做事不要急于求成的事例7篇做事不要急于求成的事例 案例十六揠苗助长有个急性子的宋国人日夜盼望稻田里的稻子快些长大。可是稻子是要慢慢长的不能照他想的那样长的那么快。 有一天他想下面是小编为大家整理的做事不要急于求成的事例7篇,供大家参考。
篇一：做事不要急于求成的事例
十六揠苗助长 有个急性子的宋国人日夜盼望稻田里的稻子快些长大。可是稻子是要慢慢长的 不能照他想的那样长的那么快。有一天 他想出了一个妙计 下得田去把每棵稻子都从土里拔高了一些。“好累啊辛辛苦苦干了一整天不过田里的稻子倒是都长高好些了。”他的儿子听说田里的稻子长高了好些 连忙跑到田里去看。可是糟糕得很田里的稻苗的叶子都开始枯萎了。
案例分析 人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性 才能把事情做好。反之单凭自己的主观愿望去做即使有善良的愿望、美好的动机结果也只能是适得其反。
培养孩子是一个循序渐进的过程 在家庭教育中家长必须根据孩子身心实际发展水平遵循由易到难逐步提高的顺序进行要贯彻好这一原则做到以下几点
第一、全面了解孩子身心发展的实际水平做到量力而行。
要使教育获得成功 就全面了解孩子身心发展的实际水平遵循孩子生理和心理的发展规律以此考虑教什么怎么教。如果相差很大甚至超过孩子的实际发展水平他就不愿学也学不懂当然就提不起兴趣甚至产生厌倦或抵触情绪。
第二、要循序渐进地传授知识培养能力不要急于求成。
每一门科学文化知识都有它自己由浅到深由易到难的逻辑顺序而且有一定的连贯性。在向孩子传授知识的时候要注意新旧知识的联系增强知识的系统性。当孩子对所学知识尚未理解时不要急于教新的内容要按照秩序渐进、量力而行的原则向孩子传授知识。
有的家长只从主观愿望出发急于求成这样做的结果就像拔苗助长一样不但不奏效 往往事与愿违。只要从孩子的实际水平出发循序渐进地启发发育孩子才能达到教育目的。
案例十七发明家爱迪生
爱迪生是世界著名的大发明家。他活了 84 岁一生平均每 15 天就有一项发明问世 其创造能力实在惊人 但许多人并不知道 爱迪生小的时候就与众不同爱思考一些被他的老师认为是离异古怪的问题而被认定是“捣蛋鬼”上学仅个月就被他的启蒙老师开除了。幸亏她曾当过老师的母亲了解儿子的性格特点她将爱迪生领回家去自己教。她从儿子种种“捣蛋”的行为中发现了他身上闪光的东西──对物理和化学浓厚的兴趣以及过人的机智和创造力 于是就因势利导进行教育终于使爱迪生走上了发明创造的道路。
案例分析 爱迪生之所以能成才一个很重要的原因就是他的妈妈能发现爱迪生的长处因材施教。
因材施教 全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平 确定教育内容和要求。运用适当的方法有的放矢地进行教育使孩子健康成长。
孩子的年龄、个性发育程度不同其生理和心理特征就有所不同身心发展水平也存在差异这是客观存在的。家长一定要根据孩子的具体情况有针对性地做好孩子的教育工作。不顾孩子的身心发展水平只凭主观臆断以主观主义教育方法对待孩子这是违反儿童身心发展规律的往往达不到教育效果甚至事与愿违。
每个孩子的个性气质、爱好、智商都有所不同家长应该根据自己孩子的具体情况采取适当的方法进行有针对性的教育按照因材施教全面发展的原则对孩子进行文化知识思想品德和行为习惯等方面的培养。同时要根据孩子身心的规律因势利导循序渐进对孩子进行启发引导和帮助。
家长对孩子进行教育时 要注意孩子的兴趣和爱好善于发现和发展孩子的特长充分发挥其潜在能力同时也要注意让孩子在德、智、体等方面得到全面发展。
案例十八 左右为难的丁丁 丁丁上了中学学习成绩不错。为了节省时间妈妈让他住校每周末才回家一次尽管他很想家。
一个周六的下午学校提前放了假这可乐坏了丁丁多了半天的假期可以好好回家和伙伴玩个够了。
丁丁回到家里饱餐了一顿丰盛的美食后就抱起足球准备和小伙伴一起去踢球。
“丁丁先把作业写完再出去玩。”妈妈一边洗碗一边督促丁丁学习。
一听说不让自己出去玩丁丁嘟嘟囔囔地放下了足球。
“就让孩子玩一会儿吧 都在学校待一个星期了。”爸爸一边翻看着手里报纸一边给儿子求情。
一看老爸求情有戏。丁丁暗自高兴。
“那怎么行不做完作业不能出去玩。你这个当爸爸的也真是的孩子想玩情有可原你怎么也支持呢”妈妈擦着手里的碗筷埋怨着爸爸。
“玩是孩子的天性嘛 适当的玩耍对学习是有好处的。你没有听过会玩的孩子才会学习吗”看来爸爸是很支持丁丁劳逸结合了。
“你怎么回事”妈妈很生气“你什么时候管过孩子要是学习落下了不知道什么时候才能赶上去。你就知道当好人”
妈妈很生气 看来今天出去踢球的梦想彻底破灭了。丁丁垂头丧气地回到了自己的房间拿出课本他搞不懂为什么爸爸和妈妈的观点不一样呢要是爸爸说了算就好了。
案例分析 案例中丁丁父母出现的主要问题就是态度不一致。
夫妻双方在教育孩子问题上的不一致会导致很多问题。
首先夫妻态度不一致可使孩子学会钻空子谁能答应他的要求他就去磨谁并且把父母分成谁好谁坏。一长期以来孩子在家里找到了保护伞以致家庭教育失去了约束力。
第二如果父母教育孩子时出现矛盾孩子就无所适从。孩子分不清谁对谁错 不知道该听谁的 干脆谁的也不听 也就用无所谓的态度对待自己做错的事。
第三态度不一致还会影响孩子的心理健康。调查表明在有心理问题的儿童中父母采用“态度不一致”的方法的比例为 17.3%显著高于正常儿童家长所采取该教育方式的比例 9.24%所以家长要在子女教育中扮演好角色教育态度必须步调一致互相合作否则就是无效的。
父母是一个教育整体 教育孩子必须要有父母双方的通力合作也只有双方共同努力才能教育好孩子这是家教成功的最好保证。和谐的家庭关系对教育孩子很重要父母应非常注重自己在孩子面前的一言一行。
