非常感谢学校给了我们这次参加培训班学习的机会，非常荣幸能够作为第二小组的学员代表在结业典礼上作交流发言。首先，请允许我向为培训班付出辛勤劳动的老师们致以衷心的谢意！近2个月的时间里，学校为我们安排了非下面是小编为大家整理的培训班交流发言材料【五篇】,供大家参考。
培训班交流发言材料范文第1篇
大家下午好！
非常感谢学校给了我们这次参加培训班学习的机会，非常荣幸能够作为第二小组的学员代表在结业典礼上作交流发言。首先，请允许我向为培训班付出辛勤劳动的老师们致以衷心的谢意！
近2个月的时间里，学校为我们安排了非常丰富的教学内容。既有对党史、国情的深刻分析，也有对学校事业发展目标和步骤的战略展望；
既有对青年干部素质培养的殷切教诲，也有对青年干部的深情嘱托；
既有深刻严谨的理论讲授，又有深入浅出的实践经验传授。在此期间，我们有幸聆听了校领导的教诲，有幸感受了老师的言传身教，有幸与来自学校不同学院、不同部门的同事进一步了解，这些宝贵的财富，将使我们终身受益。我们第二组的学员根据教学计划的安排，结合课堂学习内容，先后经过多次热烈的讨论，大家一致认为，通过本次学习，我们的理论水平得到了进一步提升，我们的党性修养得到了进一步的锤炼，我们的工作思路将更加清晰，奋斗目标将更加明确，今后工作和学习的动力将进一步增强。
联系工作实际，结合培训班的学习心得、体会，我们觉得在具体工作中我们应该努力做到以下几点：
1、要常练勤学之功。“少而学，壮而有为；
壮而学，老而不衰；
老而学，死而不朽”，高校的青年科级干部要想在自己的岗位上有所作为，学习应当成为工作生活中的一种常态。
2、要常守敬业之道。就是要有精益求精的“创先争优”精神。青年干部要坚决排除“不求过得硬，但求过得去”的平庸思想，始终坚持“不干则已，干则精品”的工作态度，对每一件事情、每一项工作都用心投入，高标准、严要求，努力从身边事做起，从平凡小事做起，在平凡的岗位上发现自我、实现自我，干出不平凡的业绩。
3、要常兴务实之风。古今兴盛皆在于实，天下大事必作于细。青年干部有激情、有活力、有思想，但容易心浮气躁、容易急功近利，所以大兴务实之风，努力把求真务实作为做人做事品德来修养十分必要。
4、要常怀关爱学生之心。高校一切为了学生，学校的一切发展以人才的培养为宗旨，来自各个不同部门的我们理应要将为学生服务，关爱学生发展放在首位，特别是我们学生工作一线的同志，要带着爱心去工作，多做为学生之事，真正赢得学生的理解、信任和支持。
培训班交流发言材料范文第2篇
一、 小班化导师制
学院在培训前即对学员组织了考试。根据学员的不同情况分班，班额基本在15人左右，合理的分班能更好地提高课堂效率，使学员学到得更多。同时小班化使教师能更好地关注每位学员，使学员之间更为充分地交流，更为主动地参与课堂，较大地提高了课堂效率。每个班级、每个阶段学业的授课老师相对固定，在五周学习期间，每个班的授课教师为2位左右，负责不同内容或主题的教学，相对固定的班级导师可以使教学主题更为深入，交流更为顺畅。不同的导师又可以使学员接触不同的教学风格，学习的层面不至于太狭窄，五周时间2-3位班级导师的设置是较为合理的。在英学习期满，学员通过测试能获得两份证书，一份为吉尔福德学院的结业证书，一份为剑桥大学教师水平考试的等级证书。其中剑桥的等级证书是国际公认的证书。国际证书的考试可以促进学员的学习，并较为客观地衡量学员的真实水平。
反观目前我们的教师培训，班额少则50人，多则上百位。仍是以教师讲、学员听的传统讲座形式为主，教师、学员之间几乎没有互动，学员对课堂的参与度小。并且培训期间的课程安排基本以每位授课教师半天的讲座为主，不利于授课教师对主题的深化。这些都直接影响了培训效果，妨碍了培训目标的达成。
二、 课程的设置
这次笔者参加的是语言培训项目，吉尔福德学院的课程设置对我们也有一定的启发意义。此次培训的课程，课堂与体验相结合，既有提高教师语言水平的语言训练和提高教师教学水平的教学法学习等在课堂内完成的科目；
