班主任安全管理范文第1篇关键词：班主任安全管理中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0238-011加强入学安全教育，树立安全意识[2]新生入学后，在学下面是小编为大家整理的班主任安全管理【五篇】（精选文档）,供大家参考。
班主任安全管理范文第1篇
关键词：班主任 安全管理
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0238-01
1 加强入学安全教育，树立安全意识[2]
新生入学后，在学校开展的安全教育基础之上，作为班主任仍然要加强入学安全教育。学校一般采取召开全体新生参加的大会，把安全作为一个重要的议题，委派老师给全体新生进行安全教育讲座。由于这种讲座式的安全教育会场不够安静，教育效果不理想，主要起到一个主体宣讲作用。要想真正获得理想的效果，就要另外靠班主任以自己的班级为单位加强入学教育，树立安全意识。
新生刚到学校并编入到班级中，面对的是一个全新的环境，对一切都感到新鲜。因此，在新生入学进行安全教育，会给学生留下第一印象，第一印象往往深刻，让学生难以忘怀，对以后在校几年的生活学习都具有深远的影响。
2 定期召开安全主题班会，强化安全意识
在入学教育获得较深印象的基础之上，学期中间与临近学期结束要分别召开一次安全主题班会。安全主题班会的内容主要是总结学生在校半学期及一学期的安全情况，对出现的伤害情况进行认真分析，找出学生受伤的原因，针对原因采取措施，预防伤害的再次发生。定期召开主题班会的目的是进一步强化学生的安全意识，以便学生树立更加牢固的安全意识。安全主题班会形式可以多种多样。例如，常见的有班主任主持，以班主任总结为主的形式，或者是在班主任指导下，由班长主持的形式。不论采取哪种形式，都需要班主任提前认真准备，或者给班长以指导性意见或建议。也可采取由班主任提出相关安全问题，然后让学生讨论并逐一回答的形式，最后班主任或班长做总结发言。通过定期召开安全主题班会，使学生做到安全警钟长鸣，尽量减少学生受到伤害。
3 开展安全隐患排查，及时消除安全隐患[3]
开展安全隐患排查是消除安全隐患，预防学生伤害事故发生的重要举措。班主任带领全班学生对学校存在的安全隐患进行逐一排查。一般而言，学校的安全隐患从场所上来看，主要有以下几个方面：教室、宿舍、食堂、茶水房、运动场等。教室内一般都配备悬挂式的电视，及时排查悬挂电视的牢固情况，防止悬挂电视坠落砸伤学生；
教室与宿舍内都存在着用电安全隐患问题，禁止学生私接电线及使用“热得快”等电器烧水；
个别学生忘记带钥匙翻爬门窗有跌坠伤发生的危险性；
食堂饭菜不符合食品卫生要求，有发生食物中毒的可能；
冬季宿舍卫生间防冻防滑工作跟不上，学生有跌倒损伤的危险；
食堂与茶水房还是烫伤易发场所；
运动场上是运动损伤的好发地，教育学生防止运动意外发生；
学校门口是交通性伤害的容易发生地点，教育学生遵守交通规则。
4 重视心理健康教育，坚持为学生排忧解难
学校应设立心理健康咨询室，并配备兼职或专职心理医师，或有校医务室医护人员兼做心理咨询工作。近年来，由于社会、家庭及学校多方面因素综合影响，学生中有心理异常症状的人数在增加。据报道，常常有一些学校学生因心理问题而出现过自伤、自杀行为。因此，重视心理健康教育，坚持为学生排忧解难，减少抑郁、焦虑等症状的发生。
5 尽早发现异常行为，及时列入重点保护对象
通过了解学生的生活活动谱，观察学生有无异常行为。如学生有上网成瘾、夜不归宿、呆坐、沉默少语、不与同学交谈、偷拿同学财物、易与学生发生矛盾等，这些均可以看成是异常行为。班主任应坚持深入班级、宿舍，多与学生谈心交流，就能观察到这些异常行为。班主任也可通过班长或安保委员进行观察，及时给班主任报告发现的异常情况，并把该生作为重点保护对象，给予更多的关心、爱护。
6 防范重点场所及时段，确保不出现较大的安全事故
做好防范重点场所及好发时段的安全工作，对于预防学生伤害事故的发生起着至关重要的作用。预防校门通伤害事故的发生，除向学生宣传交通安全知识之外，并在校门口竖立交通安全警示牌，起到提醒与警示作用。另外，要采取技术性防范措施，如申请在校门口道路上安装减速带的办法，限制车辆从校门口通过的速度，减少交通事故的发生。学生集中放学时段是校门口发生交通事故的好发时段，在此阶段可以通过志愿者或安全监督员值班的形式，在校门口提醒学生注意交通安全。茶水房应加强开水水龙头的检修与更换，并督促学生打开水排队，避免拥挤，减少烫伤的发生。
