礼仪小故事范文第1篇职场礼仪小故事握手的故事：1989年5月，在戈尔巴乔夫访华前夕，邓爷爷曾指示外交部，他与戈尔巴乔夫会见时只握手，不拥抱，这不仅是对外交礼节的一种示意，更是对两国未来关系的定位。尼克下面是小编为大家整理的2023年度礼仪小故事【五篇】（范文推荐）,供大家参考。
礼仪小故事范文第1篇
职场礼仪小故事
握手的故事：1989年5月，在戈尔巴乔夫访华前夕，邓爷爷曾指示外交部，他与戈尔巴乔夫会见时只握手，不拥抱，这不仅是对外交礼节的一种示意，更是对两国未来关系的定位。尼克松总统在回忆自己首次访华在机场与见面时也说：当我从飞机舷梯上走下来时，决心伸出我的手，向他走去。当我们的手握在一起时，一个时代结束了，另一个时代开始了。据基辛格回忆，当时尼克松为了突出这个握手的镜头，还特意要求包括基辛格在内的所有随行人员都留在专机上，等他和完成这个历史性的握手后，才允许他们走下飞机。
女士们请注意：为了避免在介绍时发生误会，在与人打招呼时最好先伸出手。记住，在工作场所男女是平等的。
附：五大职场实用礼仪
1.电话礼仪：
在接听电话时，你所代表的是单位而不是个人，所以不仅要言语文明、音调适中，还要让对方能感受到你的微笑。同时，更不要忘记每一个重要的电话都要做详细的电话记录，包括来电的时间、来电的单位及联系人、通话内容等。
2.迎送礼仪：
当客人来访时，应该主动从座位上站起来，引领客人进入会客厅或接待区，并为其送上饮品，如果是在自己的座位上交谈，应该注意声音不要过大，以免影响周围同事。另外，接待客人要切记面带微笑。
3.握手礼仪：
愉快的握手是坚定有力的，这能体现你的信心和热情，但不能太用力且时间过长。如果你的手上有污垢或者有水、汗，就不宜和别人握手了，但要主动向对方说明不握手的原因。
4.名片礼仪：
递送名片时，应用双手拇指和食指执名片两角，让文字正面朝向对方，接名片时要用双手，并认真看一遍上面的内容，使对方感觉你很重视他。参加会议时，应该在会前或会后交换名片，不要在会中擅自与别人交换名片。
5.办公室礼仪：
(1)在办公室工作，服饰要与之协调，以体现权威、声望和精明强干为宜。男士最适宜穿黑、灰、蓝三色的西服套装领带。女士则最好穿西装套裙、连衣裙或长裙。男士注意不要穿印花或大方格的衬衫;女士则不宜把露、透、短的衣服穿到办公室里去。在办公室里工作不能穿背心、短裤、凉鞋或拖鞋，也不适合赤脚穿鞋。戴的首饰也不宜过多，走起路来摇来摇去的耳环会分散他人注意力，叮当作响的手镯也不宜戴。
(2)在办公室里对上司和同事们都要讲究礼貌，不能由于大家天天见面就将问候省略掉了。同事之间不能称兄弟道弟或乱叫外号，而应以姓名相称。对上司和前辈，最好不同他们在大庭广众之下开玩笑。
(3)对在一起工作的女同事要尊重，不能同她们拉拉扯扯、打打闹闹。在工作中要讲男女平等，一切按照社交中的女士优先原则去作未必会让女同事高兴。
(4)行为要多加检点。尽量不要在办公室里吸烟，更不要当众表演自己擅长的化妆术。如很想吸烟或需要化妆，则应去专用的吸烟室或化妆间。若附近没有这类场所，则只好借助于洗手间。
礼仪小故事范文第2篇
在我们的生活中，文明无处不在，它可以表现出一个人的道德修养，可以增进人与人之间的友谊。像这种讲文明、有礼貌的小故事，在我们班级里可谓是数不胜数的！
小故事（1）：“语言美，春风化雨润心田”。
说话文明，举止文雅，是中华民族的传统美德。虽说，一句温暖的话，一个体贴的眼神，是显得那么得微不足道，可是却意义深远！孔子曾说过“不学礼，无以立”，这句话果然不错！平时，我们遇见老师，主动说一声“老师好”，这么一句普通而又简洁的话，足以让他把你铭记在心，让他有了一天的好心情。同样在与别人相处中，我们得“善于宽容”、“善于安慰”、“善于体贴和关心”他人。
正如我们班的同学一样，常常使用“请”、“你好”、“没关系”等一些有礼貌的日常用语。让每位同学彼此之间都用诚恳、友好的态度待人；
