反思我区10年来的初中生物学教学，在实施课改的教学实践中，对课程标准理念和精神的解读，初中生物学教师一直在研读着、实践着。但在细化分解课程标准、有效落实课程目标上，研究得不够，达成度不高。在课堂观察和下面是小编为大家整理的学训词剖析材料【五篇】【完整版】,供大家参考。
学训词剖析材料范文第1篇
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反思我区10年来的初中生物学教学，在实施课改的教学实践中，对课程标准理念和精神的解读，初中生物学教师一直在研读着、实践着。但在细化分解课程标准、有效落实课程目标上，研究得不够，达成度不高。在课堂观察和与教师的研讨中获知，教师们的困惑主要有两类：一类困惑源自没有正确理解“目标”的含义与意义。“目标”应是“看得见的靶心”，即预期的学习结果，课程标准中的目标相对来说比较概括、抽象，对教师而言，许多目标是“看不见的靶心”，故需要教师像专家一样地思考，通过分解使之成为“看得见的靶心”，即成为清晰的、可检测的学习结果，这才是课程标准分解的目的。另一类困惑源自没有正确理解“课程标准分解”的含义与意义。课程标准分解旨在使后续的教学更有方向感，也便于一以贯之地教学，即课程标准、教材处理、教学与评价的一致性。用最通俗的话说，身为教师应该清楚：我要把学生带到哪里？（先要明确学习目标）怎么知道已经把学生带到了那里？（考虑如何作出评价）我怎样把学生带到那里？（通过怎样的教学准备和教学活动实施来达成目标）
义务教育生物学课程标准（2011年版）在第四部分的教学建议中指出：“生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。在制订每节课（或活动）的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。同时，根据不同的教学内容，在制订教学目标时其侧重点也应该有所不同。”教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是生物学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。全面体现科学素养的三维目标，教师应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，切忌生硬照搬，防止教学目标的制订流于形式；
应关注学生的学习过程和学习活动，使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性。可见，分解课程标准为具体的学习目标是基于课程标准的教学实践的重要内容。因而，在结合新版课程标准的颁布而开展的教师培训中，笔者把引导教师学会分解课程标准作为新版初中生物学课程标准教师培训的首选内容。
通过培训，让教师掌握课程标准分解的技能。课程标准分解的技术，可以用这四句话来概括：① 用具体可描述的知识性名词呈现笼统的整体知识。如“通过观察和阅读课本材料及其他材料，能举例说明动物的运动依赖于一定的结构。”，说明是用简明扼要的语言，把事物的实际情况，恰如其分地表述出来。说明方式有：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、画图表等。在课程标准分解时就要用具体可描述的知识性名词来呈现。② 用外显的可观察的行为动词，呈现认知心理动词。在义务教育生物学课程标准（2011年版）中，有一些认知心理动词，像“了解、理解、应用”，这些词语不可观察、测量，没有具体的程度标准，这就需要分解或解析认知心理动词，用外显的、可观察的行为动词来呈现。例如：可以把“了解”分解为“说出、识别、列出、列举、举例说出、描述”等行为动词。③ 用与行为动词相匹配的行为条件呈现教学活动。行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，教师应结合学情（学生状况、学校条件等）来确定行为条件。如“观察实验”“借助表格”“阅读课文”“观察多媒体演示”等。初中生物学课堂上认知条件主要有三种：一是教师的讲解、指导、提供材料、利用多媒体创设情境等；
二是自主学习，主要指阅读课文，观察图片与实验、课外探究等；
