《小学语文新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文下面是小编为大家整理的2023年小学语文课改论文【五篇】,供大家参考。
小学语文课改论文范文第1篇
【关键词】小学语文；
课堂教学；
《小学语文新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。所以，我认为现在的语文教学要想体现新课标的特点就必须从以下几方面入手：
一、正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文教学知识的拓展延伸能够让课堂丰富起来，为学生创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，达到最终的教育目的。在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生有了学习的兴趣，体会到自己收获的乐趣。
新课改下的语文教学通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。我校刚刚使用班班通，在教学时，往往会遇到许多学生没有见到的东西，教师就可以采用课件展示，这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成情晰具体的映像，有助于学生准确地理解。
二、给学生一个“情感的课堂”
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了充满活力的自己，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我以个人体会谈谈小语教学的一点收获：激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分时，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次，有重点的思考问题。上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。在讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。
三、培养学生良好的学习习惯
在学生习惯的培养方面，我习惯从一年级开始就注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。习惯能影响人的一生，所以，教学时决不能让学生放任自流，一定要在听、说、读、写这几方面严格要求，都要有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要学会倾听，特别一、二年级的小同学，别人在说他也抢着去说，别人说什么他根本没听。有意见可以举手提出；
朗读或回答，回答声音要响亮。另外我在教学中还特别注重学生的写字，总是以横平竖直的标准来要求学生，给学生示范，这样就慢慢养成了语文学习的规范性，形成了他们良好的学习习惯。语文教学要充分利用文本，教师要深入钻研文本，在较长的故事情节中理出一条主线，理清脉络，长文短教，突出重点，然后牵一发而动全身进行教学，体现阅读的整体性，从而提升阅读的品质。
四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；
是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
五、努力建设开放而有活力的语文课程
小学语文课改论文范文第2篇
一、语文为枯燥的班会课注入了一泓活水
每周一节的班会课是班主任进行思想教育的主阵地。过去，我大多采取满堂灌的方式，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理，尽管我讲得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。
1．成语中学做人。我首先布置学生把有关为人处事方面的成语分褒贬两方面精选出来，每人至少一条，全班共列举了30多条。褒的如：老老实实、宽大为怀、光明磊落、能屈能伸、披肝沥胆；
贬的如：华而不实、趋炎附势、阿谀奉承、求全责备、朋比为奸。尔后，联系社会实际和学生思想实际，引导学生分清是非，正确处理人与人的关系，培养正直、善良、忠诚等做人的品格，学会做人的道理。
2．寓言中学思考。古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会正确的思维方法。
3．古诗中学科学。我常常选择一些包含着科学因素的古诗句集中在班会课上赏析。学习《明月几时有》，我让学生明白了“高处不胜寒”的天体常识；
学习《惠崇春江晚景》，我引导学生领略了“春江水暖鸭先知”一句把科学知识融于鸭子恣意戏水情景的自然与妥帖；
学习《枫桥夜泊》，我启发学生理解“夜半钟声到客船”所体现的声学原理。这样的班会课，使学生在艺术美的陶冶中受到了爱科学、学科学、用科学的教育，从而培养了他们严谨的治学态度。
二、用语文去美化学习环境和生活环境
教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。我尝试这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；
