1.走进花的世界。（课件展示有关花的图片）师：火红的凤凰花、亭亭玉立的荷花、淡雅的茉莉花、娇艳的……2.说说描写花的词语。3.出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”4.揭题、板题《花钟》，生齐读下面是小编为大家整理的2023年描写笑四字词语【五篇】（2023年）,供大家参考。
描写笑的四字词语范文第1篇
教学目标：
1.认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文.
2.了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。
3.采用仿写的形式，体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。
教学重难点:
理解描写花的词语的意思，体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在.。
教具准备：
多媒体课件，课堂练习纸。
核心问题：
教学过程：
一．导入
1.走进花的世界。（课件展示有关花的图片）师：火红的凤凰花、亭亭玉立的荷花、淡雅的茉莉花、娇艳的……
2.说说描写花的词语。
3.出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
4.揭题、板题《花钟》，生齐读课题。
二.初读，识字，解词
1.自由读文，读准字音，读通句子，边读边思考：每个自然段主要向我们介绍什么？
（1.不同的花开放的时间是不同的；
2.植物开花的时间与温度、温度、光照有密切的关系；
3.植物学家利用花开放的特点做成了花钟。）
2.指名说。
3.生字读音过关。
4.出示本课所学词语，生熟读并把描写花的词语找出来。这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？
艳丽、娇嫩、欣然怒放、芬芳迷人、争奇斗艳、鲜花朵朵
师：看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。虽然写得方面不同但各有各的美，让我们美美地读一读。
5.生字书写。
（1） 出示会写的字，重点指导“醒”的书写。师指导写字。
（2）. 生在写字本上写2个字。
三.重点研读第一自然段。
（一）默读第一自然段，标注、思考。
（1）课文里总共写了几种花？用圈出来。课文是怎么写他们开放的样子，用横线画出来。文中有哪些表示时间的词，用波浪线画出。
（2）仔细看看这些标识时间的词，你们有什么发现吗?
生：我发现这些时间点作者都把他们放在什么地方?(有的中间，有的开头)
生：四个地方用了“左右”，词语使用很准确。（换词：大约、大概）
师：提示语言的丰富性和准确性。
（二）建花钟
1.说说你最喜欢那种花或者最想认识那种花？（随机赏析，品读重点句子）课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(将“牵牛花”词条贴在板图花钟的相应位置上)
（1）牵牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？（板“吹”）
（2）让我们一起高兴地吹响这只小喇叭。
课件出示：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
（2）让我们一起绽开笑容来读一读吧。
课件出示：下午三点，万寿菊欣然怒放。
（1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。
A、“欣然怒放”的意思。“欣然”“怒”在字典里的两种意思学生选择，提示遇到不懂的词义时可以借助工具书的学习方法。
B、出示两张图片，区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
C、读这句话的时候你的心情如何？把你的心情送进去读一读。
4.课件出示：昙花却在九点左右含笑一现……
（1）播放视频，抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。
（2）让我们用朗读来留住这“昙花一现’的美吧。
5．傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（1）理解“暮色”，换词。
（2）感情朗读
6．七点，睡莲从梦中醒来。
他们非常可爱跟我们的作息是一样的。
7.月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。（以动作表演理解“舒展”，带着动作朗读。）
（三）对比品读
1.师生对读：
（1）师读：凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……
（2）生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
2.对比发现，读了后，你们发现了什么？你们觉得哪一段写得好，为什么？（第一段这样写单调、重复、乏味，不优美。课文中作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态）