三是交互学习，如小组讨论、合作探究、师生对话等。④ 用先于教学活动的评估任务去验收目标达成的情况。要让学生做到哪一步？准确无误吗？怎样评估检查？教师都要做到心中有数，这样，课堂上学习目标的落实、达成度才会比较高。
通过培训，要让教师掌握课程标准分解的程序。课程标准分解的程序比较复杂，培训中通过“描述种子萌发的条件和过程”这一课程标准内容的分解过程，引导教师掌握课程标准分解的具体步骤。这些步骤通常包括：① 寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。如“描述种子萌发的条件和过程”的动词是描述、说出，动词指向的核心概念是“（种子的）结构、（种子萌发需要的）外界条件、（种子萌发的）过程”，它们都是这一标准的关键词。② 扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析，如上述内容标准中的关键词剖析：种子的结构――植物种子基本一致的结构、植物种子形态结构上的差异；
种子萌发需要的条件――种子萌发的必要条件、种子萌发的外界条件；
种子萌发的过程――萌发过程中胚各部分的变化。描述――说出、叙述。③ 形成剖析图（图1）。④ 叙写学习目标。
在培训中再通过一个范例呈现，让教师巩固分解课程标准的技能和步骤。
例：说明单细胞生物可以独立完成生命活动（课程标准表述）。
① 寻找关键词。
其中行为动词为说明，行为动词所指向的核心概念是单细胞生物生命活动。
② 扩展和剖析核心概念。
单细胞生物：单细胞生物的常见种类和分布，草履虫是常见的单细胞生物。
生命活动：运动、取食与消化、排泄、呼吸、生殖、对环境变化的反应等。
③ 扩展和剖析行为动词。
说明：说出，识别，概述，探究（表1）。
④ 确定行为条件（表2）。
⑤ 确定行为程度（表3）。
⑥ 写出学习目标。
（1） 阅读课本能说出单细胞生物的种类和分布，单细胞生物生命结构的特点；
（2） 观察草履虫的形态结构图，识别草履虫的形态结构，重点是与运动、消化、呼吸、排泄等生命活动相关的结构名称；
（3） 在阅读和分析的基础上，概述草履虫的运动、取食与消化、排泄、呼吸、生殖和对环境变化的反应等生命活动，说出单细胞生物可以独立完成生命活动的特点；
学训词剖析材料范文第2篇
关键词：动物学实验；
提高；
能动性
动物学是生物科学专业的专业必修课，也是实践性较强的课程，动物学实验是动物学教学中不可分割的一部分，如何克服学生动手能力差的缺点，改进实验教学方法，提高学生主观能动性，增强实验教学效果是值得探讨的课题。
一、传统实验教学方法的弊端
动物学实验传统的教学方法是教师将实验目的、内容和方法逐条讲解，学生按照实验指导操作，实验过程就是理论课程知识的验证过程，久而久之，学生缺乏独立思考，“依葫芦画瓢”。传统的动物学实验课程多以动物解剖技能的训练为主，实验内容一般以形态解剖和经典动物分类为主，对学生的技能训练较为单一，学生独立分析问题、解决问题的能力得不到很好训练，只能被动地完成实验而做实验，不能独立分析和处理实验中的问题和现象，更缺乏创新和探索精神，其结果是学生草草做完实验，主要去写实验报告，而对实验中已经遇到并应该解决的问题没有掌握。这样会造成对实验课程的轻视。在一定程度上限制了学生学习的主动性和积极性，不利于创新人才的培养。
二、引入新的教学方法，提高学生主观能动性
1.鼓励学生自己设计实验操作步骤。传统的动物学实验其材料的采集、培养均由教师准备，学生对材料的来源不很清楚。应该让学生参与到实验材料的采用与培养，要求学生自己查阅相关资料，用自己获得的方法，去采集材料，培养材料。这样在整个过程中，不仅有利于学生拓宽思路、开阔视野、吸取新知识，真正掌握实验的全过程，而且在整个采集和培养过程中，学生能够充分发挥他们的主观能动性，同时也提高了学生对实验课的认识，学生在不断发现问题、解决问题的过程中，综合实验能力得到了提高。
在动物解剖实验中，确定解剖部位及解剖路径非常重要，按照传统的教学方法组织教学，学生很容易遗忘或记忆模糊，往往前一个实验做过，接下来的实验又要重新讲解，为此我们将实验操作程序做出相应调整，先运用模型、挂图或电化教学手段，让学生充分了解动物的解剖结构，然后让学生提出不同的操作方法，经过比较优选出更为合理的方法。
