学科德育渗透的内容主要有国情教育、爱国主义教育和精神品德教育等方面。我认为，学科德育渗透的主要方法大致有以下几种：一、紧扣教材，注意渗透的自然性德育渗透要从教材的实际出发，附着于知识的讲授或训练之中，下面是小编为大家整理的德育渗透计划【五篇】（全文）,供大家参考。
德育渗透计划范文第1篇
学科德育渗透的内容主要有国情教育、爱国主义教育和精神品德教育等方面。我认为，学科德育渗透的主要方法大致有以下几种：
一、紧扣教材，注意渗透的自然性
德育渗透要从教材的实际出发，附着于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水融。在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到不是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育，如，地理课讲水资源，可通过介绍我国河流年流量占世界第六位、水能居世界首位等情况，激发学生的爱国之情。
二、探讨德育内容，发挥渗透的直接性
钻研教学内容中的德育材料，是最直接的学科德育渗透。如，历史课增加近现代史篇幅，用生动的史实反映了近百年中国人民前赴后继的斗争，特别突出了“只有社会主义才能救中国”的道理。地理课把“人地关系”作主线，增添了国土、人口、资源、环境、经济等方面的知识，有利于进行爱国主义和国情教育。语文教材增选了一些文质兼美、富有教育意义和时代感的课文。数学则通过正文、例习题、插图和“读一读”，向学生介绍了我国社会主义现代化建设和改革的巨大成就，介绍了我国古代数学家的杰出贡献。英语则通过课文和阅读训练加强了文明礼貌、爱国主义、爱劳动、爱科学的教育。等等。这些都为学科德育渗透创造了良好的每件，是德育渗透的一条基本途径。
三、把握学科特点，注意渗透的生动性
如，同是进行爱国主义教育，语文、历史、地理等学科的内容和方法就不同。历史课主要通过对历史人物、历史事件的讲述和分析进行教育，提高学生对爱国主义的认识，激起他们振兴中华的志气和热忱。地理课主要通过对地理材料、数据材料的阐述分析来教育。语文课多为潜隐型，富于形象性和感染力，注重披文入情，以言感人，以情动人，潜移默化。
四、德育渗透要有计划性
每门学科都有自身的结构和体系，哪些课文和章节能比较有机地结合某种教育，要详加研讨，制订出德育计划。
五、德育渗透要注重实效性
渗透只是一种手段，教育和培养人才是根本目的。因此，要注重效果，不断完善计划，改进教学方法，尽量让学生接受，并且入脑、入心，坚决避免形式主义。
德育渗透计划范文第2篇
然而,长期以来,德育的实效性不显著一直是困扰中小学素质教育的一大难题。新的教学大纲要求教师用发展的眼光看待每一个学生,教育的关切点是如何培养完整的人,而不是以传授某一学科领域的知识和技能为终极目的。在日常的教育教学工作中要恰到好处地渗透德育,需要教师掌握恰当的方法,在具体实施过程中才能收到良好的效果。在教学活动中,教师要努力探索和实践各种积极的德育方法,尊重教育规律,尊重学生的人格、人性,利用自己所教学科进行德育教育的渗透,唤醒他们的主体意识,让学生自我教育、自主发展,从而达到教书育人的目的。
在实际的教学工作中,我认为应注意以下几点:
第一,紧扣教材,注意渗透的自然性
德育渗透要从教材的实际出发,备课过程中要充分挖掘学科中的德育内涵。授课过程要把德育附着于知识的讲授或训练之中,使学科的科学性与德育的思想性紧密结合,达到知识的学习与德育水融,在教学中自然而然地渗透,真正做到“随风潜入夜,润物细无声”。这样,学生就在不知不觉中受到了深刻的教育。教师切忌死搬硬套,如果把德育象贴标签一样贴到某一学科的教学中去,即显得牵强,也收不到预期的教育效果。
第二,把握学科特点注意渗透的生动性
教师要深刻理解自己所任教的学科的教学大纲,把握自己所任教的学科的性质和特点,在渗透德育时,才能充分发挥本学科优优势,增强生动性。