3.配合诵读
师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。下面，老师和同学们一起来配合着读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
（1）.师生配合读第一自然段
凌晨四点，读——
生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）
（2）.同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
生自读课文。
3.老师说时间学生对花名，老师说花名，学生对时间。渗透“左右”的教学，体会词的准确性。
4. 师总结：课文里描写每一种花，表达的都不一样，运用大量的比喻、拟人，有的写花香、有的写花的姿态，把花开的样子写得很生动具体，我们才会有美妙的感受。让你陶醉，让你快乐，这就是丰富多彩的语言文字的魅力，接下来，就让我们一起学习这种方法吧！
5．说一说：
课文里还有两种花没有写具体，我们利用积累的词语来说一说。
中午十二点左右，午时花（ ）。
夜来香在晚上八点（ ）。
四、运用写法，拓展练笔
原来表达同一个意思，我们可以用不同的方法，下面，我们就用这刚学会的本领来试着写一写。
引导练笔（选择1—2句写一写）：
清晨六点 龙葵花
清晨六点 芍药花
下午五点 茉莉花
（1）指名交流。写在练习纸上。
（2）学生练笔。除了这三种花，你们还搜集了其他花卉花开的资料，请选择一两种写在后面两条横线上
（3）交流反馈。
（4）师总结：听了大家的分享，老师仿佛置身于花的海洋！你瞧，————————————。（课件出示）如果把这句话变成这个文段的一句，在段落中起什么作用呢？
描写笑的四字词语范文第2篇
动作描写就是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
动作描写是刻画人物的重要方法之一，古今中外的作家在创作中都非常重视动作描写。俄国作家阿・托尔斯泰说：“描写人物时，您千方百计去发现能代表他的内心状态的动作。”“有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。”要把人物写活，表达出文章的中心思想，就必须选择人物有代表性的具体动作来描写。
动作可以说是反映人物精神、性格的一面镜子，人物细腻复杂的感情和曲折微妙的心情变化，都可以通过人物的动作很好地表现出来。因此，只有描绘出人物一系列的行为动作，才能使人物的性格鲜明，形象丰满，有时候还能推动情节的发展。
动作描写按描写内容可分为单一动作描写和动作群描写。单一动作描写指重笔特写凸现人物的个性。动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，揭示人物复杂而深邃的内心世界。动作群描写指浓墨泼写体现人物性格。动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象具体，生动，栩栩如生。
【典例分析】
例1：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。（巴尔扎克《守财奴》）
分析：老头儿76岁，梳妆匣内是金首饰。“一纵”“扑上”，动作像老虎一样灵活、凶猛。76岁的葛朗台如饿虎扑食，形象地刻画出一个爱财如命的拜金主义者形象。
例2：他们在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加……那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，那管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。（吴承恩《西游记》）
分析：“一溜”“不分好歹，一顿钻进”“一毂辘睡倒”等动作描写只能属于猪八戒，将其自私可笑的性格特征表现得淋漓尽致。
例3：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；
林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；
宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；
王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；
薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；
探春手里的饭碗都合在迎春身上；
惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。（曹雪芹《红楼梦》）
分析：一段精彩的“笑”的动作描写，一连写了好多个人的“笑”，同样是“笑”，却是千姿百态，紧扣各人的身份和性格。
例4：书记官站起来，开始宣读书。……结果他的声调就混合成不间断的嗡嗡声，听得人昏昏欲睡。法官们一忽儿把胳膊肘倚在圈椅的这边扶手上，一忽儿倚在那边扶手上，一忽儿闭上眼睛，一忽儿又睁开，彼此交头接耳。有一个宪兵好几次把刚要开口打呵欠的那种痉挛动作压下去。……玛丝洛娃听着书记官朗读，眼睛盯住他，时而呆呆不动地坐着，时而全身一震，仿佛打算反驳似的，涨红了脸，后来却沉重地叹了口气，把手换一个放处，往四下里看一眼，随后又凝神瞧着宣读的人。（托尔斯泰《复活》）