2.整合实验内容，全面提高学生能力。针对目前验证性实验较多，而探索性、设计性、综合性实验较少这一现状，只保留一些有价值的验证性实验，大量增加探索性、设计性实验，并进行拓展，使学生初步了解科学研究的一般方法，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，草履虫的培养与采集、蛙卵及胚胎的观察、蚯蚓的采集及观察、土壤动物类群丰富度调查等实验，整个实验都由学生独立完成，充分发挥学生的积极性与创造性，培养学生的动手能力，增强学生的探索精神与创新意识。传统《动物学》的实验教学目的是通过实验来验证理论课所讲内容，以增强学生的感性认识，加深记忆。实际上，这种验证性的实验不能调动学生学习的积极性和自觉性。目前，素质教育和创新教育是教学改革的主要方向，在《动物学》实验教学中应增加综合性实验和研究性实验的比例，以此来调动学生学习的积极性和主动性。
3.开放实验室，培养学生实验能力。传统的《动物学》实验一般是由教师在课前将实验材料及仪器准备好，然后给学生讲解一遍和做一下演示，最后由学生重复一遍，将实验结果写成实验报告即可。学生对实验前实验材料的来源没有全面了解，更不知道如何采集培养。通过改进，每次实验结束后，教师给学生布置下次实验的内容，然后让学生预习课本或做预实验，学生可利用课余时间进入实验室做预实验，资料的查阅、实验方案设计和实验材料的准备都由学生独立完成。像草履虫、水螅等这些实验，学生都能以小组的形式采集和培养，这样有利于学生动手能力、思维能力、操作能力及分析解决问题能力的培养。通过开放实验室，组织学生开展一些小型课题的研究，可为学生开展课外科技活动提供良好的环境。学生可以利用课余时间进入实验室做实验，充分发挥其想象力和创造力，有效地培养对实验现象和结果的分析研究能力。开放实验室后，资料的查阅、实验方案的设计、实验材料的准备都由学生独立完成，教师则在实验过程中给予指导。
三、结 语
动物学实验教学改革是动物学教学改革的重要方面，为了使实验教学能够真正实现对理论教学的验证和巩固，培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过引入新的教学方法，提高了学生的主观能动性。
参考文献：
［1］ 宋国华，刘田福，王锐利.关于实验动物学实验教学改革的几点思考［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2002，4（2）：157-158.
［2］ 聂应德，杨树政，聂波，等.中教法实验课程设置模式及实验教学规范化管理的实践与研究［J］.四川师范学院学报（哲学社会科学版），2004，（5）：88-90.
学训词剖析材料范文第3篇
同志们：
按照全县“不忘初心、牢记使命”主题教育总体安排要求，经请示中共乐至县社会组织第一综合委员会同意，今天在此召天颐新区医院党支部2019年度“不忘初心、牢记使命” 主题教育组织生活会。
今天到会指导的领导有：
两新组织委员会派驻我支部党建指导员：***
参加本次会议的人员有：本支部全体党员。
本次会议共有七项议程，一、重温入党誓词；
二、总结本年度党支部开展工作情况；
三、党支部书记代表班子做监视剖析材料汇报；
四、党员对照材料进行自我剖析，其他党员对其开展批评；
五、请到会领导点评；
六、进行党员民主评议及基层党组织测评；
七、书记做表态发言
首先，进行第一项议程：党支部书记带领重温入党誓词
第二项议程：汇报2019年度党支部开展工作情况：
1、天颐新区医院党支部成立于2019年9月17日，棣属于中共乐至县社会组织第一综合委员会
2、9月20日召开第一次党员大会，大会选举出党支部班子成员，党支部书记：***；
宣传委员：***；
组织委员：***，支部书记名单已报县委组织部备案
3、支部成立后开展党员大会2次，党支部委员会1次，党课学习4次，参会参训率均100%，开展党员下乡活动1次（12月18号）。提交入党申请书5人，处于入党积极分子考察期2名。
4、由于本支部党员组织关系均在原单位支部，故党费也在原支部缴纳。
第三项议程：党支部书记代表班子汇报检视剖析材料
各党员同志发言：
***同志：支部书记对支部工作存在问题总结全面，但本支部作为新成立支部，党员较少，建议要培养新生力量，吸收新鲜血液，发展支部党员。
***同志：新成立支部要在上级部门指导下持续改进工作，发挥共产党员先锋模范作用，支部开展活动较少，建议以后又针对性地开展一些帮扶教育、慰问等活动。
第四项议程：党员对照材料开展自我批评，其他党员对其开展批评。