案例十九蹲下来说话的妈妈
有一次洛克去英国旅游 在一个饭馆用餐时曾目睹了这样一件事一个大约四五岁的小男孩因为姐姐先坐到了一个位置上而不高兴站在那里不愿坐另一个位置。孩子的妈妈便蹲下去对他说“这两个座位其实是一样的对吗既然姐姐已经坐下了你为什么一定要坐她那个呢下次再有机会让你先坐好吗”孩子眨眨眼睛看看座位确实没有什么两样也就坐下来高高兴兴地吃饭了。后来无论在朋友家里在儿童游乐场还是在公园散步看到大人们与小孩说话时总是蹲下来与孩子处在一个水平上。还往往用双手握住孩子的小手用亲切的目光对望着和颜悦色以商量的口气与孩子说话。孩子们也似乎都很懂事眨眨眼睛频频点头。
后来洛克与一位英国儿童心理学专家谈起这件事专家解释说“与孩子说话当然要蹲下来呀他们年龄太小还没有长高只能是大人蹲下来才能平视着说话我们从小父母都是这样同我们说话否则怎样能平等地交流呢小孩也同我们一样是独立的人应当得到尊重与平等对待。
案例分析 案例中的妈妈之所以能成功地化解孩子的争吵 很重要的原因就是妈妈能蹲下来平等的对待孩子。
我们经常看到孩子兴冲冲想跟父母谈一些事情 但父母都总是忙着做其它的事叫孩子等会儿再说或者孩子诉说一件委屈的事没想到父母一听就发火、责骂根本不去了解真正的缘由久而久之亲子之间的沟通就会发生问题。
当孩子跟父母说话时父母应尽可能放下手头的工作听孩子说话这能让孩子觉得父母很在意听他说话孩子感到受到尊重和鼓励也很愿意说出自己的心理感受。
人人都渴望得到他人特别是得到生活中重要人物的爱护与肯定 这通常包括父母、师长等。个人在人格成长中得到关爱与肯定越多则其人格冲突便越少自信心则越强。假如一个人从小严重缺乏母爱也没有来自其它亲近的人与母爱同等的温暖和关怀这个人就会产生“被爱的渴求” 同时 “爱”的营养缺乏他就不能或很难学会积极的社会交往。因此父母要从小了解孩子的内心需要要倾听孩子说话如果父母只顾自己的感情需要而不顾及孩子的心理需要孩子感到很孤独。
仔细倾听孩子的诉说并回答孩子的问题以便加深亲子关系加强孩子的信赖和安全感注意孩子讲话的内容并表达父母的理解和同情不要对孩子的感情或意见武断地表示否定的态度。
孩子不是管出来的家庭教育中最好的办法是交流。
案例二十朗朗的音乐会 2006 年的一天一个著名音乐厅中正在上演中国钢琴演奏家朗朗的音乐会。
那是一场当地政府要员出席的高规格音乐会。每一个观众都穿着整整齐齐的服装安静地坐在自己的座位上听音乐。
不过有一位观众却表现得差强人意。音乐会已经开始很久了这个观众才带着孩子匆匆赶到会场。
根据会务组的规定 迟到了的观众必须得等到序曲演奏完毕进出口大门打开时才能进入音乐会会场。这是音乐会的基本礼仪。可是这位家长却不肯在门口等待坚持要求进入会场。
“先生按规定迟到的观众得等到中场时才能人场请您再耐心等待一会儿。”保安很有礼貌地向这位父亲解释。
“不行”这位父亲态度坚决“我们已经买了票了没有理由不让我们听音乐会。”
“不是不让您进去 现在音乐会已经开始了不能因为给您开门影响其他人听音乐会啊。”
“什么那么我们已经买了票的观众就要在外面等着了”
“先生序曲演奏完了就可以进去了。”保安解释着。
“少废话 是不是不想干了”在得知还不能违例入场时 这位家长竟然向保安挥起了拳头全然不顾身边吓得瑟瑟发抖的孩子。
案例分析 这位家长显然没有在礼仪方面给孩子树立一个好的榜样。自己不遵守音乐会礼仪还动手打人会让孩子认为迟到也没有什么了不起的。长此以往孩子就会养成不按时、不守时的坏习惯。遇到不顺心的事情就得动用暴力解决这样非常不利于孩子的成长。
父母是孩子的第一任老师父母和孩子接触的时间最早、最多、最长因而是孩子学习的最直接、最具体的榜样。模仿是孩子最早的学习方式父母如何待人、如何做事、如何学习等行为对孩子来说就是一本没有字的生动教材。在孩子面前家长的思想品德到生活小节都不是小事。要教育孩子具有较高的社会公德家长自己就该努力成为这样的人。
父亲对孩子的影响尤其大。
现实生活中 孩子很容易就把父亲当成自己的偶像所以父亲的言行举止在不知不觉中就会影响到孩子的性格和人品。
谁都想做个好父母也知道给孩子做个好的榜样有多么重要。然而有些时候父母特别不想在孩子身上看到的行为不经意间却发生在自己身上结果好父母无意中就做了孩子的坏榜样。
正如俄国伟大的文学家托尔斯泰所说“教育孩子的实质在于教育自己 而自我教育则是父母影响孩子最有力的方法。”
篇二：做事不要急于求成的事例
助长例子：1、 有一个小孩在草地上发现了一个蛹。
他把蛹捡起来带回家， 要看看蛹是怎样羽化为蝴蝶。
过了几天， 蛹上出现了一道小裂缝， 里面的蝴蝶挣扎了好几个小时， 身体似乎被什么东西卡住了， 一直出不来。
小孩子看着于心不忍， 心想； 我必须助它一臂之力。
于是， 他拿起剪刀把蛹剪开， 帮助蝴蝶脱蛹而出。
可是， 这只蝴蝶的身躯臃肿， 翅膀干瘪， 根本飞不起来， 不久就死去了。
蝴蝶必得在蛹中痛苦挣扎， 直到它的双翅强壮了， 才会破蛹而去。
揠苗助长例子：
2、 有些父母望子成龙、 望女成凤， 孩子小小年纪就被逼着学钢琴、学英语或者考试必须考第一等等， 剥夺了本该属于孩子嬉闹的童年光阴， 不停地为自己的孩子找培训班， 找家教来补课之类的， 这样对孩子不但没有成效反而会让孩子更加厌学， 甚至压力过大导致后果不堪设想， 如果孩子不能满足父母的愿望， 轻则被讽刺辱骂， 重则拳脚相加。
就是一种揠苗助长的行为。
其实家长应该给孩子创造一个宽松的发展环境， 顺其自然， 根据孩子的兴趣、 爱好， 特长帮助孩子选择发展的道路。
篇三：做事不要急于求成的事例
