状况进行相应的更新,进行实训的空间也比较狭小,标本室放置的标本也不系统整个陈列都比较的混乱。另外在实践训练的过程中有的指导教师也存在对学生实训不重视的情况。因此也就产生了实训仅是只看不会动手操作的不良状态而没有真正达到提高学生综合实践能力的效果。
1.3在师资力量方面目前在高职临床医学专业的教师由于没有长期从事临床工作,临床经验不足,临床病例较少,不能有效应用理论联系实际,很难把典型病例结合在理论教学中,“填鸭式”教学,理论脱离临床,师生互动少,学生学习的主体意识薄弱,教学模式粗放单一化。另外近年以来,各医学本科院校临床医学毕业生就业的难度越来越大,故而大量涌入高职院校进行临床理论教学,但此类教师本身临床经验严重不足,很难把临床知识系统化传授给高职类医学生。初级医疗保健,即全国人民得到良好的第一线医疗服务的全科医学也在悄然兴起。如果临床学科的教师没有丰富的临床经验,不但自己不能掌握疾病的诊治及临床医学新进展而且很难培养出为广大农村和城镇社区培养“下得去、留得住、用得上”的合格的实用型全科医生。“医教一体化”教学新模式这是必然的发展趋势。
2“、医教一体化”教学新模式的构建方法
2.1更新教育观念,确立“以人为本”观念是行动的先导。“医教一体化”教学新模式要求临床医学教学人员必须融于临床医学实践工作中,在实践中学习,在实践中教学。也要求临床教师将理论教学、实验教学与临床实际工作紧密联系起来,将实际工作中的内容融于教学中。不但可以培养学生具有宽厚、扎实的基础知识,而且可让学生力争早临床、多临床的医学学习及其实践活动。培养出为广大农村和城镇社区培养“下得去、留得住、用得上”的合格的实用型全科医生。真正做到“以人为本”。
2.2修订教学大纲,更新教学手段首先修订原有的教学大纲,制订相应的教学程序,充分利用医院临床各科的资源,建设高质量临床教学基地,将临床专业课从教室搬到医院,真正使封闭式教学改变为开放式学习,促进“医教一体化”教学新模式的发展。这将进一步扩大学生的知识面,让学生力争早临床、多临床的医学学习及其实践活动,真正做到理论联系实际,极大地激发学生的学习热情并鼓励积极思维,不断进行知识的自我完善,以适应新世纪对临床医学人才的要求,适应临床的需要。2.3不断优化专业教师队伍我院临床医学专业课的教师正面临新老交替,因此,要做好青年教师的引进和培养工作。首先鼓励青年教师报考硕士研究生,并通过老教师传、帮、带等多渠道的培训途径提高师资队伍的素质,使专业课现有的中青年教师中的尽量通过硕士研究生或在职硕士研究生班的学习,充实师资队伍,力争3~5年内培养出1~2名在省内外有一定影响的学科带头人。初步形成和建立一支以老教师为龙头、中青年教师为骨干的德才兼备、结构合理的临床专业教师队伍。另外现有教师队伍尽快培养出经验丰富的临床教师承担相关专业的临床理论与实践教学任务,加强临床教师的选聘、使用、培养和管理,结合临床教师职务聘任,制定相关文件和办法,对临床教师的任职条件等提出明确要求。医学技术发展迅猛,知识更新加快,应定期举办临床课教学师资培训班,不断强化临床教学意识,规范教学管理,提高教学技能与水平,保障教学质量。真正做到“医教一体化”教学新模式。
新医学模式范文第3篇
关键词：医学生物化学；
模式；
生物化学；
教学；
探索；
实践；
社会发展；
对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0135-02
一、新医学模式下医学生物化学教学现状
生物化学在医学教学当中占据着重要位置，它是医学能够发展的重要推动力量和重要支柱。在当前医学中，生物化学为医学提供理论基础和现实指导意见[1]，让医学能够从生物化学角度进行疾病的预防和治疗，从根本上提高医学的质量和水平，让医学发展向着分子学进行发展。同时，生物化学在医学当中占有重要作用。生物化学主要包括：蛋白质、核酸、糖、脂、非营养物质等。它还包括基因的突变和基因重组，让人从根本上认识到人类性状是由一些基因控制的。与此同时，生物化学还包括一些人体生物新陈代谢功能。例如：三羧酸循环、核苷酸循环等。它指出在人体代谢过程中，是怎样进行正常新陈代谢的。这样在医学中，对于一些疾病来说，医生可以从根本上认识到发生的原因和病理，让医生可以从本质出发来认识到其中的原理，从而为更好地解决患者医学问题服务，使其尽快发现病灶并做出理论支撑。