首先，由我作个人对照检查发言（见个人剖析材）
其他同志对我的批评：
***同志：支部书记在成立党支部后，积极开展工作，认真组织党员大会及党课学习，希望以后的工作能做得更深、更细。
***同志：找准了自身问题。整改措施也细致，希望能认真落实。
下面请吕凤华作个人对照发言（见个人剖析材料）
其她同志对她的批评：
***同志：1.作为医院的宣传部门，在以后的工作中要注意服务态度服务水平的提升，要熟悉医院开展的业务，使广大人民群众更能深入了解我院；
2.要加强专业知识的学习，提升服务质量及水平。
***同志：该同志外出宣传较辛苦，工作做的好。
***同志：吕风华同志工作完成好，起到了先锋模范作用。
下面，请姚典菊同志作个人对照检查发言（见剖析材料）
请各党员逐一对其同志开展批评：
***同志：建议1.发挥“党员示范岗”的带头作用，带领科室全体成员提升服务水平；
2.作为窗口科室工作人员，要熟记医保报销政策、医院收费标准及开展业务，便于更好地为到院患者提供服务。
***同志：服务态度好，工作认真细致，能做到微笑服务，希继续加强。
接下来请刘国祥同志作个人对照检查发言（见剖析材料）
请各党员逐一对刘国祥同志开展批评：
***同志：作为老年人管理的组长，要加强与老人及家属的沟通，做好老年人的安全管理，让老人子女更放心老人在我院的生活。
第五项议程：
到会领导点评，大家欢迎！
***指导员：作为天颐新区医院党支部党建工作指导员及专题组织生活会指导员到这边来参加党组织生活会，感到很高兴，现将我在参加本次组织生活会中的感受及对以后建议告知你们，希望在以后的工作中能更进一步。
四点感受：
1、会前重视本次组织生活会，材料准备充分，剖析问题准确、分析原因及整改措施真实有效，具有可落地性。
2、支部书记个人剖析材料充分，结合了她的实际工作，问题原因分析到位。
3、党支部班子剖析材料有深度，找到了问题根本，整改措施有可实施性，能结合医院实际有效落实。
4、各党员发言积极，能认识到自身问题根源所在，对其他党员提出的批评及建议乐于接受，虚心改正。
四点建议：
1、会后要认真完善资料，按要求归档。
2、认真运用成果，评先进党员，先进党员要发挥带头作用，不断完善自我，同时在自己学习向上的基础上还要团队进一步发展。
3、党支部开展活动要多种形式，组织共、青、妇一起开展活动，加强整个医院员工的素质教育，从而提升服务质量及水平。
4、全体党员要起到先锋模范带头作用，把单位当成家，认真发展，努力经营，为医院的发展出谋献策，通过党建活动通过全院职工的凝聚力及向心力。
第六项议程：进行党员民主评议;
发放党员民主评议表及基层党组织测评表，测评结果：
党组织测评：总体评价均为非常满意
党员测评：***4票优秀；
***3票优秀；
***2票优秀；
***1票优秀。
第七项议程：我代表本支部向局党组表态：
一是坚持不懈加强政治建设。始终把加强自身建设摆在更加突出的位置，进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，始终在政治上、思想上、行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致，同省委、市委、县委保持高度一致。时刻绷紧廉洁自律这根弦，带头落实中央八项规定和省市县实施细则精神，严于律己，克己慎行，不忘初心，不辱使命，坚持问题导向和需求导向，当好人民群众的健康卫士。
二是持之以恒抓好理论武装。把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想作为一条红线贯穿全部规则始终，认真学习党章、《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党纪律处分条例》、党史、新中国史等，坚持读原著、学原文、悟原理，以上率下，真学真用，既要全面系统，又要突出重点，学精学透，融入到指导和推进工作中。
学训词剖析材料范文第4篇
关键词：新课改；
高考；
课堂教学
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0212-01