然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。
下面是部分学生最近撰写的格言：1．浪费一分时间，就失去一份财富。2．青春，纵之则短，珍之则长。3．付出必有回报，耕耘定能收获。4．刀子不磨会生锈，人不动脑会落后。5．耸天的大树是一枝一杈组合起来的；
渊博的知识是一点一滴积累起来的。
我还在教室里挂上一块小黑板，开辟了“每日成语”栏目，布置科代表每日写一个成语并加上注解，然后每周一早读课对上周刊出的成语进行小测试，每学期进行一次大测试。日积月累，学生理解运用成语的水平大大提高，并由此激发好积累词语的积极性。每个学生都备有一个精美的本子，把刊出的成语记下，然后还写上了一段对这条成语的理解与感悟。教室的学习专栏，开辟了“每期古诗”、“每期名言”、“名人学语文话语文”等小栏目，使学生积累了不少古诗、名言、名人故事等，这对丰富他们的写作材料帮助很大。
寝室是学生主要的生活环境，我也要求学生利用语文去布置它、美化它。学生们有的在寝室一角开辟了文学小书库；
有的把语文书里的插图临摹下来贴在床头；
有的则抄一首小诗、一句名言、一则小故事或小幽默挂在墙上……每当我走进他们的寝室，就仿佛置身于一个语文小世界。
三、让语文智慧的火花去点亮学生的心灵
班主任的思想工作面对的是学生丰富多彩的心灵世界，教师若能巧妙地将语文的睿智之花、情感之花与学生的心灵世界发生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。
记得有一次，学校图书馆窗户的玻璃被人打破了，有人反映到我这里，说是我班里的学生干的。我没急于展开调查，而是利用语文课，与学生一起回忆学过的《皇帝的新装》一课，并着重引导学生讨论课文中“小孩子”的形象，让学生理解“童心”的可贵、“讲真话”的可贵。第二天，学校图书馆的玻璃窗换上了一块崭新的玻璃。该周的周记里，有一位男同学主动承认了错误――原来是他踢球时不小心而为。他在周记里诚恳地写道：“是《皇帝的新装》里的小孩子唤回了我的童心。”
四、语文使学生积极主动思维
小学语文课改论文范文第3篇
关键词：小学语文；
主体性；
教学模式；
自主学习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0218-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.140
在新课改背景下，小学语文教学如何围绕新课标要求，并根据学生现状，因材施教，让每一个学生都快乐学习，健康成长是我们每一位教师都必须深思的问题。这就要求我们积极改变传统教学的思维，努力挖掘教材内涵，真正实现以学生为学习的主体。
一、以学生为主体
在新课改大环境下，语文教学把学生放在主体地位，课堂教学的出发点和落脚点都以学生为中心，给学生充分的时间和空间自主学习。学生只有自主学习，才能记忆深刻，懂得学习，学会思考，获得丰富的体验。阅读是一种良好的学习方式，会阅读的学生，他不会只侧重于某一方面，而是广泛阅读。学生接触的不光是教材，通过阅读课外书籍，拓宽视野，获得丰富的语言课程资源。有效的阅读需要边读边思考，不能漫无目的地去读，既能和作者产生共鸣，也能大胆质疑，对书中的观念主动思考、探究，以挖掘到更深层次的内容。
要充分发挥学生的主体作用，要围绕学生展开教学，启发学生的发散性思维，增强学生情感体验的经验，提高学生的参与热情。培养学生自主学习的能力，调动学生的积极性，从而达到深化教学成效的目的。教师要根据学生实际设计教学活动，以学生的适应情况为主，采用灵活多变的教学手段，让学生真正成为课堂上的主人。
（一）多媒体教学
多媒体技术教学手段辅助课堂教学，充分运用图片、声音、视频等功能，实现了教学内容的多姿多彩，灵活多变，这不仅吸引了学生的注意力，还刺激了学生的多种感官，开阔了学生的视野。在语文教学过程中，我们要充分发挥多媒体的优势，将与课堂教学相关的资料呈现给学生，便于学生理解和接受，最重要的是把抽象的知识形象化，教师不再是学生课堂的主宰者，要积极转变自己的角色，充当学生的辅助者和合作者，培养学生的自主学习能力。在日常教学中，针对阅读指导课、作文课等等来说，要想启迪学生的智慧，要为学生呈现大量的内容，这时候，教师可以借助多媒体设备，借助课件丰富的图片或者视频来激活学生的思维，提高学生的创新能力。
（二）灵活的教学环节
传统的语文教学，课堂教学模式固定化。这样的教学扼杀了学生的想象力，限制了学生创新能力的培养，学生被动地听教师讲课，没有任何的交流互动，学生的思维得不到发展，语文课的教学质量没有保证。随着新课改的不断发展，我们要想方设法弥补传统教学的弊端，通过教师对教学环节的设计，很大程度上调动了学生的积极性，课堂变得生机勃勃，让学生在欢快的教学氛围中自主学习，大大提高了课堂教学效率。
在新课改背景下，课堂教学没有固定的模式，教师要根据学情以及教学内容设计合理的教学方式，实现教学的有效性。新课改后的教学方式多种多样，有启发式教学、情景式教学、自主学习、合作探究等，在教学实践中运用各种新颖的导入，多层次的问题启发，小组合作讨论，课本剧表演等，这些都是在课堂教学中经常运用的。因此，小学语文教学要运用多样化的教学手段，充分发挥学生的主体作用，进而达到高效课堂。否则再优秀的教师也不会打造成功课堂，教师的能力不仅体现在专业水平方面，还得想方设法调动学生的积极性，端正学生的学习态度，能运用现代高科技手段进行教学，在这样灵活的教学环节的推动下，我们的课堂一定会取得可喜的成绩。
二、变化的原因