司 理 经济工作 不能慢慢 腾腾 ，但 也不能急 于求 成。急 于求成 ，往往适 得 其反，其结果 落个欲 速 不达，危害事业 的成 功 ，造 成人力 物 力浪 费 ， 挫 伤 人 们 的 积 极 性 急于求成 的危 害性 党 的十三届 五 中全 会 明确指出 ：。无论 是治 理整 顿期 间还是治理 整 顿任 务完 成之后 ，都 必 须 坚 持 长 期 持 续 、 稳 定 协调 发展经济的方 针 ， 这 是 总 结 我 国 40 年 的经济建设得 出的最 重 要 的 经验 教 训 历 史实践有力地 说 明，在 经 济 建设 中急 于求 成 ， 必然违背经济 发展客观 规律，妨碍或破坏 国民 经济 长期持续 、稳定 、 协 调 发 展 ， 给 生 产 发 展 ，经济繁荣，物价货 币稳定 ，人民生活带来 不利影 响。因此，对于 急于求成 的危害性不可 低估 。急于求成 ，在 经济工作 中的显 著特征是超 高速 增长 ，它 不仅 在经济建设 中可 自B出现超 高 速增 长，而且在改革 开放、治理整顿 中也会如 此。建 国 以来 ，特别是党 的十一届三 中全会 以 来的 十年 中，我们 以经 济建 设为中心，坚持 四 项基本原则 ，坚持 改革 开放 ，国民经济持续 发 展， 国家经济 实力 显著增强 ，城 乡居民生活 明 显改善，各项事业都取 得 了巨大成就，整个 国 家酌 面貌发生 了深 刻的历 史性变 化，这是有 目 共睹的 但 是、必须看到我 国的经济 建设 事业 · 8 · 也经历 了几 次 曲折 ，就 是 由于急 于求成而造成 的恶果 。
例如 ， 1958 年 的 大跃 进 ”， 1977 年 和 l978 年 的 洋跃 进 ” ，就是 急 于求 成 的思想 在 经 济建 设 中的反 映 。不 论 是 “ 大跃 进 还 是 “洋跃 进” ，虽然表现 形式 有所不 同，但其 实质 都是超高速增 长，其结果 国 民经 济并 没有得到 “跃进 ，反而滑 坡倒 退 ，高速度之欲 ，变为低 速度 、低效益之 实 改革 开放 十年 中，我 国经 济发展 也不是一帆风顺 的 ，这 斯间曾 出现过两 次超 高速 增长：第一 次是 1984 年和 l985 年 出 现 的高速度 ；第二 次是 1988 年 出现 的超 高速 增长。这两次 高速 度发展 ，主观上 的失 误就是 急 于 求成 1984 年 的高速 度 ， 主要 表现 为 许 诺改善 人 民群众生 活，急于做 出政绩 ，助长 了 高消费 过热 出现后 ，仍然未采取 有力 的宏观 控 制手段 ，而继续盲 目发展乡镇企业 ，盲 目引 进 装配生产 线，没有果断地 控制基建规模 和信 贷 规模 ，这样就 对经济过热起 了火上浇油 的作 用 每 次建设速 度超 高速增 长的出现不但经 济 效益差 ，而且造成 国 民经济 不协 调发展，给祖 国 四化建设 带来 困难 。
急 于 求 成 ， 也给 财 政 金 融 带来 压 力 和危 害 。由于 经济 工作各 个方 面 ，都 想急于 求成 ， 各行 各业，都要 大干快上 ，资金需要量越 来越 大 ，资金供需之 间的矛盾 El 益 尖锐，万 目盯银 行 ，诸事求金融 ；出现 了要求 贷款单位多 、项 目多 、金额大、时 间急，造成 信贷规模越来越 大； 导致 货币贬值，通货 膨胀，财 政赤字，削 弱 了财政 金融调控能力 急 于求 成 ，也会 给政 治稳 定 、社 会稳 定 、 人心 稳 定 、安 定 团结 带来 极 大危 害 。
1989 年 北京 地 区发生 学潮、动乱到反 革命 暴乱 ，和全 国部 分地 区动 乱的出现，是大 气候 和小 气候 结 合而 必然发生 的。但也不可否认 ，这次 政 治风 波和 急于求 成而 引起 的经济过热 、高消 费、通 货膨胀 、物价上涨 也不 是没有关系 造成 急于求成的原 因 急于求 成从 思想方法 上剖析，往往 只顾 局 部 利益，不顾 全局剥益 ；只顾 当前利益 ，不顾 剖 析 急 于 求 成 的 危 害 性 _ j
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长远 利益 ；只顾 微观搞活 ，不顾宏 观控 制，从 而导致经济各 方面关系 出现不 协调 。
由于思 想 方法上存在 片面性 ，有的地方 、部 门在 改革 开 放 当中，为 了局 部利 益，提 出要发挥 自己的优 势， 扬 长补 短 ， 大办 乡镇企 业 ， 把棉 花 、 羊 毛、皮革等轻工业 原料， 首先 满足当地乡镇企 业，结果 国家办 的现代化设备 大型骨干企 业缺 原 料 ，造成 无米 之炊 使 全 局 利益受 到损 害。有的地方 部 门，把大量 资金用于 当地 的 基本建 设或 乡镇企业， 而国家收购农 副产 品资 金得不 到如数及时供应 ，给农 民打 白条 ，挫 伤农 民群众生 产积极性 近几 年来，有 的行业 从局部利 益出发，大办各种名 目的公 司 ，在很 短 的时 间 内出现 ”公 司热 ．各 地各 种 公 司林 立，出现公 司过 多，过乱、过滥的现象 ，加上 官倒，这就助长 了流通 领域 的混乱，增加 了中 间环 节的盘剥，推动 了物价上 涨，加剧 了社 会 分配不公。加之一些公司以权谋私，严重影响 了党 和政 府 与人 民群 众之 间 的关 系 ， 肥 了公 司，损 害了国家利益 急于求成 的思 想对金融 系统的工作 影响也很 大。只顾 局部利益、不顾 全局利 益的现 象 ，就 较为普遍 。
比如 ，近 几年 在 专业 银行之 间试行的信 贷业务交叉 ，开 展竞 争 ，对各 行开放 搞 活起 到了一定 的 推动作 用； 但个别地 区的专业银行在竞 争中无视国家管理 存 款 贷款 、 办理 储 蓄 的规 定 ，互 相 争 放 贷 款，抢 收存款 ，结果扩 大了信贷规模 ，造 成储 蓄大搬家，以致影响烈经济顺利发展 ⋯ 之，