分析：法官们的动作变换体现出他们的漫不经心、草菅人命，玛丝洛娃“震”“涨”“叹”等动作表现出全神贯注、抗争无门，两者形成鲜明对比，震撼着读者的心。
【技法指导】
1.精确用词，细化动作过程。
冰心的《小橘灯》中有一段文字对小姑娘做小橘灯这一动作过程的描写：“她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗的四周相对地穿起来，像一个小屋似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我……”精确的用词，体现了小姑娘动作的熟练，生动地写出了小姑娘特有的气质及在艰苦环境中磨练出来的生活能力，“穷人的孩子早当家”。
2.描摹动态，突出人物个性。
鲁迅的《社戏》中精心选择了一组典型的动作：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”一“点”一“磕”，一“退”一“出”，好一群“弄潮的好手”，灵活而又老练！一组恰到好处的动态描摹，显示出水乡少年的干练、天真、活泼而又顽皮的性格。
3.抓住细节，表现内在情感。
朱自清的《背影》中有一段经典的“望父买橘”的描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”通过对行动不是很方便的父亲艰难地爬铁道为“我”买橘子的动作描写，表现出父亲对儿子的深沉的爱。
【实战演练】
1.寒风呼啸，写一段母亲在庭院中扫雪的文字。（150字左右）
思维拓展：冬天扫雪肯定和平常扫地不一样，想一想，在寒风中扫雪该用上哪些动词？怎样串起来才能最恰当地体现母亲的辛苦？同时，寒风呼啸，院子里会怎样，母亲会怎样？可辅以其他相关的描写，更好地突出母亲的动作。
2.选择你最喜欢的一种体育运动进行相关的片断描写。
思维拓展：这个文题很宽松，可选择面也很广。因为题目要求选择自己最喜欢的运动，所以更好切入。在写作的时候，如果写个人的体育运动就要注意运用好相关的动词，把过程描述清楚。如果是群体体育运动，就要突出重点，展现出最精彩的一面。
3.请写一段老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程的文字。
思维拓展：把握住老师的动态特征、步伐、体态，通过身体语言揣摩他内在的思想感情。抓住最能体现该老师性格特点的动作着力描摹，做到要言不繁。
4.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半――黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；
一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
描写笑的四字词语范文第3篇
一、写景文段直接考查艺术特色
2007年江苏卷《麦天》考查了下面一段文字：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地响个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中的麦收情景，请分析它的表达特色。分析这段文字时要考虑修辞、感官、语言等。参考答案：选取了麦天的代表性景物，从视觉、听觉、嗅觉多角度描写，运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。
2010年江苏卷《溜索》考查了下面一段文字：“万丈绝壁垂直而下，驼队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。仰望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。”文中画线部分描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。分析景物描写的特色，应抓住景物的特征、描写的手法、描写的角度以及作者的感受等方面。就该段而言，“我”站在万丈绝壁的“壁顶上”，或远眺，或仰望；
或看，或听；
或作客观描述，或写内心反应。因此显得真切自然。参考答案：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人身临其境。
南京市、盐城市2013年高三第三次模拟考试《最后的山》考查了下面一段文字：“在刚从乱丛林出来的我的眼里，这片阳光映照的小树林宛如格林笔下的童话世界；
仿佛这个奇异的小村落在一种魔法的笼罩下，沉睡了一百年。我面前的这座黄色小屋，门廊上装饰着蓝色的小格子，不就是一直在等待着汉塞尔和格丽特尔的么？林子里没有一丝儿风，就连白杨的叶子也是木然地耷拉着。蓝的蜻蜓，绿的蜻蜓，恹恹地留在半空，凝然不动，更添了几许似魔似幻的神秘。远方，一只小黄鹂，在啾啾地鸣叫，应和着催人如梦的蝉声。除此，便是万籁无音的死寂。这些小房子为何会在这里？谁是他们的主人？看着这些我的心里不禁悚然。”赏析这段景物描写的表达特色。赏析时可以考虑修辞、感官、视角、色彩、动静，此外还需考虑表现手法，思维角度要很全面。参考答案：通过联想格林笔下的童话世界，凸显小树林的神秘色彩；