当前，在医学生物化学教学当中，它为培养一批优秀的医务人员做出了杰出贡献。它让更多医生能够对人体有更为清晰的认识，让医生知道人体正常新陈代谢是怎样进行的。这样，我们学生可以更好地学习医学知识、了解足够的医学常识，以对一些疾病治疗有一套合理的实施方案。这就让我们当代医学治疗从表层转到本质，从根本出发认真发现其中的基本原则，从而为更为准确发现病情、合理安排治疗病情做出重要支撑。但是，生物化学教学当中，我们的教学方式缺乏创新，学生对于学习生物化学的积极性不高，学到的内容没有得到很好地实践检测，让学生在学习生物化学中不能得到较大程度的提升。
二、医学生物化学教学当中存在的问题
医学生物化学教学当中，学生对于学习一些基本的知识不是很了解，只是知道其中的一些原因，对于深层次的了解缺乏认识。从而导致学生对于生物化学的学习收获不是特别明显，不能更好地在医学中进行创新发展，以促进医学朝着更高水平去发展。（1）学生对于生物化学知识了解不是特别深刻，不能清晰掌握其中的原理。生物化学是一门复杂的学科，它需要学生能够从微观中认识到其中的一些知识和原理，懂得从微观上来看待一些表观问题，从而更好地进行自主发展和自我学习。生物化学需要学生掌握的内容有很多，包括糖、脂、蛋白质及生物大分子的代谢反应。这些知识需要学生去深入了解其中的原理，懂得其相互协调、相互促进的作用。但是，在实际教学当中，学生对于知识的学习只是简单停留在记忆当中，对一些知识进行背诵从而记住。但是，对于这些知识是怎样贯穿于整个生物化学的就不知道了。生物化学需要学生对知识有一个系统的把握，让学生能够充分学习到整体的内容，从而让学生对生物化学有清晰认识，让学生能够将理论运用到实践当中，解决医学的实际问题。（2）教师传授生物化学知识方式相对单一，不能很好调动学生学习积极性。在生物化学教学当中，教师的教学方式仍采用传统“教师讲解―学生听课”的模式。这样使得学生不能很好地融入到基本课堂当中，对于学习这一部分知识而言，不知道该在哪些方面进行提高和重视。与此同时，教师在教学当中缺乏对于学生实际能力的考查，只是单纯地进行知识的讲解，让学生懂得其中的原理，但是没有让学生在实践当中进行深层次的了解。由于受到客观因素的限制，教师讲解内容不能通过实践操作呈现在学生面前，只是给学生描叙了一种过程。这样很容易使学生理解不透这部分内容，同时还会造成理解上的误差，不能使学生从根本上认识其中的原理和方法，也不能让其真正了解这些知识。这些问题需要教师创新教学方式，让学生不仅能够对这些知识有一个清晰的认识，同时还要让学生在学习中有一个模型，以帮助学生记忆这些内容，保证学生在实际学习过程中能够学到最多的知识，让学生不再被动地学习生物化学，而是主动进行创新，让学习动力更为高涨。（3）生物化学教学实践内容相对欠缺，学生不能很好进行知识实践。在生物化学教学当中，学校投入较大时间和精力在基本知识传授当中，但是对于实践操作内容相对欠缺，从而造成学生的实践能够不足，不知道该把知识如何运用到实践当中[2]。这就需要学校为生物化学教学创造更多的实践课程，让学生能够在实践当中对于知识进行充分学习和检验。这不但对于学校培养创新性人才起到重要作用，同时还能为学生个人发展创造良好条件，让学生在实践当中充分认识到这门课程的重要性，同时学生在实践当中获得灵感和创新，让学生知道在实际医学中如何将知识进行运用，保证学生在实践当中充分获取知识。
三、新医学模式下发展医学生物化学教学的对策