用热情、大方的举止处事；
用善于宽容的方式对待他人……使我们这个文明班级，在校园中尽情绽放！让这个美丽的校园充满了“爱的温馨”！
礼仪小故事范文第3篇
一、融礼仪教育于幼儿游戏中
游戏是孩子们最喜欢的活动，也是孩子的主要“工作”。通过游戏，孩子们不但巩固了礼貌用语，还理解了这些用语的含义。游戏丰富了幼儿礼仪教育的内容，例如:爱心体验活动———大带小，让他们学会关心小弟弟、小妹妹，并且在关心弟、妹的过程中学会自我约束，懂得榜样示范，培养他们相互关心、团结友爱的品质。游戏也为孩子们提供了更多交往的机会，激发了小班孩子积极参与活动的兴趣，使他们更快地适应新环境。我们把礼仪培养与游戏活动相结合，让幼儿获得情感的体验，提高幼儿的礼仪水平。为更好地给孩子们创造活动空间，培养孩子的行为习惯，笔者利用区角游戏引导孩子在游戏中学礼仪。本班创设了“娃娃家”、“图书角”、“音乐角”、“积木角”等。孩子们在进行“娃娃家”的游戏时，渗透待客、做客礼仪，让幼儿懂得如何接待客人。在“图书角”玩游戏的孩子，笔者观察到他们在阅读时会出现扔书、撕书、抢书等现象。针对这些现象，笔者专门设计了“图书是我们的好朋友”这一堂课，让幼儿知道书是我们的好朋友，看书可以给我们带来很多好处和帮助，懂得要用正确的方法看书，养成良好的看书习惯并且做到文明看书。幼儿在享受游戏乐趣的同时学得礼仪，并且将其运用于生活。在读、听、看中学习正确的道德行为，在学、做、改、再做中养成良好的道德行为习惯。
二、融礼仪教育于讲故事之中
故事是幼儿十分喜爱的形式，幼儿是很喜欢听故事的。我们通过讲故事和儿歌的形式来讲解礼仪知识，逐步实现幼儿对礼仪的情感认同。我们通过书、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准，认清哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情。例如中班故事《七彩虾》:虾公公误以为彩虹是七彩虾，小青鱼看到虾公公伤心的样子，心里很着急，想尽办法来安慰虾公公。这个故事帮助幼儿理解小青鱼爱帮助别人、关心别人，富有同情心的品格，给幼儿讲这种故事就是一种潜移默化的德育。家长和教师要为幼儿提供足够的资料，激发幼儿的兴趣，使孩子在听故事、学儿歌、欣赏图片、看动画片时受到教育，从而树立正确的道德观念。
三、融礼仪教育于环境布置中
教育环境中渗透礼仪教育内容，往往是一种无声的教育。当幼儿在这些不会“说话”的校园建筑中学习、活动时，实际也在不知不觉地接受礼仪教育。幼儿园环境应处处渗透礼仪教育的内容。幼儿园开学初就应围绕“开展文明礼仪教育”这一主题来创设园内环境，请幼儿搜集有关礼貌行为的画报、图片，经老师整理、装饰，张贴在教室主墙上，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。在楼梯、过道、活动室外墙等醒目处张贴文明礼仪宣传语，有效地促进了幼儿文明习惯的形成。布置活动室主题墙，孩子们用稚嫩的小手绘制的“礼仪画”有趣又富有深意，不仅孩子们看得津津有味，成人也被深深吸引，有效地促进了幼儿文明习惯的形成。同时，针对孩子年龄小、容易受榜样感染的特点，广大教师注重言传身教，利用各种教育手段为幼儿树立正确的榜样。
四、融礼仪教育于实践活动中
礼仪小故事范文第4篇