这方面事例也是举不胜举，．教训极为深刻 急于求成，带有很太的盲 目性 它强凋主 观，忽略客观；过高估计精神作用，忽视物质 基础这 个前提； 只强 调需要．轻视可能 ；只有 一点论 ，忘 己唯物辩 证法。它反映 在经济 建设 中，不分轻重缓 急，不区别主次，要上一切都 上 谈改 革，不分前后 ，不 看客观条件成 熟 与 否，总想 毕其功于一役 谈 治理整 顿，不 了解 上与下、保与压 、加强 与收缩、发展 与淘 汰之 间的辩 证关 系 要知道一架飞速运行 的机 器有’ 其惯性 的力量 ，非 一时 所能煞车 因此 ，在 借 理整顿， 深化改革 当中，必须按 照经济规律 办 事 扎实 地做 好工作 ， 自觉地防止急 于求成 的 思想干扰 端正指导思想 ，坚持 长期 持续、稳定、协调地发展经济 建 国 40 年来 ，人们 对急 于 求成 的危害 性 有个认识 过程， 印象深 的有三次 第一 次是总 结 了 1958 年 大跃 进 给经 济 工作 带 来 创伤 ． 1961 年 党 的八 届 九 中全会 提 出：“适 当地 缩小 基本建 设的规模 调整发 展的速度，在 已 有的 胜 利 的基 础 上 ，采 取 巩 固、 充实 和提 高的方 针 ” 。
在很 短 的 时 间 内使 国 民经 济得 到恢复 。
但 由于 “左 的思想 没有从根本上 得到纠正，急 于求 成思 想 还继 续 起作 用 。第 二次 ，是 l 978 年 的十一届三 中全会 认 识到必须把党 的工作 重 点放在 经济 建设方 面 而 不应 搞 政治 运动 ， 也不 宜 以运 动的 形 式追 求经 济发 展速 度 ， 否 则，会破坏生 产力的发展 。第三 次，是最近 召 开 的十三 届五 中全会 ， 深刻地 总 结 了建 国 40 年和改革开放十年来 的经验教训 ，认识 到经济 建 设不能急 于求成 ，改革 开放 不能急 于求成 ，
治理 整 顿 也 不能 急 于求 成 必须 坚 持 长期 持 续、稳定 、协调发展经济 的方 针 这是总结我 国 40 年 经 济建 设得 出 的最 重 要 的经 验 教训 ， 要 充分认识 急于求成 的危害性， 坚决 防止追求 过高的发展 速度，把不断提 高经济效益放 到经 济工作首位 要防止和 克服 急于求成 的思 想，必须要正 确认识我国的国情 我 国是十一亿人 口的大 国，经济底子薄，建国 4o 年来，虽然经济有 了很大 发展 但和发达 国家相 比仍然是 一个穷 国， 只能经过 几代人 长期 的艰苦努力 ，才能改 变我国经 济的落后面貌 不服 气或者不 甘心 落 后 的心情 是可以理解的，但不 能 以主观愿望代 替 科学 的态 度 ，急 于求 成 ， 违反 客 观 经济 规 律 。五中全会认 识到急 于求成 的危 害性，确定 了我 国经济 建设必须坚持 长期 持续、稳定 、协 调发展 的方 针，而且通过 深化改革的措施 ，纠 it-导致经济 失调的弊端 ，这 对于 今后四 化建设 事业 的发展 将有深远 的意 义 ·
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篇四：做事不要急于求成的事例
助长修改的揠苗助长教案
洪家中心校 肖美君
教学目标：
1. 会认“寓、 焦、 喘、 截” 4 个生字， 会写“焦、 费、 望、 算” 4 个字。
2. 积累本课的词语， 能够运用多种方法理解词语。
3. 正确、 流利地朗读课文， 默读课文， 悟出故事的寓意：
做事不要急于求成。
4. 能把故事讲给别人听。
一、
谈话导入， 揭题
1. 猜成语
出示图片, 这些都是小朋友喜欢寓言故事。
认识“寓” 字：
读音； 形义：
禺字住到宝盖下， （写“言” 字）
与言一结合， 教育意义大。
寓言故事简短有趣， 我们常常把它叫做小故事。
今天我们就来学习寓言两则中的第一则《揠苗助长》 。
板书课题， 齐读。
2. 肖老师小时候也读过我这个故事， ， 题目叫拔苗助长， 可是前几天当我翻开语文书时， 我惊呆了， 怎么是揠苗助长呢？ 拔不是比揠简单很多吗？ 小朋友你们能告诉我为什么吗？ 肖老师一遇到不明白的地方总喜欢查资料， 查字典， 现在终于弄明白了， 你们想知道吗？ “拔” 我们常常说拔草， 连根拔起， 用的力气较大， 而“揠” 却是轻轻地， 小心地拔住苗心。
你们觉得用哪个词更准确呢？
3. 再读课题， 你知道苗、 助、 长分别是什么意思吗？
用自己的话把题目的意思连起来说一说。
1
此时你觉得奇怪吗？ 有什么问题要问呢？
板书（为何助、 怎样助、 助了 结果怎样？ ）
4. 检查预习 出示词语
带着这些问题， 让我们一起走进这个寓言故事吧！
自由读课文， 读准生字， 读通课文。
出示词语：
巴望 焦急 筋疲力尽 转来转去 自言自语
一大截 总算 白费 喘气 枯死
二、 学习课文第一自然段， 感悟“为何助”
1. 你们可真了不起， 轻松地闯过了 词语关。
现在老师要小朋友默读课文， 思考刚才提出的第一个问题， 农夫为什么要“助” 禾苗生长呢？
2. 根据回答出示句子：
他巴望自己田里的禾苗长得快些， 天天到田边去看。
给巴望找找近义词。
课文中为什么用巴望而不用希望呢？ 读一读这两句话。
（板书：
巴望）
比较句子：
他巴望自己田里的禾苗长得快些。
他希望自己田里的禾苗长得快些。
他今天去了吗？ 昨天去了 吗？ 前天去了吗？ 下雨天去了 吗？ 这就是------“天天” 。
出示：
他天天到田边去看， 是（ ）
地希望禾苗长得快些。
（十分、 迫切等）
十分希望， 迫切地希望，
这就是“巴望” 。
让我们带着这种感觉再来读读这句话。