在新医学模式下，要求我们医学人员不仅要有丰富的社会实践能力和解决实际问题的能力，同时还要具有扎实的医学知识基础，懂得如何进行医学疾病的预防和检测，让医生能够及时发现其中的病因和导致的因素，为更好安排医学治疗，对于病情有准确把握，合理安排治疗过程，从而为患者带来更好的治疗手段，解决他们身体上的问题。同时，还要积极进行知识的创新和发展，从原本掌握知识中找到疾病解决的对策，从而促进我国医学事业的发展和进步，让我国医学事业能够有更高层次的发展，从而促进我国医学有一个广阔的空间，能够在世界医学上占据重要的地位，引领医学前沿的发展。（1）创新和丰富医学教学内容，让学生能够学到最为宝贵的知识。创新教学内容和教学方式需要教师来进行，不仅要让学生学习到最为丰富的医学知识，同时教师还要注重学生对于知识的掌握程度，要让学生能够从心底认识到其中的原理和基本过程。教师要改变以往传授知识的方式，不能单单从课本上进行知识的传授，同时还要对于知识进行现实讲解，让学生能够理解透其中的基本原理。例如：在讲解三羧酸循环中，需要给学生传授最为基本的医学知识，同时还要让学生能够通过视频学习到抽象的知识。让学生知道在哪些环节中需要加上羧基，在哪些过程中进行脱氨基等。这样，可以让学生能够对每一过程都有一个清晰的认识，让学生不仅可以具有扎实的医学基础，同时还能对每一个循环过程有深刻认识，让学生能够从课堂之上学到最多知识，为以后的医学问题的解决和处理打下坚实的基础。（2）注重对于学生实践操作的培养，让学生能够合理运用各种知识到实践当中。实践是检验真理的唯一标准，在实践当中学生能够重视到哪些内容是我们常常会忽略的，哪些内容是需要我们着重重视的。对于学生实践操作的培养，可以让学生知道在实践当中，医学生物化学是如何进行运用的。在病情诊断中怎样去运用生物化学进行病情确诊和病情治疗，让学生能够懂得这些知识不是死板的，而是活的、能够解决人民实际问题的科学。同时，注重对于学生实践操作的培养，不仅可以让学生的实践能力得到较大程度的提升，同时还能让学生在实践当中加深对于一些内容的重视，知道怎样进行医学创新来解决当前医学。并且，注重学生实践操作，要让学生真正参与到实际当中，给学生提供实验室进行生物化学知识的运用，真正了解一些基因在复制、转录、翻译中重要的途径，让学生能够在实践中充分认识到其中的重要原理，为更好地进行医学创新打下坚实基础。（3）创建生物化学学习教学途径，让学生之间有更好的交流学习的平台。学习生物化学知识需要教师和学生之间的互相交流，让学生把自己不懂的知识及时反馈给教师，让教师知道学生在哪些方面中存在疑惑和难题，这样可以更好地解决他们学习中存在的问题。并且，还要给学生之间创建交流平台，让学生之间进行很好地交流学习，让学生之间学习生物化学成为一种兴趣。学生当中遇到不会的问题时，可以互相帮助解决，较大程度地提升其学习知识的积极性。同时，教师可以利用这些平台一些好的学习视频和学习资源，方便学生进行下载学习，这样可以让学生在课下时间都能学习到最好的学习资料，方便学生学习成绩的提高。
参考文献：
[1]黄柏青.新医学模式下医学生物化学教学改革的探索与实践[J].西北医学教育，2011，（1）.
[2]新医学模式下免疫学教学改革的探索与实践[J].张红欣，何浩，康莉，宋文刚.医学教育探索，2010，（02）.
Abstract：In the development of medicine，biochemistry as an important role in promoting medical contribution，let the medical and health undertakings have made great development in our country. This needs in the cultivation of medical teaching，for the construction of the biochemistry，let more people can from the curriculum of biochemistry to obtain the biggest benefit. Based on the new medical mode of medical biochemistry teaching research and analysis，in the process of development of medical biochemistry teaching problems and the insufficiency，proposed a better construction of medical biochemistry teaching new ways and countermeasures.