“礼”原为“Y”，从示，从璺，象用祭器豆中食物祭祀神祖之形。“礼”的本义是祭神。《说文》：“礼，履也，所以事神致福也。”徐锴注笺：“礼之言履，谓履而行之也。礼之名，起于事神。”后来“礼”引申为规范社会秩序的行为准则和道德标准。古代典籍对“礼”的内涵有丰富的论述，例如《礼记・曲礼上》：“夫礼者，所以定亲疏，决嫌疑，别同异，明是非也。”《左传・隐公十一年》：“礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣者也。”《汉书・公孙弘传》：“进退有度，尊卑有分，谓之礼。”儒家文化中的“礼”，既是道德的标准、是非的准则、教化的手段，又是政治关系与人伦关系的定位体系，集思想、政治、文化于一体。“礼”的内容广泛，包含礼义、礼乐、礼仪、礼俗、礼制、礼教等方面的涵义。古代的“礼”在道德、政治、教育、军事、宗教等方面均发挥着重要的作用，如《礼记・曲礼》所言：“道德仁义，非礼不成。教训正俗，非礼不备。分争辨讼，非礼不决。君臣上下，父子兄弟，非礼不定。宦学事师，非礼不亲。班朝治军，莅官行法，非礼威严不行。祷祠祭祀，供给鬼神，非礼不诚不庄。是以君子恭敬撙节退让以明礼。”
“仪”通常指的是具体的行为规范，如容貌、举止、风度、措辞等。《诗经・大雅・蒸民》：“令仪令色，小心翼翼。”《论衡・书虚》：“薪者投镰于地，嗔目拂手而言日：‘何子居之高，视之下，仪貌之壮，语言之野也!吾当夏五月，披裘而薪，岂取金者哉?”《文选・曹植(洛神赋>》：“琅姿艳溢，仪静体闲。”其中的“仪”皆指容止仪表。“仪”具有可以模仿、效法的性质，当某种具有示范作用的行为被人们争相效仿时，这种行为被称为“仪”。根据《周礼》的记载，古代有祭祀、宾客、朝廷、丧纪、军旅、车马这“六仪”，都是古代绅士教育的基本内容。当模仿、效法的对象由实体扩展到抽象，“仪”便有了“礼制”、“法规”的意思。如：《荀子・正论》：“故诸夏之国，同服同仪；
蛮夷戎狄之国，同服不同制。”王念孙《读书杂志・荀子》“同仪”条：“仪，谓制度也。”《墨子・天志》：“置此以为法，立此以为仪，将以量度天下之王公大人、卿大夫之仁与不仁，譬之犹分黑白也。”其中的“仪”是“礼制”的意思。
“礼”与“仪”之间有着密切联系。《礼记・礼器》：“先王之立礼也，有本有文。忠信。礼之本也；
义理，礼之文也。无本不正，无文不行。”“礼”与“仪”也就是上句中提到的“礼之本”和“礼之文”，这里的“文”即形式。《说文》：“义，己之威仪也。”“义”是“礼仪”之“仪”的初文。“义”者“宜”也，礼应以义为根据，仪出于礼。《礼记》中讲“礼”时常常引用《诗经》中“威仪”的说法，礼本来就是联系着仪，与仪密不可分的。礼仪产生于义而合乎仪，故称礼仪。礼、仪二者，礼是核心内质，仪是外显形式，是礼义的体现，没有内容的形式与没有形式的内容都是不可想像的。将礼与仪相连，将仪与义相表里，反映了古人深邃的思想和睿智的眼光。
然而，“礼”与“仪”不可等同，春秋时代的政治家、思想家已经开始重视对“礼”与“仪”的区分，《左传》中记载了一个故事，指出了“礼”与“仪”的区别：
公如晋，自郊劳至于赠贿，无失礼。晋侯谓女叔齐曰：“鲁侯不亦善于礼乎?”对曰：“鲁侯焉知礼!”公曰：“何为?自郊劳至于赠贿，礼无违者，何故不知?”对曰：“是仪也，不可谓礼。礼，所以守其国、行其政令、无失其民者也。今政令在家，不能取也；
有子家羁，弗能用也；
奸大国之盟，陵虐小国；
利人之难，不知其私。公室四分，民食于他。思莫在公，不图其终。为国君，难将及身，不恤其所。礼之本末将于此乎在，而屑屑焉习仪以亟。言善于礼，不亦远乎?”君子谓叔侯于是乎知礼。(《左传・昭公五年》)
礼仪小故事范文第5篇
一、多种方法组织教学，让幼儿学习礼仪
开展礼仪教育，我们应以课堂教学为切入口，根据不同的内容，采取多种多样灵活有趣、适合幼儿年龄特点的礼仪教育方法，寓教于乐，让孩子们变被动学习为主动学习，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
1.故事启迪法和行为辨析法。幼儿园的孩子都很喜欢听故事，在教孩子学习基本礼仪（借物）这个内容时，我先绘声绘色讲了《借铅笔》的故事，通过故事让幼儿借物的方式方法，然后与幼儿讨论：借东西时，我们应该怎么说？又是怎样递东西的？又是怎样接东西的？最后出示一组图片，让幼儿辨别哪些做法正确，哪些做法错误。运用故事启迪法，让幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，直接接受故事中的教育内容，运用行为辨析法，让幼儿学会分辨美丑善恶、是非对错。