3、 可是， 一天， 两天， 三天过去了 ， 种田人却觉得-----禾苗好像一点儿也 2 没有长高。
比较句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
出示：
看起来（ ）
， 其实（ ）
， 只是（ ）
。
所以用了“好像” 。
4、 面对好像一点儿也没有长高的禾苗， 农夫的心情怎样？
出示句子：
他在田边焦急地转来转去， 自言自语地说：
“我得想个办法帮他们长。
”（板书：
焦急）
给焦急找找好朋友---着急， 哪个更急？ 你们看：
出示课件， 字理教学“焦”
我们来看看“焦” 的古字， 看上面的隹像什么？ 下面的四点底就是---火。
小鸟被火烧焦了， “焦急” 就是像被火烧一样的急。
有一个成语就叫做---心急如焚。
现在你们知道“焦急” 和“着急” 哪个更急了吗？
拿出手跟老师一起写“焦” ， 注意上面不是住， 而是四横的隹。
师范写， 生书本上写 1 个。
农夫焦急地转来转去， 我们可以说急得---团团转， 急得像---热锅上的蚂蚁 还有哪些形容急的成语呢？ （十万火急、 火烧眉毛等）
老师再送你们几个关于“急” 的成语。
出示词语。
我们生活中有没有令人焦急的事情发生呢？
句式训练：
农夫焦急地转来转去。
妈妈的钱包丢了， 她焦急地--------------------。
3
----------------------， 焦急地----------------------。
再读这句话， 体会一下农夫的焦急。
三、
学习第二、 三自然段， 感悟“怎样助”
1、
农夫巴望禾苗长得快些， 就决定帮助禾苗生长， 请同学们默读课文 2、
3 自然段， 观察插图农夫究竟是怎样帮助禾苗生长的？
说一说农夫的动作， 脸上的表情
农夫一边拔一边会对禾苗说些什么？
2、 就这样农夫：
出示句子：
把禾苗一棵一棵往高里拔， 从中午一直忙到太阳落山。
（板书：
往高里拔）
从中午到太阳落山大概五六个小时， 这中间有没有停下来休息？ 从哪个词看出？ （一直）
整整一下午， 农夫都在忙碌着， 怪不得他累得————筋疲力尽
积累词语（满头大汗、 腰酸背疼、 头昏眼花 筋疲力尽 上气不接下气 气喘吁吁
-----）
3、 指导朗读第二自然段， 体会农夫的累。
4、 农夫真的太累了 ， 他连说话的力气都没有了， 听， 什么声音？ （喘气声）
读读这句话。
出示句子：
他回到家， 一边喘气一边说：
“今天可把我累坏了 ！
力气总算没有白费， 禾苗都长高了 一大截。
”
小朋友们， 农夫说这句话时， 虽然很累， 可是他内心却是怎样的？ 为什么？
45、 理解“一大截”
出示图片：
一截禾苗 一截蜡烛、 一截甘蔗
6、 此时你觉得禾苗还慢慢地生长吗？ 而是（长高一大截）
， 是（快快）
地长。
这正是农夫想要的结果呀！
我们再高兴地读一读这句话。
四、 学习第四自然段， 感悟“结果真的助禾苗生长了吗”
1． 好不容易想出了 一个好办法， 好不容易去做了， 结果真如农夫想的那样助禾苗生长了 吗？
出示句子：
他的儿子不明白怎么回事， 第二天跑到田里一看， 禾苗全都枯死了 。
（板书：
枯死）
2. 这究竟是怎么回事呢？
出示：
本来（慢慢）
地生长， 这是禾苗的（生长规律）
， 而农夫却焦急地将禾苗往高里拔， 想让它快快生长， 这是（违反规律）
的， 难怪田里的禾苗都（枯死）
了。
3． 此时你想对农夫说点什么呢？ （根据回答板书：
急于求成 反而坏事）
4． 小朋友们， 有趣的小故事也能带给我们深刻的道理， 我们常常说—小故事， 大道理。
这么有意思的故事我们能不能说给别人听呢？ 小朋友， 说故事的时候我们一定要讲清故事里的农夫为什么要帮助禾苗生长、 是怎样帮助禾苗生长的、 结果又是怎样的这三块内容； 我们还可以请这些重要的词语朋友来帮忙， 小朋友们我们分组试试吧。
（第一组说第一块内容， 第二、 三两组说第二块内容， 第四组说第三块内容）
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小朋友回家可以把整个故事连起来说给爸爸妈妈听， 说给别的小朋友听。
五、 书写生字
书写“望、 算、 费” 三个生字
六、 拓展积累
推荐书目：
《伊索寓言》 、 《克雷洛夫寓言》
板书：
揠 苗 助 长
为何助 巴望 焦急
怎样助 往高里拔
结果助了 吗 枯死
急于求成 反而坏事 6
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篇五：做事不要急于求成的事例
导入新课1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》 齐读课题。学习“揠”。
二、初读感知学习生字。
1学生自由读课文提出要求把课文读通顺字音读准确。
2. 相信小朋友们已经把课文读会了 要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识
吗课件出示带拼音的词语。
焦急
喘气
一大截
巴望
自言自语
白费
筋疲力尽
总算
生认读多种形式读。
3.写写“费、算”。
4 请同桌互读课文看看是不是能把句子读通顺课文读准确。
三学习课文第 1 自然段。
1.读完课文小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗拔苗助长那你知道“揠”的意思了吗
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢指名回答。