2013年甘肃省首次采用新课标Ⅱ卷。新课标Ⅱ卷的命制贯彻“能力立意”的命题指导思想，以重大时政为背景，以学科基础知识和主干知识为载体，在对基础知识和主干知识考查中渗透着各种能力要求和情感、态度价值观的要求，对单纯知识记忆的考查显著弱化。为此对新课标卷的研究对今后的课堂教学改革和高考备考具有重要的启示和意义。
2013年新课标Ⅱ卷政治命题的改革对教学和复习的启示主要体现在六个方面。
启示一：课堂教学改革的前提是更新教学观念
新课改背景下的高考命题立意的转变启示我们，高中政治课教学要贯彻新课改理念。在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，调动学生参与的积极性和主动性，变“教室”为“学室”，变“灌输知识”为“合作探究”，变“运用知识”为“实践创新”，变“检查知识”为“合作交流”。
启示二：课堂教学改革的关键在于能力的培养
高中政治课课堂要重视以主干知识及其结构为重点，以创新思维和创新能力培养为主线，以学科思想和方法为灵魂，突出思维过程和方法；
要牢牢把握能力立意的命题方向，把“获取和解读信息”，“调动和运用知识”，“描述和阐释事物”。“论证和探究问题”的能力培养贯穿于课堂教学的始终：着眼于学科素养的培养，把学生学科素养和科学素养的培养有机地渗透在课堂教学的全过程。例如，（2013年高考全国新课标Ⅱ卷15）支持价格是指一国为了支持农业的发展而对粮食等农产品所规定的最低收购价格。我国某农产品的需求曲线（D）和供给曲线（S）如图4所示。该产品的支持价格和供给数量分别为
A、P0，Q0
B、P1，Q2
C、P1，Q4
D、P2，Q1
本题以供给曲线与需求曲线的关系为背景，考查价格变动对供给的影响有关知识，单纯依靠课本知识很难得出正确答案。要正确的解答此题，首先要通过题干读懂支持价格和均衡价格的涵义，即考查“获取和解读信息”的能力，其次运用价格变动对供给的影响有关知识分析设问，即考查“调动和运用知识”的能力和“论证和探究问题”的能力。
启示三：课堂教学改革的重点在于优化教学内容和教学过程
教师要创新备课思路，遵循创设情境——精心设问——激发兴趣——培养能力——拓展人为情怀。在课堂教学中，教师要研读课程标准与课本，优化重组课本知识，使学科体系更加完善。同时，指导学生通过自我梳理整合主干知识构架知识框架，把握住重点知识和知识的重点。对于重点知识和知识的重点，要引导学生认识透彻，理解准确和训练到位，不断提高学生运用知识的能力。
启示四：课堂教学改革的着力点在于改革教学方法
在课堂教学中，要着力落实因材施教，实施差异化教学。针对学生的个性和学习方式的差异，教师的教要适合每一位学生的学，使所有的学生都能学有所成。在课堂教学中，切实落实“高效课堂模式”，要把精讲少讲、材料剖析、反馈矫正与训练效果优化有机结合。精讲少讲，讲重点，突破难点，讲思路，讲误区；
材料剖析，要训练剖析材料的基本方法与技巧，要突出思维的引导与点拨，关键在引导学生寻找材料与知识的最佳结合点：反馈矫正，要突出针对性，重在加强学法指导，落实矫正补偿环节；
训练效果优化，要瞄准命题立意方向——精心选编试题和答案——定时分层训练——信息快速反馈——拓展思路——提升能力，以实现训练效果最大化的目标。
启示五：课堂教学改革的核心在于培养学生的创新精神和创新能力
现代教学论认为，课堂教学时一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材的已知观点和结论。课堂教学改革的核心在于培养学生的创新精神和创新能力，，让学生真正成为学习的主体。在课堂教学中，教师应积极引导学生根本转变学习方式，使其通过自主探究、发现、质疑和不断创新，拓展思维空间，培养终身发展能力。
学训词剖析材料范文第5篇
第1步：听力填空
听力填空训练指的是学习者可以借助英语四级、六级、专四、专八、托福、雅思等考试的听力填空题目作为辅助材料来训练精听。这些考试的填空题考查的大多是高频词汇，以动词、名词、形容词等实词为主。通过这样的练习，学习者一方面能够在短期内掌握英语高频词汇的读音和拼写，另一方面也可以提高自己捕捉录音中重要信息的能力，因为空格处所填内容一般与句子的关键信息相关。