运用比拟修辞，刻画白杨和蜻蜓的情态，增添了小树林的魔幻意味；
以动衬静，以黄鹂鸣声和蝉声反衬小树林的死寂。
二、写人文段直接考查艺术特色
2012～2013年苏锡常镇四市高三教学情况调研《壁画》考查了下面一段文字：“看呀，看那《九宫女》呀，为首的梳高髻，手挽披巾，相随八位，分执盘、盆、烛台、团扇、高足杯、拂尘、包裹、如意，顾盼呼应，步履轻盈。天呐，那第六位，简直是千古第一美人呀，她头梳螺髻，肩披纱巾，长裙曳地，高足杯托的多好，不高不低，恰与婉转的身姿配合，长目略低，似笑非笑，风韵卓绝，我该轻呼一声“六妹”了！”请简要赏析这段文字的表达特色。赏析时应注意这段文字是写人文字，要考虑语言、动作、肖像等描写；
九宫女中重点写第六位，要考虑点面结合；
要考虑语言，此外还要考虑作者要表达的主旨情感。参考答案：运用外貌、神态、动作等描法，句式整散结合，语言典雅灵动，点面结合地再现了“九宫女”生动的宫中生活场景，表达了作者欣喜、企慕、倍感亲切的心情。
三、写景文段间接考查艺术特色
2013年江苏高考信息卷中的散文《笛声悠扬》对各种手法的考查非常全面。第三段文字“不宽的几条小河，澄碧亮丽；
民居依水而建，粉墙蠡窗，一概明清风格，倒映河中，即成‘静影沉璧’之境。扁舟滑行其上，又见桨橹把这流淌的翠玉一路摇碎，一路的翠玉都碎成另一种幽美。几方青石，在小河边不经意这么一抱，就是一个小小的港埠，招来几多少女之浣，兰舟之泊；
几条青石，牵着手不经意这么一跨，便成一拱弯弯的小桥，迎送几多晨行孤旅，晚归渔樵。河岸植柳成行，风舞绿枝，上拂楼窗，下戏清流。沿河居民，夹出深深小巷，石板路面，铺出悠悠长长韵味。和它一样悠长的，是飘然其间的酒香；
撑花伞着花衣的女孩幽幽地穿过小巷……曾让无数的文人雅客留连忘返。江南的一切，是那样的古典，那样的婉约，那样的诗意。”第三节文字是如何表现出江南的“古典，婉约，诗意”的？这道题的问法含蓄，不容易看出出题人到底要考什么，容易答非所问。仔细读题，发现“如何表现”正是考手法。参考答案：这段文字用比喻、拟人的手法写碧绿河水和弯弯小桥；
用视觉和嗅觉写河、桥、女子、江南等；
用白描手法写墙、窗、石头；
动态景与静态景相结合；
长短句与整散句结合，错落有致；
正面描写与侧面描写相结合；
描写与抒情、议论相结合。这段文字对训练学生特色类题目的答法非常有益。
四、写景文段考查语言表达特色
2007年浙江卷《泰山之思》考查了下面一段文字：“目之所及，只有不远处影影幢幢的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石，只有石壁上道劲古朴的石刻。至于远处的山峰，则全部迷失于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想象它们的风采了。那雾中的楼台，因雾气轻薄得恰到好处。虚实变幻，顿生雅韵。而泰山的雾太黏稠，仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛。”分析文中画线部分的语言表达技巧。审题时要先确定画线句子的内容，然后注意问的是语言表达技巧，考虑句式、语言风格、叠词、修辞等角度，最后看手法的作用或效果。参考答案：通过排比、对比、夸张修辞的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达作者对浓雾笼罩的泰山的遗憾之情。
2010～2011年度北京海淀区第一次模拟考试《黑白苏州》也有类似的考法：“其实，苏州给人最初的印象本是柔美的――柔柔的吴侬软语、柔柔的苏州河水、柔柔的垂堤杨柳，美美的临河人家、美美的苏州园林、美美的丝绸苏绣，幽幽的曲巷、幽幽的流水、幽幽的茶肆，甜甜的小食、甜甜的评弹、甜甜的笑容。”赏析第四段中画线句的语言表达特色。赏析时要考虑修辞、句式、叠词、语言风格，当然此题的审题非常重要，问的是语言表达特色。参考答案：运用了排比修辞，“柔柔的”、“美美的”、“幽幽的”、“甜甜的”，引领四组排比，强有力地表现了苏州柔美的特点。运用叠词，使人对柔美的苏州印象深刻，音韵和谐，增添了语言的美感。采用整句，语言典雅优美。
描写笑的四字词语范文第4篇
【关键词】《聊斋志异》 马尔英译 《聊斋志异》 归化异化
《聊斋志异》又名，《鬼狐传》是一生抑郁不得志的蒲松龄的毕生心血。作为中国叙事小说的巅峰之作，《聊斋志异》叙事手法多样，情节跌宕起伏，题材保罗万象，人物千奇百怪。目前 《聊斋志异》 的外文版本已近百种，美国学者丹尼
斯・马尔和维克多・马尔合译的Strange Tales from Make-do Studio的译本比较通行。本文主要着眼于马尔译文，作为小说的一种，是如何在小说人物形象，环境描写，文化内涵再现原文。
一、翻译中人物形象保持与塑造
“文学创作是用语言塑造形象，文学翻译是用另一种语言将这一艺术形象重新塑造出来，即用不同的语言塑造同一形象。”文学题材的小说在翻译是要加强对小说里面的人物形象的保持和塑造。《聊斋志异》塑造个性鲜明的人物。下面的例子关于《婴宁》中关于不同笑的描述与翻译。
笑容可掬：smiles playing across her face had a beauty invited touch.