在日常的教学中,语文、历史、地理等学科的内容是各不同的。这就要求教师根据各学科的特点进行德育教育。语文课多富于形象性和感染力,并且注意披文入情,以言感人。如:教学朱自清先生的《荷塘月色》这篇中国现代著名的散文时,教师通过对朱自清先生生平的介绍,可以培养学生高尚的爱国主义精神; 教师在引导学生学习、欣赏作者生动的描写、精美的语言过程中,可以培养学生健康的审美情趣和审美习惯。历史课可以通过对历史人物,历史事件的学习充分进行教育,如讲岳飞、戚继光、林则徐等民族英雄,讲屈原、范仲淹、梁启超等爱国知识分子,讲中国人民反抗帝国主义侵略的史实等,提高学生对爱国主义的认识,激起学生振兴中华的志气和热忱。地理课可以通过对地理材料、数据的阐述分析来教育学生,比如讲工农业,用我国建国前后的情况进行对比,用这些无可辩驳的事实,教育学生更加热爱我们的社会主义祖国,具有很强的说服力。
第三,寻求最佳结合点,增强针对性
渗透德育不仅要与知识传授,能力培养相结合,而且要选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点,才能增强教育的针对性,收到较好的效果。这要求教师在深入研究教材的基础上,还必须深入了解学生的思想状况。当代中学生的思想比较开放、活跃,有进取精神。但受社会不良风气的影响,一些学生只讲索取,不讲奉献,只知被人理解,不知理解别人,成才期望高,却不愿做艰苦努力,道德观念、集体观念、节俭思想淡薄。这就要求教师善于体察和把握学生的思想脉搏,在渗透德育时对症下药。
学科教学渗透德育十分重要,但也要注意德育渗透不能搞教育形式,特别要警惕高高在上的说教,不能牵强附会,更不能喧宾夺主,因此我们要注意以下几点:
1. 德育必须有意识的自觉的成为教学目标之一
只有有意抓德育,学科教师才能在不断实践中摸索出教学中渗透德育的规律,创造出具有特色的教学模式。如果教师不转变陈旧的教育观念,眼光老盯在学科内容上,那就不可能使德育渗透真正到位的,只有教师热心、耐心、诚心,学科教学才能有效渗透德育。
2. 德育渗透应该有计划性
在重视德育的基础上,还必须做到计划性,不能完全随意,更不能想到了来一点。各学科均有自身的结构特点,哪些内容跟政治思想,道德品质联系的哪一方面较紧,哪些课文和章节能有机地结合,需要教师详加研讨,定出德育计划。这样,每讲到某一内容时就自然而然地实施了某项德育目标,使德育自然而然地溶于教学之中,把德育工作也像教学内容一样完成,这样德育才能可能落到实处。
3. 德育渗透要注意效果
渗透只是一种手段,让学生成材、成人才是目的,因此在学科德育工作中要随时注意教育效果,并不断修订完善计划,改进教学方法,尽量做到让学生接受,并且入脑入心。教师应该下苦功夫,探索出教学渗透德育的新路子,开创出德育工作的新局面。
德育渗透计划范文第3篇
关键词：德育；
中学体育；
渗透；
应用
中学体育教学的目标是增强学生身体素质、提高学生综合能力。在中学体育教学中实施德育渗透，不仅符合了素质教育的发展要求，而且满足了学生的发展需要。由此可见，德育渗透功能在中学体育教学中应用，具有重要性和必要性。
一、德育渗透功能的内涵和意义
（一）内涵
德育的内涵较广泛，具有广义定义和狭义定义之分。广义上的德育，即指社会成员在社会教育、学校教育、家庭教育以及社区教育等方面所接受的目的性影响；
狭义上的德育，即指单方面的学校教育。受教育者在道德方面受教育者有方向、有计划的影响，进而在规范道德意识的影响下，开展符合社会要求的道德行为。德育渗透，具体包括爱国主义教育、中华传统美德教育、自强不息教育、强大内心教育以及竞争意识教育等五方面的的渗透。德育功能，主要包括导向功能、完善人格功能、人际交往功能、生活功能以及社会功能[1]。
（二）意义