3.情景表演法和行为训练法。幼儿的各种能力是在一次次的实践活动中锻炼积累而成，为了培养孩子的交往能力、解决问题的能力以及做事的责任感。在孩子学习基本礼仪（微笑）时，我们结合幼儿园活动整合课程《热闹的市场》主题活动，开展区域活动——小商店。开始先找能力强的孩子担任售货员，我们对孩子的要求较低，能进行简单的购物，会运用“请、谢谢、不客气”等词语，随着玩的次数增多，难度也随之增大，后来要求孩子们学会挑选商品、讨价还价以及认真整理商品，看着孩子们在购物中的种种表现，真是令人惊叹不已。孩子在活动中不仅能力提高了，还掌握了交往礼仪的方法。可见，让幼儿通过情景练习，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿综合能力的考察，其能够促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。
二、充分利用一日活动，渗透礼仪教育
教育家蔡元培认为：“道德不是熟记几句格言，就可以了事的，要重在实行。随时随地，抱着实验的态度。”礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作和实践性。如果把礼仪规范只是当做一般知识来传授，“光说不练”是行不通的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到好的成效。礼仪教育是一个长期培养的过程，如果仅靠组织有计划、有目的的集体礼仪教学活动是远远不够的。为此，我们将礼仪教育渗透在幼儿的一日活动中，如利用饭前、离园前等环节诵读礼仪教育三字儿歌，每天入园、离园时要求孩子使用入园、离园礼仪，鼓励孩子大胆向来园送孩子的家长问好、问早。又如，盥洗时教师在一旁只需轻念洗手礼仪中的三字儿歌开头：洗小手，勿拥挤，孩子就会自然轻声地跟着诵读：排好队，袖卷起，洗手时，擦香皂，洗完后，水关掉，原来没有排队的或准备插队的小朋友就会自觉地排好队，同时卷起衣袖等待洗手，整个盥洗间显得井然有序。再如，每天午睡，孩子们一开始进入午睡室时，有的在脱鞋，有的在脱裤子，有的在闲聊，有的窜上窜下，整个午睡室嘈杂一片，以往教师需要大嗓门才能控制局面。学了睡眠礼仪后，教师只需念三字儿歌的开头，孩子就会跟着轻声诵读：不蒙头，不趴睡，枕放正，盖好被，小手空，右卧睡，快入梦，梦香甜。待孩子诵读完，整个午睡室也就安静下来了，并且原来有趴睡习惯的孩子会自然地改掉自己不正确的睡眠姿势。
三、配合家庭教育，强化礼仪教育
家庭是幼儿培养良好礼仪行为的重要环境，家庭教育是塑造幼儿良好礼仪习惯的又一环节，是幼儿园教育不可缺少的配合和补充，是幼儿礼仪教育过程中的重要影响因素。因此，为了更好地开展幼儿礼仪教育，幼儿园应与家长建立互动关系，以家庭为单位，在家长的配合下促进幼儿礼仪教育协调发展。可采用以下几种策略与方法：
1.为家长开礼仪教育动员大会。教师应邀请家长参加幼儿园的“幼儿礼仪培养”的动员大会，为家长介绍幼儿学习礼仪的重要性、基本的礼仪常识等，动员家长积极参与到幼儿礼仪教育的活动中来。
2.请家长评价文明宝宝。教师应制作“礼仪家园联系本”，将每周的礼仪教学内容以及幼儿在园表现记录下来，再转交给家长，让家长也将幼儿在家中、在社区中的行为和变化记录下来，作为评价依据，关注幼儿的点滴行为，培养幼儿良好的礼仪。教师还应在家庭中开展文明宝宝评价活动，一是为了引导家长学会评价自己孩子的礼仪行为；
二是为了引起家长对幼儿礼仪教育的重视，家长通过教师发给的表格记录幼儿的点滴成长、点滴改变，以自身为表率，不断引导孩子成长，养成良好礼仪。