预防学生伤害，保证班级安全是学校的一项重要的工作，这些工作主要靠班主任来完成。因此，班主任在学校入学安全教育的基础之上，加强安全教育，树立安全意识；
定期召开安全主题班会，强化安全意识；
开展安全隐患排查，及时消除安全隐患；
重视心理健康教育，坚持为学生排忧解难；
尽早发现异常行为，及时列入重点保护对象；
防范重点场所及时段，确保不出现较大的安全事故。
学校无小事，安全大如天。只要班主任对学校安全工作的重要性认识到位，并切实负责，相信班级安全工作会上一个新台阶。
参考文献
[1] 高长思，徐信贵.学生在校期间人身损害事件中的校方责任分析[J].创新，2012（4）：86-89.
班主任安全管理范文第2篇
在高中班级开展安全教育存在的问题有多种形式，不同的学校依据具体情况有着不同表现。一种表现为对安全教育的忽视，另一种则表现为对安全教育过度的敏感，这两种安全教育理念都存在一定认识方面的错误，影响了高中班级安全教育的展开。
二、在高中班级开展安全教育存在问题的原因
在高中班级开展安全教育存在问题的原因是复杂的，也是多种因素共同影响的结果。一方面是安全教育理念的影响，很多教师没有建立正确的安全教育观念，在安全教育过程中不是听之任之，就是因噎废食。另一方面则是安全教育的手段落伍，难以提起学生学习的兴趣。
三、解决在高中班级开展安全教育存在问题的措施
针对以上在高中班级开展安全教育存在的问题，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容缓的。
1.班主任应该树立正确的安全教育观念班主任是班级的核心，在开展安全教育过程中能够发挥至关重要的作用。因此，强化班主任的安全意识，促进其树立正确的安全教育观念，对于在高中班级实施安全教育有着深远的影响。班主任应该摒弃只重视学生知识的培养，忽视学生安全教育传统的安全教育理念，对高中班级的安全教育管理予以充分的重视；
在安全教育管理过程中，大胆突破，勇于创新，不能够因为担心出现安全事故，而在安全教育管理过程中缩手缩脚，无所作为。只有这样，才能改变安全教育管理过程，停滞不前的局面，为我国高中班级安全教育的展开奠定一定的基础。
2.创新安全教育的形式现代的学生思想比较活跃，对于新事物接受能力强，因此对在高中班级开展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新颖、内容丰富的安全教育，才能够吸引学生的注意力，取得安全教育理想的效果。
四、结语
班主任安全管理范文第3篇
关键词：以人为本；
关爱生命；
安全第一；
教学第二
班级是学校的重要组成部分，班级安全工作更是关系到每个班级学生的切身利益。常言道：“安全工作责任重于泰山”。在倡导“以人为本、关爱生命”的今天，安全问题已经成为人们普遍关注的问题，那么如何管理好班级的安全工作呢？下面就我十一年的班级工作经验谈谈个人对班级安全工作的一些肤浅看法。
一、班主任要重视和增强安全意识
班级的安全工作管理程度如何关键在班主任，班主任起着主要的作用。所以班主任要有强烈的安全意识，做到安全工作“警钟长鸣”，特别是班主任要牢固树立“安全第一”、“责任重于泰山”的意识，高度重视安全工作，把安全工作作为班主任重要的工作来抓。
班主任首先要加强自身建设。意识加强要通过法律法规和安全法律法规的学习，提高依法管理安全工作的水平；
二是认真传达有关学校的安全事故及其责任事故处理方法，增强班主任、学科教师安全工作的责任感和使命感；
三是班主任带头学习领会学校有关安全部门的文件会议精神，严格执行学校有关部门的安全精神要求，提高班主任安全管理意识。
二、思路清晰、责任明确
班主任要抓好安全工作，光有班主任高度重视和学科教师提高认识还不够，还要动员全体班级学生的力量来共同抓好安全工作，这就需要班主任有一个十分清晰的思路。我认为，首先要确定好每年度的班级安全管理任务目标，这个任务目标应该在每年度的“班主任安全工作计划”中具体体现，任务目标的制定是根据学校有关部门精神要求并结合本班级实际由班主任和学科教师讨论制定。然后，班级的一切安全工作都要围绕实现这个任务目标开展工作，它是班级安全工作的出发点和归宿。为了完成任务实现目标，形成齐抓共管的局面。班级安全管理要思路清晰，明确班级安全工作的责任人，避免工作推诿的现象。
三、健全班级安全制度，管理到位、齐抓共管