在中学体育教学中渗透德育功能，一方面有利于加强德育教育的连续性和系统性。由于体育科目贯穿学生学习的各个阶段，并且体育科目开设时间较早、持续时间较久，进而中学阶段渗透德育于体育教学中，能够确保学生接受到连续性的德育教育，能够加强体育教学中德育渗透的系统性。另一方面有利于提高学生的学习兴趣。学生在多样性的体育活动中参与体育锻炼和体育游戏，适当的进行德育渗透，不仅有利于调动学生学习体育理论知识的积极性，而且有利于学生积极参与实际的体育练习。学生在浓厚兴趣的引导下主动进行体育学习，在提高体育教学效率的同时，能够实现理论与实践相结合的学习目的。
二、德育渗透功能在中学体育中的具体应用
（一）结合学科特点渗透德育
中学体育教学科目具有集体性、实践性、自由性以及竞争性等基本特点。由于目前大部分中学生在家庭中属于独生子女，学生的分享意识和团结协作意识较弱，进而在中学体育这样的集体学习中，会经常出现独立活动、分散活动的现象。因此，在实际的体育教学中，适当渗透德育的美育功能，能够在一定程度上强化学生的团结协作意识、能够培养学生养成良好的体育学习习惯。老师在体育教学中，巧妙渗透美育功能，即通过多样性的肢体活动和优美的肢体动作使学生对美的认识更加全面和具体，进而有利于对传统的体育教学模式进行创新。同时，在丰富体育素材的基础上，能够加强学生对体育动作的完善和练习，能够提高学生的审美能力和鉴美能力[2]。
（二）结合学生特点渗透德育
由于中学阶段学生在家庭背景、学习能力、接受能力、兴趣爱好等方面存在不同，进而老师在体育教学中渗透德育功能时，要充分尊重学生发展的差异性，仔细观察学生在思想意识、道德行为等方面的变化过程。例如，中学阶段的女同学在进行体育练习时，由于个别体育动作难度较大、体育动作较复杂，进而女同学会觉得体育动作乏味，进而会对体育练习产生抵触的学习心理，这时体育老师首先要对女同学进行正确的思想引导，使女同学意识到体育动作的重要性和作用。与此同时，老师要采取鼓励性评价，全面调动女同学参与体育动作练习的积极性。此外，体育老师还要根据学生学习体育的差异性，实施针对性的教学计划和教学方案，即因材施教。例如，对于班级内体育学习热情较高、体育成绩较好的同学，老师要适当的提高体育练习难度，进而提高学生的体育水平；
对于体育学习兴趣较低、体育成绩较差的同学，老师要设置难度较小的体育练习目标，进而树立学生学习体育的自信心，增强学生学习体育的主观能动性。
（三）结合教材内容渗透德育
老师在进行体育教学时，要充分结合教材内容，参照教材制定合理的教学计划、制定明确的教学目标，进而实现德育渗透的良好教学目的。例如，在进行长跑体育练习时，大多数学生对长跑存在片面认识，学生认为长跑是一项枯燥的体育项目，进而报名参加长跑的学生数量极少。实际上，长跑体育项目是一项考验学生耐力、培养学生坚强意志的体育活动，对于锻炼学生坚持不懈的精神和毅力具有重要作用。因此，在进行实际的长跑体育练习时，老师要为学生介绍长跑运动的重要意义，引导学生正确认识长跑体育运动，进而使学生在参加长跑运动中勇于挑战自我、树立强大的学习心理。
（四）结合教师素质渗透德育
要想在中学体育教学中进行良好的德育渗透，体育老师首先要提高自身专业素质和专业能力，因为只要老师自身的素质得到了强化，在实际的德育渗透教学中才能潜移默化的影响学生，进而提高学生的综合素质和能力。体育老师不仅要注重自身的仪容仪表，还有注重自身的言行举止，在丰富专业知识的同时，增强自身的职业魅力。进而在渗透德育功能的体育教学中，对学生产生深远持久的影响[3]。
三、结语
综上所述，在中学体育教学中，通过德育功能的良好渗透，不仅能够激发学生学习体育的热情，而且能够全面加强学生的身体素质和心理素质。由此可见，渗透德育功能于中学体育教学，有利于促进体育教学事业迈向新的发展台阶。
作者:曾骏锋 单位:江西省余江县第一中学
参考文献：
[1]秦海生.德育在中学体育教学中的渗透[J].教育探索,2012,04:141-142.