新医学模式范文第4篇
【关键词】儿科学临床教学教学模式
【中图分类号】R72【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）43-0221-01
1.儿科学教学的特点
儿科学是临床医学的重要组成部分之一，但与其他学科相比，又有明显的特殊性，即：儿科学的研究和服务对象是儿童，年龄分布跨度大，从出生到14岁，期间经历身体及生理上的巨大变化，情况复杂、病情多样，上至中枢神经系统，下至泌尿生殖系统，各系统可能出现的问题均是儿科学所要顾及的范围。儿科教学模式同其他学科的教学模式有许多相同之处，其主流的教学模式仍是以传统的“课堂教学”为主，教师为教学的主体，学生则以被动记忆及知识灌输为主，知识理解程度有限，学习记忆过程枯燥，缺乏乐趣。此外，儿科患者多为年龄较小的人群，语言系统发育不完善，对疾病所造成的不适以及对医生问诊的内容常常表达不到位或不能完全理解，因此，临床见习和/或实习阶段、不同疾病的临床实践环节，医学生很难准确的就课本所描述的理论知识在患儿身上实践验证，理论知识由于得不到充分的实践印证而不能完全掌握和理解。此外，近年来，日趋严峻的国内医疗环境，致使易患矛盾时有发生，作为以小儿为服务对象的儿科更是易患矛盾的重灾区。所以，如何行之有效的提高儿科的教学治质量，培养诊断水平高的儿科医生，是每当前个儿科教学工作着值得着力探讨的问题。为此，笔者结合自己近年来的教学经验及已有的教学改革相关模式，探讨其在儿科教学中应用的可行性，以期探究适用于儿科学教学的临床教学模式，从而更好地提高儿科教学质量及医学生儿科学理论及实践的水平。
2.理论教学模式的改变
2.1引入案例式教学法
传统的教学形式是“灌输式”或“填鸭式”的被动教育，学生只能靠死记硬背，这样不但容易遗忘，也不能激发学习兴趣，更不利于临床思维的培养。由于学生在学习儿科学时积累了部分临床知识，因此在儿科学理论教学中可尝试采用案例式教学法。案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程中以案例为基本素材，把学生带入具体的问题情境中进行分析问题和解决问题，以培养学生运用理论知识并形成技能、技巧的一种方法。以儿科常见的热性惊厥教学为例，教学大纲要求学生熟悉热性惊厥病因，发病机制，发病年龄，分型，掌握热性惊厥的临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗。我们可以选取一例典型热性惊厥病例，告诉学生患者的主诉、年龄、发病时间，实验室检查情况及既往病史等信息，要求学生根据这些信息作出诊断，制定治疗策略，评估预后发展。通过对典型病例的分析和讨论，培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。教师在授课过程中进行引导，授课结束前针对本节课的重点、难点内容加以概括，以进一步促进学生对所学知识的掌握。
2.2网络技术在教学中的应用
随着计算机网络的普及，包括微信群的广泛使用，已经渗透各个领域。根据儿科学的教学特点，可将网络技术应用于儿科学教学中。医学视听教育能将复杂、抽象的知识直观、生动地展现出来，给学生全面、直观的视听感受，促进学生主动思考。例如，制作气管插管的flash动画，可直观反映气管插管的过程、易发生误插的原因及避免措施，给学生留下深刻记忆。将临床操作的网络视频链接到幻灯片中，在讲到相关内容时可直接点击链接播放视频，让学生对所学内容有身临其境的体会。建立儿科学微信课程，将课件、视频、练习题等放入微信群中，学生可随时在微信群中請教学习中遇到的问题，教师及时给予解答。这样能使学生的学习突破时空的限制，增加师生互动的机会。
3.改革教学模式，培养临床实践能力
3.1实践教学的规范管理