1.不断完善班级安全工作规章制度。建立班级安全工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的班级安全管理制度，以及学生管理、食品卫生管理、防火安全管理、体育课及活动前检查、健康体检等规章制度。
2.签订责任书。班主任要与各学科教师签订责任书，明确各自的职责。班主任还要与学生家长签订了安全责任书，明确家长应做的工作和应负的责任。将班级安全教育工作作为班主任工作的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。
四、加强教育，促进自护
要确保安全，根本在于提高学生安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好班级安全教育，是标准安全工作的基础。我们要以班级安全教育为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、大型活动和饮食卫生等方面的安全教育。
1.认真开展安全教育主题班会。
班级安全教育以“班级安全”为主题，在安全教育主题班会上，要组织学习学校安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大讨论，有针对性地扎实地开展教育和防范工作。
2.开展丰富多彩的教育活动。
班主任安全管理范文第4篇
[关键词]学生 安全教育 责任 管理
近年来,随着社会的发展变化和九年制义务教育的普及,各种新情况、新变化、新矛盾不断出现,影响小学生安全的因素越来越复杂,对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此,如何做好小学生安全工作,抓好小学生的安全教育与管理,保障小学生人身财产安全,促进小学生身心健康发展,确保学校和社会的安全与稳定,是摆在我们班主任面前的一个突出问题。
一、对学生进行安全教育的必要性
1.复杂的社会治安形势的需要
随着九年制义务教育的推广和我国人口发展的规律,在校小学生人数大幅度增长,校园社会化现象日益明显,校内及校园周边环境日趋复杂。学生来校途中发生意外事故、宿舍内财物丢失、打架斗殴事件等时有发生。大量事实说明,安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题,也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时,学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识,不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人,自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争,而且还可以依靠法律法规的力量保护自己,维护自己的正当权益。
2.提高小学生安全意识的需要
根据小学生年龄特点,他们的安全意识普遍比较薄弱,自身安全意识不强。主要表现为:在自身物品管理上,思想麻痹,物品随意乱放。缺乏自我保护意识,对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少,辨别是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全,不注意出行交通安全,存在侥幸心理,往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感,看到违法事件,没有关系到自己切身利益,装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此,要加强安全教育,提高小学生安全的防范意识。
二、班主任在学生安全教育中承担的责任和管理方法
1.班主任安全管理责任
(1)安全教育责任。班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外,还要对学生进行安全教育和自护自救教育,让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识,还要努力使学生树立安全第一观念。