德育渗透计划范文第4篇
【关键词】初中计算机教学；
加强德育渗透；
研究探索
现代社会已经逐渐步入信息化时代，人们对于网络的发展需求以及计算机技术人才的需求量越来越多，因此，对学生进行计算机普及教学是较为必要的。现阶段初中计算机教学的主要研究方向是德育渗透的加强，主要是考虑发展德育对于计算机教学的所起的作用。
一、初中计算机教学中德育渗透的现状
1、教师对于德育教学不重视
教师在计算机教学中课程的内容都是较为固定以及有每节课的限定教学内容，因此，教师在计算机教学中更重视的是计算机技术的教导，从而导致在计算机课堂教学过程中教师对于德育渗透的忽视，这对于计算机的内容以及技术的教学也是较为不利的。这导致学生由于之前较少或者没有接触过相关的知识而无法跟上教师的教学进程，导致学生无法从思想上进行对于计算机的认识以及学习热度。教师对于德育渗透的认识存在一定的问题，其认为德育是教育中能够略去的一部分，这间接影响了学生的各方面健康的发展[1]。
2、学生对于计算机教学中德育的渗透不配合
学生在计算机学习过程中由于教师对于德育渗透存在较强的生疏性以及不合理性，导致学生由于是初中生没有较好的批判能力而对此产生反感，学生对于德育渗透的认识存在教师的思想教育层次，导致学生在对这一形式产生厌恶的同时对该门课程的教学也无法理性的面对，导致教学过程中不仅无法达到学生对于德育接受以及受其正面的影响，也会导致学生对于计算机教学内容的吸收难度增加。其导致的最终结果是赔了夫人又折兵，进而导致计算机教学的发展极为缓慢。
3、教师与学生之间的关系较为生硬
在德育渗透过程中较为重视的一点是学生对老师的接受以及教师对于学生的全面了解和认识，在初中计算机教学过程中对于这一点的贯穿较为疏忽以及极为不合理科学，导致教师没有耐心以及精力对学生进行潜移默化的思想教育，导致学生对于教师的过于明显随意的思想教育的认识存在极大的偏差，导致学生与教师的关系进一步不合理化，导致学生对于初中计算机的知识技术的学习存在极大的漏洞。
二、加强初中计算机教学德育渗透的措施
1、加强教师对于德育教学的重视程度
发展教师对于德育渗透的重视度的主要措施是进行宣传，其主要的宣传内容是将现代社会对于德育的重视程度以及德育发展的必要性和重要性，计算机教学中发展德育渗透的主要作用以及发展学生德育对于教师教学的好处。进而使得教师在对德育辅助教学有一个全面科学认识的同时加强对此的重视程度，教师在教学过程中进行的主要的德育渗透并且不影响日常教学进程的主要方法是将计算机知识与需要传输的德育观念进行合理的结合，教师由于对此不够熟练，因此，需要加强该方面的计划以及对学生进行全面的了解，进而完善这一结合课堂教学方式[2]。
2、加强学生对于教师工作的配合度
学生在初中计算机知识技术学习过程中最受影响的是教师的教学方法。因此，要想学生对于教师的教学进程以及课堂教学加以积极的配合则需要对教师的教学方式进行改进，主要的改进方法是教师通过与计算机有关的小故事进行德育的灌输，改变以往陈旧无趣生硬的思想教育方式，使得学生对此产生兴趣，对于计算机知识的印象更为深刻，使得学生由于受到思想的上的正面影响积极的配合教师的课堂教学[3]。使得计算机教学的开展较为顺利，以及计算机教学的质量得到极大的提升。
3、缓解师生关系
缓和师生关系是加强德育渗透的重要前提，该目的实现的主要方式是对教师与学生加强交流，使得两者之间的认识逐渐加深，进而认识到两者之间存在的问题以及互相的难处和不理解之处，从而使得两者之间的关系逐渐缓和化，进而使得学生自愿听取教师的思想影响以及教师主动改善自我的教学模式，重视对于德育的计划教学[4]。三、结束语在初中计算机教学中加强德育渗透的主要目的是对社会有正面作用的人，培养社会真正需要的人才，因此，需要系统地进行初中计算机教学的各方面改进，使得德育教学完善自然地渗入其中。
【参考文献】
[1]姜雪龙.初中计算机教学中怎样加强德育渗透[J].计算机光盘软件与应用,2012,(22):266.
[2]梁伟华.初中计算机教学中怎样加强德育渗透[J].考试周刊,2015,(63):107-107.
[3]吴荣萍.浅谈初中计算机教学的德育渗透[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(35):113-113.