小学语文教育改革要与时俱进，重点放在培养学生学习能力上。教育的发展演变，需要教师改变传统的教学观念，同时对教书育人提出了更高的要求。要想适应新课改的要求，要根据实际情况，创新教学方法，促进教学的良好发展。另外，国家重视和支持是教育改革成功的关键，因为教育的目的是为了培养更多的社会建设者，因此，在人才培养方面国家非常重视。
在应试教育下，学生的学习成绩决定着自己的未来发展，不管是教师的教，还是学生的学，都是以分数为中心的。在日常教学中，教师一味追求教学成绩，忽视了教学效果，以及学生学习能力的培养，所以教育改革就是为了解决应试教育下产生的种种问题，弥补传统教育模式的不足，纠正学生的学习思想和习惯。学生只有保证积极的情感，才能面对沉重的学习压力而感受到学习的乐趣，收获的乐趣，提高学习的积极性。只要学生对哪一学科产生兴趣，接受的就比较快，学习成绩也比较理想，在新课改背景下的课堂教学，真实实现了学生的主人翁地位，让学生学会了学习。
三、变化的结果
随着新课改的深入发展，我们的课堂有了很大的变化，学生的积极性更高了，他们对教学内容比较感兴趣。教师的传统观念得到更新，在教学中采用多种教学方法，学生在愉快的教学氛围中，激发了学生的学习热情，学习成绩自然就能提高，并且他们的学习过程是愉快的、轻松的，厌学现象明显减少，同时，教师的综合素质得到提升，这有利于调动学生的积极性，提高整堂课教学质量，由此可见，新课改有着很大的现实意义。
四、改革的思考
通过教育教学改革实践，可以看出，教育必须要适应新时代的变化，紧跟时展的步伐，只有这样，才能在时代的洪流中有立足之地。教学模式的改革弥补了传统教学的弊端，是在前人的基础上形成的，这是社会发展的必然结果，所以在改革中要参照传统教育，汲取精华，不断地实践和创新，让我们的课堂焕发出美丽的光彩。
总而言之，新课改下的语文课堂要与时俱进，大胆创新和实践，不断完善教学方法，丰富教学内容，一切从学生的发展着眼，注重学习能力的培养，为他们的全面发展奠定基础。让我们的语文课堂真正焕发活力，提高语文教学质量。
参考文献：
小学语文课改论文范文第4篇
【关键词】试论课改小学语文创新教学
新时期小学语文教学改革的指导思想是进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用：语文教学应该面向全体学生，使每位学生都获得自信心和成就感；
语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程；
重视源头活水，加强语文教学和社会生活的紧密结合；
语文教学应该符合祖国语言文字的特点和规律，重视语文学习习惯的养成：信息化社会对语文教学提出了新的挑战。小学语文教学改革的趋势表现为教学观变革，教学体系建立。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
一、创设和谐的氛围
创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
二、鼓励质疑问难
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。
因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；
有的学生认为可用泥土代替石头；
有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力，这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还是应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。
三、以实践提高创新
传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。因此，语文教师应利用学校图书馆，开展阅览导读服务活动，使学生在课内学到的知识得到实践和拓宽，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在辩论中得到锻炼。同时，教师还可以鼓励学生创办学生自己的报刊、文学社、广播台。创新能力要靠教育和实践来挖掘，放手让学生自己去干，发挥他们自己是主人翁精神，创造性地开展工作，让他们体会成就感，为不断发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台。丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中让学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。另一方面，创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生的语文创新能力。
四、创设质疑情境，鼓励争论，培养学生的创新精神
古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。有位教师在为《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”老师听后笑着说：“你读得真认真，看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，最后总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的创新精神。