我建议学习者循序渐进地进行听力填空训练。在最初阶段，学习者可以选择填空原文与听力文本完全一致的填空题进行练习。这样的听力练习相对比较简单，主要训练学习者单词辨音和拼写的能力。如果这一阶段的听力练习出现问题比较多，学习者就要注意词汇的读音与拼写了。该阶段的练习完成之后，学习者就可以选择填空原文和听力文本不完全一致的填空题进行练习。此时，填空原文是对听力文本的总结与阐释。这一阶段的练习不仅训练学习者准确听出和拼写单词或词组的能力，还训练了学习者捕捉有效信息、迅速掌握录音大意和挖掘关键词的能力。
听力填空训练的目的在于奠定英语听力的基础，学会捕捉说话者的关键信息。我曾经在课堂上让学生做过两种类似的练习：一种是播放学术讲座的音频，让学生填题目中的空白；
另一种是我事先在英文歌词的文本上挖好空，然后放英文歌曲给学生听，让他们填写空白处的单词。我能明显地感觉到，学生的注意力在空白处前后尤其集中。由此可见，这种方法能够培养学习者获取录音中关键信息的能力，并在听的过程中保持专注。此外，学生还反映，在做完填空练习之后，他们能更好地掌握英语中的连读、缩读、失去爆破等语音现象。
第2步：听写训练
精听训练的第二步是听写。听写指的是逐字逐句将英语录音内容听写下来。与听力填空相比，听写的难度无疑更大，因为学习者在练习时手里再无参照，无法像填空题那样根据除空白处以外的文字信息推测出录音大意和空格处应填入的单词。
练习听写的过程非常辛苦，学习者也可以循序渐进地进行。在刚开始练习听写时，学习者可以用英语专四考试的听写题目（第一题）作为听力材料。之所以这样推荐，原因有二：一是这些听力材料的内容都是英语学习者熟悉的话题，单词的难度也适中，适合学习者听写；
二是这些听力材料的朗读节奏适合刚开始练习听写的学习者。专四考试的听写题目会将听写文本朗读四遍：先以常速朗读一遍，然后按意群进行断句朗读两遍，最后再按常速朗读第四遍。在这样的朗读节奏下，学习者可以相对容易地完成听写任务，而且第二遍的停顿节奏也可以让学习者慢慢树立起“意群”意识。因此，专业四级听力的听写题目是学习者从单词听写向文段听写过渡的训练素材。
在听写能力得到一定培养之后，学习者就可以慢慢脱离专业四级听力材料，而开始训练听写原汁原味的“实境英语”，譬如CNN、BBC、NPR等英语新闻录音。只有在“实境英语”的语言环境中，考生才能了解在实际听力过程中会遇到的问题，也才会接触到以英语为母语的人士在说英语时出现的吞音、连读、语调、习语以及口头禅等。在听写这类听力材料时，我建议大家不要贪多，而是要保证听的质量。学习者每天可以选取一条一分半到三分钟的新闻录音做听写练习，并在听写过程中做到以下几点：①尽量把录音中的每一个词都写出来，对于没有听懂的单词，可以根据英文单词的拼读规律来猜测；
②尽量把每一个标点符号都写出来，以此来检验自己对于意群的划分是否准确；
③听写完成之后总结录音内容，对于自己听写不出来的地方，可以依靠已听到的内容对信息进行合理推测，把新闻内容补全。
了解如何听写之后，学习者还需要有长期坚持的心理准备。一件事情反复做，形成习惯，才会促成进步。对此我深有体会。我自己刚开始听写练习时，发现实施起来比自己预想的要困难得多，花费的时间也很长。我开始选择的录音材料只有一两分钟的长度，但是全面听写下来要花费将近一个小时，得反复听几十遍。即使是这样，我也无法做到每个词都听出来，最后只能根据发音和语境猜测听不懂的单词。这个听写过程非常艰难，有时候很打击我的自信。刚开始时，我甚至觉得自己什么都听不懂。但我最终还是耐心地坚持了下来，听懂的内容也渐渐变多了。在听写的过程中，我还发现和积累了许多新的高频词汇。这些词汇我平时没有注意到，后来才发现是英美人士经常用到的。在坚持听写了三个月之后，我发现自己的听力水平在不知不觉间提高了很多，在积累生词、识别语音现象和获取主要信息方面的能力都得到了提升。
第3步：跟读
在经历听写练习之后，学习者的辨音能力得到了很好的锻炼，接下来就可以进行跟读训练了，即把听到的内容以几乎同步的速度读出来。跟读的目的一方面在于锻炼学习者的口语，另一方面是帮助学习者更好地适应语速快的听力材料，因为跟读可以提高学习者的反应速度，减少快语速对学习者带来的心理压力。在我的课堂上，有些学生就经常听不懂语速快的录音，我就让学生跟读一段录音，反复跟读过四五遍之后，学生读得更加流利和准确，同时也能更好地掌握录音中的读音细节了。
第4步：泛听训练
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