笑语自去：talking gaily as she went
含笑捻花而入：she toyed smilingly with the flower and walk into the house
闻外隐有笑声：a muted laugh was heard from outside
户外嗤嗤笑不已：choking laugh from outside the door
笑声始纵：
she loosed a pearl of laughter
孜孜憨笑而已：persisted in laughing giddily
《聊斋志异》塑造了一个爱笑，天真烂漫的婴宁形象，译文中用：smile， laugh， gaily， muted laugh， choking laugh， pearl of laughter， laugh giddily 来表示各种笑态和欢乐。中文的“含笑捻花” 中的“捻”字意味十足，而英文翻译将含蓄的意味显性化，直接翻译为“toyed with flowers”从而将中国语言的含蓄与英文语言的精准和富有逻辑形成了鲜明的对比。如同中国的山水画与欧美的油画，美的形式不同，但美得本质却同样另人心醉。马尔婴宁的形象显性化，让西方读者接受和喜爱。
二、《聊斋志异》翻译中瑰丽多彩环境的再现
三要素之一的环境描写，在翻译中举足轻重。文学翻译要遵循“忠实性”“流畅性”及“可读性”的原则，“忠实性”是开放心态所需，“流畅性”“可读性”是经验所需。但两两者难于同时达到，严复翻译的《天演论》流畅可读，却不够忠实。将“milk road 翻译成“牛奶路”忠实，却不够流畅和可读。所以在文学翻译中要找到折合点，可采用偏重意译或直译的策略，描写景色，不止于景而是为了烘托人物的性格。例如《婴宁》描写婴宁的居住环境。作者用花香鸟语的优美环境来烘托婴宁天真烂漫的性格。
“寂无人行，止有鸟道。遥望谷底，丛花乱树中，隐隐有小里落……而意甚修雅，向北一家，门前皆丝柳，墙内桃杏尤繁，间以修竹；
野鸟格磔其中。
译文：“No one was abroad in the stillness .Only steep trail could be seen traversing the mountains... they were elegantly constructed. One house to the north had weeping willows before the gateithin the walls grew especially luxuriant peach and apricot trees， interspersed with all bamboos. 原文中多四字格的运用，语言精炼简短，而英文译本中为了把婴宁家附近，与世隔绝，宁静却又温馨的场景描述出来，用了很多luxuriant， flowering， elegantly等高级形容词，以及traversing， interspersed， constructed等动词，来表达宁静中的生机勃勃。
三、《聊斋志异》中国儒释道文化的传播与翻译
人们熟知的《画皮》道士开始表现对与鬼魅的“仁”，“此物亦良苦，弗能觅代者，亦不忍伤害其身。”―体谅他也是个苦命鬼，不忍心伤害他，只是“以蝇弗授生，令挂寝门。”直到鬼将王生的心掏走，道士才用剑将鬼杀死。
鬼杀王生前，道士所言：
《画皮》 道士曰“此物亦良苦，弗能觅代者，亦不忍伤害其身。”
译文：
The Taoist “But has to suffer greatly before it can find someone to take its place .I really don’t bear to kill it.”