德育渗透计划范文第5篇
1.要寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。
2.美术是以直观形象感人的视觉，以美术作品作为审美对象，寓理于情，以情动人。美术课是一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美的主要途径，审美的过程也是人性升华的过程，在美术教育中渗透德育是新课程、新理念的体现，也是现代教育的需要。
3.培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和正确的人生态度，是教学的重要环节而不应该把它当做额外的课业负担，注重熏陶感染，潜移默化，始终把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
怎样进行“渗透”？，笔者认为，应突出如下四点：
一.通过挖掘教材中的德育素材进行德育渗透
教材中的德育因素涵盖面较为广泛，但因其散碎而不系统，需要教师认真地把握和组织，即教师必须努力寻找与德育内容相应的知识点，以此为依托，在进行基础训练的同时进行德育的渗透和引导。这就需要教师有意识地挖掘教材、深钻教材，找出教材中有利于德育渗透的知识点，教师一旦抓准了知识点，正确地进行课堂教学，这种德育渗透的效果就会显示出来。
如雕塑作品《大卫》，大卫是古以色列少年英雄，因战胜侵略者---菲力士巨人歌利亚，保卫了祖国和人民，最后统一了以色列，成为古以色列第二代国王，右手向上握着的是投石带。（教师讲解投石带的作用，一个少年为何能战胜巨人的过程）
从一个放羊娃到少年英雄再到国王，最让人称道的是――礼贤下士、爱民若子。若能把大卫的成长过程讲透的话，对学生就是一个激励的过程。
油画作品《梅杜萨之筏》，作者席理柯表现的是1816年7月，法国政府的巡洋舰“梅杜萨号”载着400多名乘客，前往非洲的塞内加尔途中所酿成的一起惨烈的海难事件。在具体叙述完故事情节以后，可按照因势利导和循循善诱的原则，一一提出相关问题，让学生去思考和回答；
并联系自己作比，“假如是你，该怎么做？“让这部分内容通过讨论与辩析，既活跃了课堂气氛，又给学生上了一堂生动的教育课。
在具体的教学过程中可以充分借助学科特有的教育平台，通过赋予哲理的形式对学生进行德育渗透。这就要求教师必须通过各种学习形式，不断完善自己的人文意识和人文素养，如果教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在教学中渗透人文精神，有效地向学生进行德育渗透。此外，教师还要深入钻研教育教学的新要求，树立以人为本、以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，尊重和信任学生，关注每一个学生的发展，那么这一节课才是成功的、才是有意义的。
二.在制作课上开展多种多样的活动进行德育渗透
丰富多彩的制作课也是进行德育渗透不可或缺的重要途径，每一次制作课，我都要求学生在教师的指导下，能够从学习生活和社会生活中提出问题，在专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，树立对社会的责任心和使命感等。比如在教师节来临的时刻，我建议以“献给老师的爱”为题，动手制作献给老师的礼物，以培养学生爱老师、爱学校的思想感情和团体合作、尊重他人的高尚品质。我在课前先要求学生做好准备，把全班同学分成四个小组各自查找有关资料，注重搜集刻画老师的图片、摄影、木刻、雕塑等作品，以小组的形式，合作搜集、整理，然后动手制作，并在活动过程中安排了：1.讲老师的故事；
2.展示图片、摄影等，畅谈感受；
3.分组讨论，解读师生情；
4.学会感恩，祝福老师等环节。最后在教师的指导下，用不同的形式展示成果，让学生在内容丰富形式多样的活动中增强自己的设计能力。这样，及提高了自己搜集整理材料的水平、学会了感恩，同时培养了团队合作精神、尊重他人的良好品格。
在活动课教学中，活动的形式是多种多样的，怎样采用行之有效方法愉快和谐地渗透德育值得探讨。
在设计课上《服装设计》一课中，充分利用亚沙会的机会制作“亚沙服图案设计”时，我设计了这样的游戏式活动内容：①招聘设计师。②布置展销会的同时学生设计亚沙服。③推销自己的“亚沙服”，请一些学生上台推销“产品”介绍自己的设计理念。④“买亚沙服”，学生互相欣赏，评价作品，然后将小花朵贴在要买的设计图上。⑤比比谁卖的最多，评出最佳设计师。在活动中学生自由组合，互相帮助，兴致高昂，自信十足，在热烈的教学中，德育已经渗入课堂。
三、在社会实践中生动具体地渗透德育
美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生得到启迪，领悟道理，受到教育，从而丰富学生的思想内涵，提高他们审美情趣和给学生的艺术美、自然美和心灵美的熏陶。那么如何在实践活动中加强德育渗透呢，
结合我校团支部组织的“洁美家园”活动，我在初二年级策划了一次实践活动：调查家乡的环境保护情况。围绕这一活动，进行了一系列的美术设计：1.策划书，活动路线图。2.调查小组的旗帜、标志设计，活动口号、公益广告宣传画。3.清洁袋与垃圾箱的设计。清洁袋和垃圾箱是用来装垃圾的，在材料的设计上要考虑环保。4.金点子绘画。收集使家乡更美的好措施、好方法、好点子，用绘画的形式来表达。在活动中，学生合作交流、共同探讨，切身地感受到了环境保护的重要性，激发了对家乡的热爱。
四、利用多媒体教学轻松快捷地渗透德育
多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、影像以及文字说明进行整合，并快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作多媒体课件时要正确引导学生地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如：在教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过上网查询，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解，使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。
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