实习生由专门老师管理，包括实习生接纳、分组、出勤检查、出科考核等，督促实习生严格遵守科室各项规章制度，按时查房、规范书写病历、参与病例讨论、参加教学和科研讲座等。带教老师轮流定期为实习生开展临床知识讲座，介绍规范的操作过程，如心肺复苏、气管插管、呼吸机的应用等，学生产生的疑问可通过老师的解答和实际操作过程的观察得到解决。结合临床给学生介绍急诊医学国内外最新发展动态、科研热点、新技术、新方法等知识，鼓励学生通过各种途径查阅文献资料，从中获取知识和灵感，培养科研思维能力，开拓视野，为今后成为一名集科研、医疗技术于一身的综合型高素质急诊医生打下基础。
3.2仿真模型模拟及标准化病人教学模式
儿科病人发病急、危重、病情变化快，加之现在小孩宝贵，大多家属不肯让学生在患儿身上进行技能操作，尤其是抢救时病人家属情绪容易激动，若让实习生操作，因操作不够熟练，可能耽误病情，也易引起医疗矛盾。因此，在实践能力培养中引入仿真模型模拟教学和标准化病人的教学方式可有效提高学生临床实践能力，避免医疗纠纷的发生，这也是当前医疗环境复杂、医患关系敏感时期巩固和提高医学生临床实践的重要途径。仿真模型是指用特定的材料制作的人体模型模具，可供医学生在上面进行临床相关操作的模拟演练。在模拟教学中，利用模拟人掌握胸穿、腰穿、腹穿、骨穿、气管插管、心肺复苏术等儿科急诊操作技术，并有带教老师逐一进行考核。在进一步的临床实践操作过程中，教师指导学生在患儿身上进行实际操作，使学生熟练掌握胸穿、腰穿、腹穿、骨穿、气管插管、心肺复苏术等儿科急救技术，促进学生动手能力的提高。而标准化病人模式，在儿科学教学及实践中的使用受限较成人科室明显。不同于成人科室的标准化病人，其言语症状均可由成人在特定培训下完成，儿童表达的特殊性，使得儿科标准病人的培训和现场模拟均很难和现实接近。目前，在儿科教学中以仿真模型模拟教学为实践途径，是新形势下提高儿科教学效果、提高医学生理论及实践水平的有效也是最为可行的方式。
3.3加强法律意识和自我保护意识的培养
儿科工作是风险性较大的工作，极易引发各种医疗纠纷，甚至引起法律诉讼，因此应培养学生的法律意识，提高自我保护能力。加强法律、法规知识培训，向学生普及法律及相关医疗法规知识，增强防范意识；
加强医德医风建设，学生在实习中要学会倾听家属对患儿病史的叙述，掌握与家属沟通的技巧以取得信任；
加强纪律观念，明确实习生的法律身份与责任，严格执行请示报告制度，明确自己的职责范围；
加强证据意识，让学生参与实际医疗事故、医疗纠纷的分析活动中，通过具体事例，让学生生动、形象、具体地认识到证据对于自我保护的强大作用。同时，加强对学生医疗文书的书写管理，使学生认识到病历书写的法律性和重要性，增强规范意识。带教老师应将法律意识和自我保护意识贯穿临床实习教学的全过程，提高学生防范和处理医疗纠纷的能力。
4.结语
新医学模式范文第5篇
关键词：医学院校 创业教育 创新模式
中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.100
面对知识经济的挑战，医学院校必须适应时代的发展构建更具时代与创业特色的创业模式，尽量培养医学生学习以及实践的能力，让医学生可以更好地适应社会的需要，成为具有创新精神的专业人才。
1 创业教育创新模式的含义
创业教育的含义是培养学生的创业观念、创新意识以及创业能力等有关创业的综合素质，最终要实现的目的是学生可以掌握创业的能力。创业和创新是不可分离的，创业的关键就是创新，创新可以给创业提供支持。创业教育创新模式属于全新的理念，不是创业教育和创新教育简单的结合，而是从内容以及思维上对以往观念的一种超越[1]。创业教育创新模式的目标就是培养学生的创业能力以及创新思维，倡导高校要转变传统的理念，改变培养人才的方式，对教学手段以及内容进行改革，把科学研究、人才培养以及服务社会联系在一起，将侧重点从知识的学习转变为能力的培养，培养出更多具有综合素质的专业人才。
2 医学院校建立创业教育创新模式意义重大