鬼杀王生后，道士所言：
原文：
道士怒曰：“我固怜之，鬼子乃敢！”
译文：The Taoist exploded ：
“Itook a pity on that ghost， bu still it had the gall to do such a thing！”
马尔在翻译中对于道士这个词是直接异化为“Taoist”而不是归化为priest （牧师）更好的保留了原语言中的道教文化色彩。将“良苦”翻译成“suffer”。良苦将不能，不忍害其身，译为：I don’t bear to kill it.虽然意义相似，却少了点感情的共鸣和同情的心里成分。中文中当然“忍”“怜”都是带心的，形象字体，感人肺腑，而英文跟多的是理性和客观。作为外国本土译者的马尔在翻译《聊斋志异》中，只能尽力而为之，却也是缺少点味道。
四、结语
《聊斋志异》塑造了形形的人物，曲折离奇的情节，精美的语言，细致的环境描写是中国小说的巅峰之作，至今仍受读者的喜爱。马尔版译本，忠实再现了原作的人物形象，环境再现，很好传播 了其文化内涵。然相对于其他的中国古籍的翻译研究，对于《聊斋志异》的研究依然任重道远。
描写笑的四字词语范文第5篇
一、理解句子的含义
（云南曲靖）结合文意，谈谈你对第②段画线句子“不用说，这是个期待的姿势”的理解。（3分）
来自蝴蝶的一个吻触
张丽钧
②这是个寻常的午后，满眼是闹嚷嚷、精灵般的花，我独自在花间小径上穿行，猝不及防地，一只蝴蝶在脸颊上点了一个吻触。我不禁一声惊呼，站定了，眼和心遂被那只倏忽飞走的蝴蝶牵引，在花海中载沉载浮……良久，我发现自己的身子竟可笑地朝着蝴蝶翩飞的方向倾斜。不用说，这是个期待的姿势。
【解题思路】句不离篇，理解句子含义需要结合文章的内容和中心。句子中的某些词语在理解句子含义时，起到了至关重要的作用，所以确定关键词是理解句子的关键一步。“期待的姿势”指的是前文提到的“良久，我发现自己的身子竟可笑地朝着蝴蝶翩飞的方向倾斜”，期待蝴蝶再点一个吻触。“不用说”表明这种期待心情的强烈。
【参考答案】内容上：表达了作者向往被蝴蝶再次吻触的心愿；
情感上：作者思绪被蝴蝶优雅、温婉的动作深深吸引并已随它去翩飞，抒发了作者享受自然、融入自然的美好情感。
【评分细则】本句在情感方面的理解需要答全两个点，缺一点扣一分。
二、赏析词语、句子
1.（湖北孝感）联系上下文，品味第③段中加点词语或短语。（2分）
梦是夜的花朵
朱成玉
③在妻子离去的日子里，我的心常常被思念撕咬着。但我尽力不让女儿看到我的悲伤，总是趁洗脸的时候，把泪水偷偷地运送出去。但孩子似乎一下子懂事了，她怕我伤感，很少和我提起她的妈妈，甚至，连书桌上那张她妈妈的照片也被她放到了相框背面，正面依然是阳光灿烂的她自己，在花丛中翩然如一只欲飞的蝴蝶。
【解题思路】本题考查词语的表达效果，这类试题要结合语言环境作答，根据具体情况解释词语，并体会作者的情感，从而分析词语作用。
【参考答案】“撕咬”写出了“我”对妻子思念的痛苦之情。“偷偷地运送”表现了“我”掩饰悲伤的心理。
【评分细则】如果不写清主语，只写形容词，如“悲伤”“思念”之类，扣一半分；
“偷偷地运送”如果只写表达了“‘我’对女儿的爱”，扣一半分。
2.（浙江宁波）文中画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。（4分）
留几本书在窗台
翁秀美
④那一年生病住院，怕闷，带了《宋词三百首》《闲情偶寄》。医院建在山下僻静处，病房夜里不熄灯，正好读书。字字句句如清水，将五脏六腑涤荡得妥帖舒畅。精神面貌实不像一个病人。出院时，书角已被翻得起毛打卷。好书，胜药。
……
⑥坐在窗台，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。午后的阳光透过玻璃笼在书页上，文字构建的美妙意象和感觉瞬间渗入全身，心在字里行间跳跃飞翔，喜悦漫溢开来。窗外，天蓝如洗，云作奇峰。这景被窗户框成了画，清新至极。身边的书故人一般围拢着，久违的亲切感油然而生。捧着书坐着，直到最后一缕阳光从书页里消失，暮色在身边聚集，尤不忍释卷。因为阅读，匆忙枯燥的时间被文字的墨细细研磨了，书香适意怡人。
【解题思路】赏析句子题是考生失分的重灾区，主要是因为赏析点不全、遗漏。华美精彩或者凝练含蓄或者质朴动人的句子，都闪烁着作者智慧的光芒。要品味句子的精髓，一定要找全“赏析点”。修辞手法的运用和具有表现力的词语，都是重要的角度，必须全面考虑，不能以偏概全。