出示“古时候有个人他巴望自己田里的禾苗长得快些天天到田里去看。” 1 “巴望”是什么意思你能换个词语说吗希望、盼望、渴望。写写“望” 2谁来读一读 3农夫天天到田里去看他的心情会怎样焦急 4农夫这么心急会对禾苗说些什么呢
3但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗
出示“可是一天两天三天禾苗好像一点儿也没有长 1禾苗真的一点儿也没长高吗从哪个词看出来的 禾苗实际是长高了“好像”一词就说明禾苗是在不断生长只不过速度不像这个人想象的那么快。
2比较句子去掉“好像”可以吗
“可是一天两天三天禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天两天三天禾苗一点儿也没有长高。”
3你发现了什么你觉得哪句更加确切
4这个时候他的心情会怎么样焦急谁来给它找找近义词着急
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急
出示“他在田边焦急地转来转去自言自语地说“我得想个办法帮它们长。
(1) 谁愿意来读一读
(2)再读句子一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演
(4)齐读看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5齐读第一自然段。
6农夫看到禾苗长得这么慢他心里非常焦急 。板书焦急
四学习课文第 2.3 自然段。
过渡读 23 自然段说说他是怎么做的
出示 2.3 自然段
1.指名说他是怎么做的板书拔苗
2.你有什么不懂的词语吗筋疲力尽、喘气
3他人是很累但是他心里呢高兴所以这两段读时要又累又高兴自己去试一试。
4.陈老师想来读一读师范读。谁愿意来挑战陈老师
五学习课文第 4 自然段点明寓言。
1他这么高兴这么得意可是结果呢板书 枯死
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了跑回家告诉了农夫想想农夫知道后会是什么反应又会怎么想呢
3.他的邻居朋友知道了这件事后会怎么跟他说呢
4.师小结是啊小朋友们禾苗长大要经过生根发芽长出小苗后农民伯伯还要经常给它们锄草施肥捉虫这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成太着急了好事也往往会变成坏事。
板书急于求成反成坏事。
六续编故事。
1. 农夫听了他们的话以后会怎么做呢请四人小组讨论给这则寓言续编故事。
出示第二年农夫又开始种禾苗了
八拓展延伸。
1.小朋友编故事的能力都很棒向这样通过一个故事能告诉我们一些道理我们就称它为“寓言”出示课题“寓言两则”。读一读。
今天我们学的就是第一则寓言故事还有一则我们下节课继续学习下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》 网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
第二课时
一、揭示课题初步解题
1、这节课老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文自主识字
1、学生自由轻声读课文注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
1这些词你会读吗窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋指名读齐读。
2如果让你给这六个字分类你会怎么分
小结 你们一个个都很棒 已经学会了归类识字 这可是识字的一种好办法
3、再次解题你们都已读了课文现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗
4、质疑根据这个课题你能提几个问题吗板书怎么等等的结果
三、带着问题再次读文
四、深读课文明白寓意
种田人守呀守 等呀等 结果呢板书 庄稼全完野兔没来 课件出示句子 日子一天一天过去了再也没有野兔来过他的田里已经长满了野草庄稼全完了。
一研读课文知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢请你找一找课文中哪句话告诉了我们原因把它用横线划下来。
2、学习句子从此他丢掉了锄头整天坐在树桩旁边等着看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1自由读读句子看看从这句话我们可以知道什么。
2交流预设
a、 "丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草 没有到田里去挖过地。
是呀锄头可是种田人最重要的劳动工具现在他连锄头也不要了又怎么去劳动呢
b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的你们看早晨太阳刚从东方升起他已经坐在树桩旁等了中午太阳高照他没回家休息还是坐着等傍晚太阳已经下山了他仍旧在等从早到晚他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等人家在干什么呀想象说话别人---时他在等别人---时 他在等 别人---时 他在等 别人---时 他在等 别人---时 他还在等……是呀一田到晚他什么活也不干一心只想着等兔子他是多么渴望得到兔子呀
3朗读指导
a、谁愿意来读读这个句子先自己准备一下指名读。
b、你对他的朗读满意吗那你能试一试吗
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样它就好象在讲一个笑话故事听老师来读一读。d、谁还愿意读