(2)安全告知责任。班主任的告知可分为四个方面:一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务,可积极有效地预防安全事故的发生。
(3)安全告诫责任。班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育,增强学生的遵纪守法意识,规范学生的日常行为,保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。
(4)安全防范责任。班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范,对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐,而不要亡羊补牢。
(5)安全救护责任。学生一旦发生安全事故后,除要及时按制度规定上报,还要力所能及地进行自护自救,并采取得力措施防止事故的扩大。
2.安全教育的方法
(1)多讲
班主任要对学校制订的安全制度和安全措施,经常宣传,具体落实。在五一、十一、寒暑假时让学生签定公约。安全工作,要深入人心,落实到位。安全工作,要天天讲,处处讲,时时讲,人人讲,不厌其烦地讲,哪怕每次说的是现话,都要时时向学生敲警钟。因为学生易冲动,自制力差,可塑性大,所以班主任“千万不要忘记安全工作”。利用班会、晨会、采用集中、分散相结合等方式,把安全风吹进学生心里。只有安全意识扎根于学生头脑之中,我们的安全工作才算做到家。
(2)多做
每周的班会都要对学生进行安全教育如:学生人身和财产安全教育管理,有一定的指示精神和要求,作为班主任,要不折不扣地完成。安全工作不能存在侥幸心理和投机取巧,而应该脚踏实地、防患未然。教室内,书写安全标语,危险处设置警示牌,多组织学生学习有关安全、法制知识,演唱安全歌等。班级开展争当“安全星”活动。利用各种活动,不同形式让安全意识“随风潜入心,润人细无声”。进行有关安全的主题班会
(3)做细
安全工作,我们做得多,说得多,这还不够,必须细管理。班主任工作,其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。安全工作无小事,安全责任重泰山。的确如此,事实上,学生大部分时间在学校,大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间(即课余时间)。事实证明,我们很多的纠纷,安全事故,就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点,认为学生该休息,我们也该休息,此时学生失控,最易出乱。作为班主任老师要善于空档的管理,细致入微的管理。否则,必存在这样或那样的安全隐患。
(4)多沟通
班主任安全管理范文第5篇
【关键词】模糊层次分析法；
班组资源管理；
培养对策
1 基于模糊层次分析法的管制员班组资源管理的权重分析
通过分析及前期的调查研究的基础上，按照修正后的影响管制员班组资源管理因素的因子确定了影响管制员班组资源管理的4个二级指标和31个三级级指标，这样也就使指标体系具有了上文提到的几个原则。通过对某空管分局30名管制员进行问卷调查，对于问卷调查的三角模糊数，采取平均值的办法作为最后的三角模糊矩阵。
1.1 计算因子权重
管制员班组资源管理因子权重是指所有因子对于相对于班组资源管理的权重。
管制员班组资源管理影响因子对于班组资源管理的权重及排序为：
ω■=（0.053，0.058，0.021，0.053，0.035，0.054，0.051，0.025
0.043，0.055，0.015，0.030，0.036，0.032，0.008，0.010，0.031
0.054，0.052，0.053，0.029，0.037，0.035，
0.022，0.048，0.053，0.012，0.008，0.007）
1.2 计算因素权重
管制员班组资源管理因素权重是指管制班组集体决策因素、管制班组成员沟通风险因素、管制班组带班主任行为因素、管制班组冲突因素相对于管制员班组资源管理的权重。
根据以上权重值，得到管制员班组资源管理影响因素对于班组资源管理的权重及排序为：ω■=（0.035，0.026，0.240，0.150）。
1.3 权重计算结果分析
根据调查问卷中影响管制员班组资源因子影响很大频率的统计结果，通过模糊层次分析法的权重计算，得到了影响管制员班组资源管理因素和因子的权重。