【参考答案】①该句运用比喻的修辞手法，把文字比作清水，“涤荡”一词与清水相照应，形象生动地写出了读书使人心灵纯净，精神愉悦。②该句把阅读形象地表现为文字研磨的过程，其中“研磨”一词强调了对文字的细细品读，形象地写出了阅读使时间不再匆忙枯燥，生活因此充实润泽，更富有文化味。
【评分细则】4分，每句2分。有具体赏析点得1分，言之成理即可。
三、分析段在文中的作用
（山东东营）从全文看，作者在第③段中描述“冬春之交”月光的特点，这种写法及其作用是什么？（3分）
燃烧的月亮
迟子建
③月光和月光是不一样的。春天的月光，像一片刚钻出些叶芽的草地；
夏日的月光，流泻在空中，你抓一下，手上就像有满把的膏脂；
秋天的月光，像平镜般的湖水，又如古琴弹出的声音；
冬天的月光虽然薄而白，但落到雪地上像刚印刷出来的年画。相比较，冬春之交的月光，就没什么特别动人之处了。雪将化未化，草将出未出，此时的月光，也给人犹疑之感，瑟瑟缩缩的。
【解题思路】分析段的作用时，要从四个方面考虑：概括文段的内容，分析该段与其他段落的关系，体会作者寄托其中的情感，赏析作者运用的表现手法。综合分析，才能面面俱到。本段将“冬春之交”的月光和其他季节的月光进行对比，突出“冬春之交”月光缺少动人之处，给人犹疑、瑟瑟缩缩的感觉，表达了作者对这种月光并不喜欢。纵观全文可知，下文重点描写“冬春之交”月光的美好以及带给作者的感动，是文章的核心。欲扬先抑的手法更突出了作者对月光的赞美之情。
【参考答案】写法：欲扬先抑（或设置悬念）；
作用：与下文所写春夜满月的景致形成对比，突出燃烧的月亮所创造的生机活力和优美的意境，表达了喜爱赞美之情。
【评分细则】写法1分，作用2分。
四、分析文章运用的表达方式
（北京）本文的描写和议论都饱含感情，请以第③段的相关内容为例，作简要赏析。（不超过150字）（7分）
白梅无价
韩静霆
③那天，妻子做了老师爱吃的饼，弄了几样好菜，还有好酒，可老师吃不下饭去，看许老骨瘦形销的样子，我们执意请他休息一会儿，睡个午觉。谁知，许老刚躺下，又爬起来，大叫“拿宣纸来”。我那时经济不大宽裕，哪里有好宣纸存用？翻箱倒柜，才找到两张质量低劣的四尺宣纸，两支破毛笔。许老捉了笔就在四尺宣纸上横扫。他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界。他笔笔中锋，含泪挥笔画梅花。只听见宣纸沙沙地响，力透纸背，情透纸背。毛笔直冲斜行，犹如剑器在许老手中挥舞。他把痛悼师兄之情，倾洒在纸上，朵朵梅花都是泪！老师画枝干的时候，一言未发，该点蕊了，说了四个字“泥里拔钉”。梅蕊虽“拔”了出来，可他却无法从情感中自拔。
【解题思路】叙述、描写、议论、抒情、说明，是文章的五种表达方式，考生首先要学会分辨，准确判断出句子运用的表达方式，并分析蕴含在其中的感情。
【参考答案】示例一：第③段描写了许老在“我”家作画的过程，用“捉”“横扫”“挥舞”的动作描写，写出了许老作画时恣意挥洒的样子；
用“可他却无法从情感中自拔”的议论，表达了许老作完画仍沉浸在悲痛之中的状态令“我”既感动又担忧的复杂感情。这些描写和议论都饱含感情，表现了两位画家之间的深厚友情，感人至深。
示例二：本文寓丰富的情感在描写和议论中。第③段用“刚躺下，又爬起来，大叫‘拿宣纸来’”的动作和语言描写，表现了许老想通过作画来悼念师兄的急切心情；
用“他哪里是在作画，简直是要划破阴阳之界”的议论，点出许老作画时笔笔着力、悲痛万分的状态带给“我”的震撼。
【评分细则】准确摘抄原句并判断表达方式各1分，描写方法判断1分，情感分析各1分。
五、人物形象分析
（江苏苏州）4.小说第③段画线处的细节描写表现了快手刘怎样的心理变化？（3分）
7.下面两句话都是快手刘完成戏法后说的，请从表现人物形象的角度，结合全文比较分析。（4分）
（1）“你输了吧！买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
（2）“怎么样，你们说错了吧，买块糖吧。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
快手刘
冯骥才