e、一天、两天、三天从此他再也不出门劳动了就在树桩旁傻等让我们一起读一起去感受一下吧 4结种田人整天什么农活也不干也难怪他的庄稼全完了
3、学到这儿你明白了什么板书预设不劳动是不会有收获的。
二研读课文知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习我们知道了因为没有劳动所以庄稼全完了 可是他整天都在傻等怎么又没等到野兔呢
2、理解"窜""窜"是什么意思笔直地向前跑能叫"窜"吗究竟怎样的跑才叫"窜"窜就是没有方向地乱跑
3、什么原因野兔要这么慌乱地从树林了跑出来四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
1后面有猎人追赶
2受伤了
3有野兽追击
4他发现前面有好玩的东西
5他想到森林外面去玩一玩
6他想出去找朋友玩
7他和别的野兔比赛跑步
……
小结你们刚才说的种种情况确实都有可能发生但是因为这些原因野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗
4、 种田人意识到这一点了吗从哪里知道能给"乐滋滋"换一个词吗 喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋
5、朗读指导想到今后每天都能捡一只野兔种田人更是开心极了你能把他心里想的这句
话读好吗
1指名读
2每天都白捡一只野兔这是一件多美的事呀谁再来读读
3不是一只也不是两只三只、四只……而是每天都有一只呀还想读吗
4让我们都来做做这样的美梦吧齐读
6、因为有了一次意外的收获种田人便希望每天都能碰到这样的好运气正因为有了这种不
切实际的想法 所以从捡到兔子的那天起 他便一直坐在树桩旁傻等 课件第一天……第二天……第三天……一个星期后……一个月后……每天他就是在那儿撞运气可直到最后他还是没又等到兔子。
7、学到这儿你又明白了什么板书不能靠碰运气过日子 三观看动画加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事现在想看看动画吗
2、现在你想对种田人说些什么请你把自己想说的话写下来。小结靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的只有实实在在去做才能有收获。
四 、说说身边的人和事
其实像种田人一样因为一次碰到好运气就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有你能说一说吗 五、课外阅读
过渡寓言总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理它对我们的学习、生活都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事请你们自由地读一读
1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》 相信你们会有更大的收获 寓言两则
揠苗助长
巴望
终于
结果
做事不能急于求成
守株待兔
树桩
对意外的收获不要存有侥幸的心理
篇六：做事不要急于求成的事例
7 揠苗助长 福州市亭江中心小学叶木金
教学目标 1、
会认“寓、 揠、 焦、 喘、 截” 5 个生字， 会写“焦、 费、 算” 3个字。
2、 理解“巴望、 自言自语、 筋疲力尽” 等词语的意思， 积累词语。
3、 正确、 流利地朗读课文， 默读课文。
4、 读中悟出寓意：
做事不要急于求成。
5、 能把故事讲给别人听。
教学重点：
1、 朗读课文， 识字、 写字。
2、 理解“巴望、 自言自语、 筋疲力尽” 等词语的意思， 积累词语。
教学难点：
明白做事不能急于求成的道理。
教学过程：
一、
导入 1、 复习：
二上识字 4 的成语 2、 板书课题。
什么是“寓言” 呢？ 寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。“二则” 又是什么意思？ （两篇）
二、 初读课文
1． 自由读课文， 读通课文。
2、 检查生字词的读音。
认读生字 3、 想想课文讲了一件什么事？
板书：
巴望、 拔高 枯死 4、“ 揠 苗助长” 是什么意思？ 请你默读课文， 从文中找出答案。
三、 学习第一自然段， 体会种田人的焦急 1、 师：
种田人为什么要帮助禾苗生长？ （生：
因为他觉得禾苗没有长高。
生：
因为他巴望禾苗长得快一点。
）
2、 出示课文第一自然段：
读这段话时你能感觉出种田人的什么心情呢？
板书：
焦急 个别朗读第一句。
全班读 理解“巴望”
那个人天天到田边去看， 他一边看一边会对禾苗说些什么呢？
3、 过渡：
可是一天、 两天、 三天、 禾苗(好像一点儿也没长高)
比较两个句子意思一样吗:
禾苗好像一点儿也没长高。
禾苗一点儿也没长高
师：
其实禾苗是长高了， 只是长得慢， 那个人天天去看， 所以感觉不到禾苗在长。
朗读 1-2 两句 4、 还有什么地方看出他很焦急？
他在田边(焦急地转来转去, 自言自语地说：
“我得想个办法帮他们长。
” )
谁来演一演种田人 ， 评一评（抓住“转来转去” 表现他的焦急，还可再想象他着急的时候会有什么动作？ )
比较句子：
他在田边焦急地转来转去。
他在田边转来转去。
5 用“焦急地” 说一句话 6 个别读这一句， 男生、 女生读 四、 学习学习第二至四自 然段 1、 过渡：
于是， 他想啊想， 终于想出了 办法。
他想出什么办法？ 出示图：
说说他在哪里干什么？ 他忙了多久？ 累吗？