通过计算结果可以看出在管制班组集体决策因素中各因子的权重及排序为ω■=（0.058， 0.054，0.053，0.053， 0.051， 0.035，0.025，0.021，）即排序依次为：管制班组领导管理能力、管制班组成员搭配合理性、管制班组决策程序规范性、管制班组凝聚力专业知识技能水平、管制班组决策责任划分、管制班组专业知识技能水平、管制班组价值观认知差异、管制班组规模，其中管制班组决策程序规范性和管制班组凝聚力所持有的权重值一致。管制班组成员沟通风险因素中各因子的权重及排序为ω■=（0.055，0.043，0.036，0.032，0.031，0.030，0.015，0.010，0.008），即排序依次为：管制班组内部沟通能力、管制班组职权分工的认同度、管制班组专业知识技能水平、工作区噪音干扰、通讯设备运行状况、管制班组内外部人际关系、管制班组工作压力、管制区内的飞行流量、管制区天气恶劣程度。管制带班主任行为因素中各因子的权重及排序为：ω■=（0.054，0.053，0.052，0.037，0.035，0.029）即排序依次为：管制带班主任组织协调能力、管制带班主任应急处置能力、管制带班主任专业技能水平、管制带班主任心理素质、管制带班主任与下属的沟通能力、管制带班主任个性特征。管制班组冲突因素中各因子的权重及排序为：ω■=（0.053，0.048，0.022，0.012，0.008，0.007），即排序依次为：管制班组内在机制健全度、管制班组工作权限划分合理性、管制班组搭配合理性、管制班组情绪控制能力、管制班组目标差异性、管制班组成员对职责的认同度。
纵观所有因子的权重分配来看，重要度排在前十的因子依次为：管制班组领导管理能力、管制班组成员沟通能力、管制班组成员搭配合理性、管制带班主任组织协调能力、管制班组决策程序规范性、管制班组凝聚力、管制班组内在机制健全度、管制带班主任应急处置能力、管制带班主任专业技能水平、管制班组专业知识技能水平、管制班组工作权限划分合理性、管制班组职权分工的认同度、管制带班主任心理素质、管制班组专业知识技能水平，其中管制班组成员搭配合理性、管制带班主任组织协调能力并列排居第三，管制班组决策程序规范性、管制班组凝聚力、管制班组内在机制健全度、管制带班主任应急处置能力并列排居第四。可以看出除了先天和不可调控的因子外，对管制员班组资源管理影响较大的因子有管制班组领导管理能力、管制班组沟通能力、管制班组成员搭配合理性、管制带班主任组织协调能力、管制班组决策程序规范性。所以，一线空管单位在实施管制员班组资源管理时，一定要严格带班主任的选拔，切实把“能干事，想干事”的优秀管制员选拔到带班主任岗位，只有这样，才能紧紧守住安全的最后一道防线。同时，在班组搭配上要下功夫，一方面要实现班组内部有效的阶梯，但又不能太大，性格、性别、专业水平方面都要充分考虑，尽可能相对固定。在如何提高管制班组成员专业技术水准和安全意识方面，管制单位应定期或不定期的召开安全教育会议和专项业务培训，进行案例分析以提高管制员的安全意识，举一反三、防微杜渐。在管理工作中，管理者应注重管制单位的安全文化建设，营造优良的安全文化氛围，打造“我为人人，人人为我”和“安全责任人人有，人人肩上有指标”的安全理念，以提本空管单位整体安全理念和管制员相互之间的协作配合意识；
决策程序规范性、内在机制健全度、工作权限划分合理性等因素对管制员班组资源管理影响也较大，近年来，民航局空管局全力推行班组建设，一方面从制度上健全班组运行模式，分清职责和权限，另一方面，把班组作为一个基层运行单元，把每一个管制员的利益和荣誉和其所在的班组绑在一起，营造“一荣俱荣，一损俱损”的理念，充分发挥班组内每一名成员的主观能动性，实现1+1>2。
通过计算结果可以看出各影响因素的权重为ωS=（0.350、0.260、0.240、0.150），即重要度依次排序为：管制班组集体决策因素、管制班组成员沟通风险因素、管制班组带班主任行为因素、管制班组冲突因素。由此可以看出管制集体决策因素和管制班组成员沟通因素对管制员的班组资源管理影响较大，但这两者中的各因子大多是由空管单位的班组资源管理相关的规章因素构成，一部分是需要空管运行单位来明确和健全，另外一部分就需要在管制员入职后进行再培训。管制班组带班主任行为因素和管制班组冲突因素都可以通过管制单位改善工作环境，严格管制带班主任的选拔和培养，加强管制员的培训来加以提升管制员的班组资源管理。