③有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便忍不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了！”“你看见了？”快手刘明亮的大眼球朝我惊奇地一闪，跟着换了一本正经的神气对我说，“不会吧！你可得说准了。猜错就得买我的糖。”“行！我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。谁知快手刘哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？”咦，碗下边怎么什么也没有呢？难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了？快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声，双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都在碗里边。四周围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。“你输了吧！买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站到人圈圈后边去，从此我再不敢挤到前边去多嘴多舌。
……
⑩我走进孩子们中间，手一指快手刘身旁的木箱说：“你们都说错了，球儿在这箱子上呢！”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在这时，我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速把手里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢？”孩子们问我。快手刘笑呵呵翻开地上的茶碗说：“瞧，就在这儿啊！怎么样，你们说错了吧，买块糖吧。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
【解题思路】分析人物形象属于难度较高的考题，需要对人物有充分而深入的认识，根据文章对人物的具体描写和相关事件来进行分析，答题要有理有据。描写人物的方法有肖像、语言、动作、心理、神态；
角度分为正面描写和侧面描写，也叫直接描写和间接描写。充分分析描写人物的语句，可以走进人物的内心世界。这篇文章塑造了一个靠变戏法吸引小孩买糖的人物快手刘，写了他最初的风光和后来的落魄。第4题中“‘你看见了？’快手刘明亮的大眼球朝我惊奇地一闪”，语言和神态描写表明“我”的发现出乎快手刘的意料；
“一本正经的神气”和“猜错就得买我的糖”暗示他已有对策；
“哈哈一笑”“突然把右手的茶碗翻过来”“瞧吧，在哪儿呢？”，一连串动作和语言描写展现了他的得意。第7题的两句语言描写中，“这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏”是相同的，表明快手刘的朴实；
不同的是前面两个分句的语气，“你输了吧！”中的感叹号体现出他的得意；
“你们说错了吧，买块糖吧”，是在“我”帮助下勉强成功的快手刘对孩子们的央求。
【参考答案】4.快手刘对“我”的发现感到惊奇，接着想到了应对办法却故弄玄虚，成功表演后显得十分得意。
7.第（1）句表现了快手刘表演成功后神气十足；
第（2）句中快手刘近乎在哀求，显得底气不足。两句话都能表现快手刘的精明、朴实和善良；
也使人感到快手刘手脚渐渐不灵，状况大不如前。
【评分细则】第4题共三点，每点1分。第7题要分析出两处语言描写的共同点和区别。
六、辨析文章的记叙顺序
（四川眉山）从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序，有何作用？（4分）
枯 竹
③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增；
燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事；
冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。
【解题思路】顺叙、倒叙、插叙、补叙，是记叙类文章的四种写作顺序。顺叙是按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述，作用是使文章条理清楚，脉络分明；
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的部分提到开头，其他部分按照事情发展的先后顺序记叙，可以设置悬念，激发读者的阅读兴趣；
插叙是在叙述中心事件的过程中，插入一段或几段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，对主要情节起补充的作用；
补叙指行文中对前文某个情节进行必要的补充交代，使故事更加完整，而且吸引读者。“犹记得，小时候”引起回忆，明确该段属于插叙。