五、鼓励学生参与实践，并尽力与有创新性的人接触
小学语文课改论文范文第5篇
关键词：小学语文；
生活化教学；
课堂教学
语文课是教学的传统科目之一，其内容丰富、涉及广泛，并且是其他学科的教学基础，但是很多语文教师深受传统语文教学思想的束缚，疏于对教学的深入思考，导致学生对单一的语文学习形式和枯燥的教学过程产生了厌烦的心理，基本的课本知识都不能较好的掌握，更别提对于学科知识的扩散和深入。因此，小学语文教师作为语文教育的先行者、引导者和组织者，应该不断优化语文教学的设计和理念，将趣味与生活较好的融入小学语文教学，从而提高学生对于语文学习的积极性和有效性，从现实出发，使小学语文的教与学变得丰富多彩。
一、语文教学生活化的意义
1.语文教学的生活化有利于τ镂慕萄内容的丰富
语文课堂不仅充满了优美的文字，还囊括了丰富的情感和真实的场景，因此在语文的教学过程中，只有通过教学内容的生活化，才能使文字变得更加丰富多彩，将简单的辞藻深入的发掘，并融入到生活的点点滴滴，将语文教学与生活紧密结合，才能使语文教学更加丰富，而富有情趣，才能让学生乐于学，善于学，有效促进学生语文成绩的提高，提高学生的语文综合素养。因此，语文教学生活化对于丰富语文教学的内容具有非常重大的意义。
2.语文教学生活化有助于对学生从生活中学习语文的引导
对于语文的教学不应该仅仅出自于教材，更应该将语文教学生活化，从生活中去培养学生学习语文的良好习惯，使语文教学更加丰富多彩，学科渗入更多，范围更加广泛；
培养学生善于观察生活，体验生活的能力。语文教学的生活化能够使学生了解到语文源于生活，从而养成善发现，爱学习的良好习惯。因此，要想让学生无时无刻的从生活中学习语文，必须加强对语文教学生活化的培养。
二、语文教学生活化的途径
1.将语文教学深入生活实物
语文是一门以文字为载体的学科，要想将语文课学的透彻，必须结合生活的所见所闻，以及个人独到的想象力。这一要求对于成人来说尚且困难，更别说年龄小，见闻少，想象力不足的小学生，因此要想让小学生能够深刻的感悟语文教材中的内容，生活实物的展现就越发的重要了。与生活实物的结合，能够将语文知识以生活的姿态展现在学生面前，不仅激发了小学生的想象力和好奇心，而且丰富了原本狭窄的教学内容，因此将语文教学深入生活实际有助于提高语文教学的有效性。例如，在讲授课文《弯弯的月亮小小的船》时，我们既可以以小船为生活实物来讲授月亮，又可以以弯弯的月亮为原型来讲授小船，无论以哪个内容为原型都可以形象生动的来进行这一课的讲授，对学生学习的兴趣的激发无疑有很大的帮助，不仅营造了积极的学习氛围，而且也让学生观察生活的兴趣，研究相关学科的兴趣得到了很好的提高。
2.在语文教学中融入生活经历
小学语文教材中的内容与生活的联系非常紧密，将生活中的情境导入到语文教学中，可以让学生体会作者的感受这一教学活动，变得更加简单，而文章深意也更易被学生了解和接受。作为一个小学语文教师，应当将引导学生把握文章与生活的联系作为首要教学的策略和方法，从而有效的利用文章与生活之间的联系。因此，在小学语文教学过程中，可以从融入生活经历这一方法入手，来提高语文学习效率。例如，在讲授《雪地里来了一群小画家》这一课时，就可以让学生回忆一下雪后，抑或沙滩上留下的一串串形状各异的印记，也可以体验一下帮妈妈揉面时在面团上留下的手印，这样能将语文教学与生活经历进行简单的结合，有利于提高学生学习的积极性和有效性。
3.把生活情感融入语文教学过程中
能收录在小学语文教材中的文章都是言之有物，感情真挚的优秀文章，对于作者的感情或见解的表达，都是现实生活经历的产物，作为语文教师，要想将语文课上的丰富多彩，必须深入发掘学生内心中的真情实感，只有这样才能让学生与作者产生共鸣，从而理解文章的深意。因此，小学语文的教学必须认真贯彻生活化教学，将学生的生活情感融入到作者的文章中，与语文教学相结合。
4.将语文教学深入到生活实践
语文学科的魅力不仅在于其来源于生活，而更应该回归生活，亲身实践感悟过的实物，体会过的感情才更具有魅力，让语文深入到生活实践，不仅可以深化学生对于语文知识的理解和记忆，而且更能让学生感受语文学科的生活美，提高学生的个人素质与素养。因此，小学语文教师在进行语文教学的过程中，应该尽量让学生从生活实践中体验语文的魅力，将生活实践与语文教学相结合。例如，在学习课文《种花生》时，教师可以带领学生一起体验种花生的乐趣，一起观察花生的成长，从而成为像花生一样务实有用的人。将语文教学深入到生活实践不仅可以让学生更加深刻的理解教材，而且有助于培养学生善于探索，自主学习的习惯，并最终提高语文教学的有效性。
三、结语
总之，小学语文生活化教学的开展有助于学生更好的学习语文知识，丰富语文教学的内容。语文教师要不断提高自身的素质，总结和积累先进的教学经验，在教学中要积极的运用多种教学方式开展生活化教学。将语文教学深入生活实物，把自己的生活经历和语文教学相互联系起来，使得教学融入实践，从而丰富学生的情感，帮助他们更好的理解和掌握语文知识，提高写作水平，促进语文教学质量的提高。
参考文献：
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[2] 夏佳萍. 针对新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J]. 课外语文. 2016（05） .
[3] 肖培卿. 新课标下小学语文阅读教学的几点思考[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）. 2014（05） .