2 管制员班组资源管理培养对策
通过第二章对管制员班组资源管理的研究和分析，就会发现其中影响管制员班组资源管理的因子既有主观因子，又有客观因子；
既有管制员自身因素，也有管理因素。如何培养管制员班组资源管理水平，需要从“基础”、“前提”、“保证”和“根本”四个方面进行着手。
2.1 合理的搭配管制班组是基础
作为管制班组成员，首先是一名管制员，然后才是组成班组的一份子。组成班组的管制员，无论从个人性格、管制工作实际经验、管制业务技能、管制调配工作习惯、管制工作作风等方面都是不尽相同的。每名管制员都有其自身的优点缺点。一个管制单位内部，如何对管制员进行合理的搭配，组成趋于完善的管制班组，是管制班组资源管理的基础。一个好的管制班组能分工合作、协调配合、互相提醒、互相弥补，从而使这个管制班组能够形成多层次安全防护系统；
而一个不好的班组成员间往往互相冲突、互相制约，即使班组里面每一名管制员都极其优秀，班组资源依然十分脆弱。合理的搭配管制班组，需要考虑以下几方面的问题：
2.1.1 性格互补
每一名管制员都有自己不同的个性特征，有的内向，有的外向；
有的急躁冲动、性情刚烈，有的处事冷静、遇事不慌。在一个班组中，每一个人的性格也会相互作用，并影响着他人的心理和行为，有的可以相互促进，有的就会相互妨碍，所以互补性格的搭配应是一种较好的配置方式。
2.1.2 智能互补
不同的管制员在智能上有各自的特点，业务能力的突出点也不相同，建立一个智能互补型的班组，有利于班组成员之间的知识互补，个人优势和能力能够互补，扬长避短，有利于整个管制班组发挥整体效能。
2.1.3 团结气氛
如果，两名管制员在业余时间中有了冲突或矛盾，在这些冲突或矛盾没能化解之前，如果安排他们搭配一个管制班组实施对空指挥，导致最后的结果势必是1+1
2.1.4 年龄和性别互补
通常来说，年龄不同的管制员，不仅身体状态、心理状态、管制资历、人生阅历不同，而且智力、身体素质、业务能力也是不一样的。只有男女搭新老搭配的班组，才能充分发挥两者的优势，确保班组处于良好的运行状态。
2.2 发挥好带班主任的作用是保证
2.2.1 具有扎实的业务技能
作为带班主任，要熟练掌握各项空管规章，以及本单位的各项规章制度、运行手册、工作程序。只有这样，才可以指导、协助各管制席位的工作，确保管制运行始终处于一个可控的范围。
2.2.2 抓住管制运行的关键点
作为带班主任，不是直接从事管制指挥工作，而是主要对管制进程的一个把控。盯住关键人，时刻管制各席位值班管制员的状态，同时对一些业务不太好的管制员，对一些当天状态不太好的管制员，始终保持高度关注，发现有出错的苗头就是调整；
盯住关键时段，管制员交接班期间，往往是空管不安全事件高发的时段，带班主任要保持格外的关注，确保各席位都能交清接明；
盯住管制事件，军航活动、复杂天气、大流量、设备故障等等特殊情况下的管制工作，往往会导致忙中出乱，这时候带班主任就要保持关注，及时提醒值班管制员的疏忽，确保管制运行平稳。
2.2.3 牢牢把控管制进程
带班主任要时刻监控管制区域内航班飞行动态。根据当日的飞行特点、航班流量趋势、军航活动、复杂天气、设备状态等因素，合理的平衡开合扇区，主动提醒轻松扇区为繁忙扇区预先调配飞行冲突；
或者通过协调航空器地面等待、对周边区域流控等手段，控制繁忙扇区的飞行流量；
将单一扇区流量控制在安全范围，始终牢牢把控管制进程，保持管制区域内飞行的安全和平稳运行。
综上所述，管制员班组资源管理水平的高低是空中交通管制活动能否顺利实施的前提和保证。管制员班组资源管理水平受到自身、环境等各方面因素和诸多因子的影响，只有具体从各个方面着手，才能使管制员资源管理水平处于较高水平。
3 结束语
管制班组的组成和培养需要一段较长的时间，而且目前在一线空管运行单位，因为各种因素的限制，管制班组的搭配只能是相对固定，所以很多班组可能需要一边磨合，一边就开始承担管制保障任务。在很多时候，出现一些管制不安全事件，都是管制班组资源管理水平低下导致的。但是我们能够通过科学的方法不断地提高班组成员自身素质的，合理的进行管制员班组资源管理，只有这样，才能降低管制班组犯错误的风险，确保管制运行安全。
【参考文献】
[1]冯立普，靳慧斌，杜红兵.基于模糊层次分析法的航空人为因素问题重要性识别[J].中国民航飞行学院学报，2012（5）.
[2]杨智，罗帆.空中交通管制班组安全行为风险告警阀值界定[J].工业工程，第15卷第五期.