2.1 建立创业教育创新模式可以推动医学教育的进步
传统的医学教育曾经培养出很多优秀的医学人才，不过随着社会的发展、形势的变化，这种教育方式出现各种弊端急需解决。所以在这样的背景之下，建立创新创业教育是国内医学教育的发展方向，医学院校应当顺应这种潮流。
2.2 建立创业教育创新模式符合当代国家建设的要求
目前，国家之间的竞争在本质上就是竞争综合国力，也就是人才的竞争和科技的竞争。想要实现创新型的国家，不断提高技术水平，就需要更多的专业人才参与其中。医学院校要适应当前的形势，及时转变观念，把培养学生的创业能力和创新能力作为基本的职责，提高自身的培养水平，促进创新教育向前发展，培养出更多具备高素质的专业人才，以此为实现创新型国家提供人力资源。
2.3 建立创业教育创新模式有利于医学生提高素质
最近几年，高校实行扩招，医学院校的毕业生数量每年都在增加，国内各种规模的医院以及事业单位已经很难提供更多的岗位给毕业生，社会就业率越来越低。而医学生面临的最大问题就是就业，如果就业问题不能得到很好的解决，医学生就要面对创业的问题。所以，建立创业教育创新模式，有利于医学生树立正确的价值观以及人生观，激发他们的创业积极性，主动地提高自身的素质，以适应未来的形势。
3 医学院校构建创业教育创新模式的实践
3.1 构建医学课程的完整体系
医学教育是比较系统的体系，基础课程和基础课程、临床课程和基础课程之间是有紧密联系的[2-3]。目前国内的医学院校在设置课程时会遵循“以学科为依据”的传统原则，临床学科与基础学科划分得很清楚，这很容易造成理论和实际脱离、基础和临床分离，导致有些学科内容出现重复，同时还会出现和前沿知识相脱节的现象。创业教育创新模式的构建按照新的整合课程要求，突破各个学科之间的界限，将各个部分有机地联系在一起，尤其是要把临床学科和基础学科联系起来，创新撰写新课程的学纲以及教学内容。有些课程经过整合，对重复内容进行了删减，不仅可以将内容贯通，还可以减少学时数。通过转变教学模式，可以调动学生的积极性，培养了学生的临床能力以及动手能力，积累了实践的经验，从而可以培养出具有创新精神、扎实的理论基础以及实践能力的综合素质人才。
3.2 构建创新的教学方法体系
可以在学校里对课题进行立项，促进课程项目组对教师以及学生的培训。课程项目组重组了教学大纲，重新撰写了教学内容并且设计案例，不但适用比较灵活的PBL（Problem-Based Learning）教学方式，同时根据课程特征设置了不同的评价标准，用来评价教学的效果。以此督促学生可以主动地进行学习，锻炼学生的思维能力以及学习能力，培养学生的合作精神以及创新的意识。
3.3 建立创新创业实践的体系
落实以项目为基础的学习，每一年可以设立专款奖励医学生的技术创新，提供一个适宜的环境，让学生可以利用课余的时间从事科研活动，同时创造机会让学生参与到教师的研究课题以及研究工作中来，可以让学生比较准确地掌握专业的发展方向，经过各种实践活动，提高自己的创新思维以及能力。学生社会要经常组织实践活动，由“医学生科技协会”牵头，倡导各个创业团队结合实际情况开展创业活动，并给予资金上的支持。活动可以实行负责人制度，整个过程包含策划、老师审阅、落实、评价以及总结。通过这些活动，学生可以积极地自我完善和发展，提高创业意识以及能力。
总之，从目前世界范围内医学教育的发展情况来看，只有将创业教育和专业教育紧密结合，在设置课程、教育思维、学习方法、教学方式以及学习手段等环节建立创业创新模式，培养出创新能力比较强的人才，才能从整体上提高国内的医疗人才的素质。
参考文献：
[1]陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育，2010，（12）：4-6.
[2]李珍晖.高校需进一步开展创新创业教育[J].中国大学生就业，2010，（18）：28-30.