2、 引读：
中午太阳高照， 别的种田人都回家午休， 他在田里（把禾苗一棵一棵往高里拔）
一个小时过去了， 他还在（把禾苗一棵一棵往高里拔）
3 个小时过去了， 4 个小时过去了， 他还在（把禾苗一棵一棵往高里拔）
从中午一直忙到太阳落山， 弄得（筋疲力尽）
理解筋疲力尽词义。
3、 谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？
4、 虽然筋疲力尽了， 但是那个种田人心情怎样？
出示图， 想象说话：
看着被拔高的禾苗， 他_________地说：“__________________”
（也可以引导：
他怎么夸自己）
理解“总算、 一大截”
可见， 此时种田人觉得自己已经成功了。
（板书：
成功）
4、 可是结果呢？
师：
为什么禾苗会枯死？
5、 小结而这个种田人不顾禾苗的生长规律， 急着成功， 板书：
（急于求成）
没想到结果是一场空。
板书：
（徒劳无功）
5、 这个寓言告诉我们什么道理 6、 生活中， 你们有没有看到或自己经历过这样急于求成的事？
五、 写字指导 1、 出示“我会写” 中的“焦、 费、 算” 。
2、 先认真观察这几个字在结构和笔画上的特征， 然后在书上先各写一个。
3、 哪个字难写？ 教师范写难点字， 边写边强调重点笔画的书写。
（费望）
4、 学生自主练写，
5、 展示， 点评。
六、 布置作业 1、 把课文中的故事讲给爸爸妈妈听， 让爸爸妈妈给自己评一评。
2、 书写生字
板书设计：
27 揠苗助长
巴 望
拔苗
枯 死
，
（ 急
于 求
成
）
（徒劳无功）
教后反思：
这则寓言是家喻户晓的作品， 语言简洁明快， 内容生动有趣， 勾勒出了古代一个可笑的人物形象， 做事急于求成， 违背常理， 结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中， 本人紧扣低年级的语文教学重点，生字词教学扎实、 有效。
教学环节清晰， 着重引导学生抓住课文的重点语句， 插图， 分析人物的言谈举止和心理活动， 读懂课文。
朗读是理解课文的最好手段， 因此在本课的教学中， 设置了较多的问题去引导学生朗读。
结合重点词句， 体会人物的语言和心理， 丰富学生的情感体验， 深入理解课文内容。
通过有感情地朗读， 再现了当时的场景， 理解了人物。
但是在教学 理解寓意是本课的教学难点， 教学时我从文中的内容入手， 抓住故事前后的对比， 抓住文章空白， 利用插图， 提供句式“看着被拔高的禾苗， 他_________地说：
__________________” , 想象种田人拔苗之后的喜悦心情； 巧设板书， 顺理成章地引出寓意， 达到水到渠成之效。
不过在这课教学中， 有许多不足之处， 在教学第一段是问题偏多，指导朗读时， 没有抓住“天天” 来理解种田人“巴望” 的心情， 导致朗读效果不好， 学生没有走进文本。
理解 “他在天边焦急地转来转去”一句时， 上台的学生表演不好， 效果不佳。
教学设计不够新颖， 种田人前后心情变化对比还不够。
篇七：做事不要急于求成的事例
一中六年级英语学科导学案设计课题：
揠苗助长 课型 新课 主备王维娜审核
班级 六年一班 姓名
时间 2014. 3 组别语文 编号 7 学
习 目 标 知识与技能 学习生字， 理解词语。
过程与方法 能正确流利的读课文， 培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学能力。
情感态度 价值观 教育学生做事不要急于求成， 对意外的收获不要存侥幸心理， 做事要老老实实， 成功要靠诚实的劳动。
重难点 预
测 重
点 背诵课文。
难
点 读懂词句， 培养学生阅读寓言的兴趣。
学法指导 讲授法、 背诵法。
知识链接
孟子（约前 372～前 289）， 名轲， 字子舆， 邹（今山东邹县）
人。
约生于周烈王四年， 约卒于周赧王二十六年。
著作有《孟子》。
被认为孔子的学说的继承者， 有“圣亚” 之称。
这则寓言选自《孟子· 公孙丑上》 一书。
“寓” 是寄托的意思。“言” 是话， 比喻故事， 寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事， 用来说明一个深刻的道理， 使人受到教育和启发。
学习过程或学习内容
1. 轻声朗读课文， 读准生字新词。
标出自然段序号。
2. 理解文中的词语， 可以同桌互相讨论。
3. 自读自悟：
这篇课文很有意思， 咱们试着演一演， 怎么样？ 想要演好这篇寓言， 首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气， 把自己当作这个人， 来， 自己试着读读课文。
4. 把你认为读的最好的一段读给小组的人听听， 并说说自己为什么要这样读？
5. 总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理？
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律， 不能违背规律， 急于求成的道理。
教 师“ 复备 ”或 学生 笔记 注 意朗 读节奏。
学案整理yù
yà
jiāo
chuǎn
jié 寓
揠
焦
喘
截 达 一、 给下列字注音：
标测试
闵
揠
趋
槁
矣 二、 这则寓言说明了什么道理？
三、 解释下列词语：
1. 揠：
2. 悯：
3. 芒：
4. 芒芒然：
5. 病：
6. 趋：
7. 槁：
教与学反思
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