又有了解英国国情和人文地理的游览项目，如：赴伦敦等有代表性的城市观光；
还有各种风土文化的体验活动，例如英式下午茶、Crazy Golf等活动。这些体验项目虽然数量不多，但使学员们走出课堂，深入当地的社会生活，对目标语言国有了更多的了解、更感性的认识，对回国的教学是大有裨益的。反观我们的培训，仍是集中在课堂进行，学员的学习以听课记笔记为主。我们的培训项目如能真正做到动、静结合，课堂与体验结合，课程设置更丰富、更深入，培训效果也许会更好。
三、 培训地点的选择与生活安排
培训地点的选择也很重要，吉尔福德学院所在的吉尔福德镇是伦敦的卫星城，自古就是伦敦的门户、防守要塞。1793年城镇即有了完整的规划，而且建筑保存完好。除了拥有和英国其他地区同样优美的自然环境，更有伦敦富人区的良好社会治安和秩序，拥有悠久的历史文化背景，是个安全宁静、文化氛围浓厚的地区，有利于学员静心学习与体验。同时，吉尔福德学院对学员生活的安排也很值得我们学习。学员先集中居住在Hostel两周，然后分散到当地住家。先集中，有利于消除学员在异国他乡的紧张感和孤独感，有利于营造团结乐观、积极向上的团队氛围；
后分散，可以帮助学员了解当地风土人情，深入当地生活，提高语言技能。为了使学员更好地在当地学习和生活，学院国际部编制了两套多达54页的学员手册，大到当地法律法规，小到酒吧特点，从到达时的交流沟通到离开前的注意事项都有详细的指导。可谓是在英国学习、生活的宝典，对学员们能顺利圆满地完成学习任务很有帮助。我们目前的培训工作也编制了较好的学员手册，但更多关注的是课程设置和对学员的纪律要求，如果能增加一些人文关怀、历史文化的了解，会使手册更为充实丰富，更好地帮助学员顺利完成培训任务。
四、 学习氛围的营造
此次培训给我印象很深的还有学院在学习氛围营造方面的努力。教室分为固定教室和机动教室，每位教师在授课期间都有相对固定的教室，教师会根据教学布置教室。进入教室，学员会看到琳琅满目的学习材料，不仅有教室的学生守则、教室守则、各类考试信息，还有日常交流用语、文化背景知识介绍、以往学员的作业等等，在教室里很难发现空白的墙面。同样的情况也体现在走廊、厕所等公共场合，最大化地营造了学习氛围，使学员触目便是学习材料，这一点很值得我们学习借鉴。每期培训班，我们都可以用学员须知、与培训学科相关的知识材料、学员心得作业布置教室，以达到教育的最大化。
培训班交流发言材料范文第3篇
一、培养学生大胆说话的习惯
小学生学习说话，先要敢于说，然后才有可能达到说得好的要求。为此，笔者采取如下措施，训练学生敢说、想说、会说。
首先，利用课堂上的时间多与学生进行思想交流，提一些他们感兴趣的问题，师生共同畅所欲言。这样师生关系融洽和谐，使学生感觉到在课堂上发言就像课外跟朋友说话一样亲切自然，消除了思想障碍和心理障碍。
其次，多表扬鼓励，肯定学生的点滴进步，让他们在练中有所得，感到欢乐愉快。笔者在班里设立了“最积极举手发言”的竞赛卡，每周评出积极发言的同学，奖一面小红旗。这是帮助学生克服不愿说、不敢说的心理障碍的好方法。
再次，多实践。笔者在班里经常举行“一分钟演讲”的活动，让学生把看到的、听到的、想到的事情以口头表述的方式给全班同学介绍。学生为了收集演讲材料，每天在上学的路上和校园里注意观察，积累发言素材。
二、培养先想再说、说完整话的习惯
“想”是“说”的关键。要培养学生先想后说的习惯，就要留给学生充足的时间让其思考，查阅资料和字典，只有准备好说的材料，才会说得流利、有条理。小学生回答问题往往有这样的现象，教师问：“小明在干什么？”学生答：“在教室里扫地。”学生认为回答问题就是答干什么就完整了，没有意识到一个句子没有了主语（谁）就不完整。所以在教学中，教师要经常提醒学生把话说完整。
三、培养学生说普通话的习惯
由于我们生活在方言区，所以要特别重视普通话的训练。朗读是学习普通话、训练语言的重要手段。加强朗读训练，可以引导学生读准音，掌握适当的语调、语气和速度。低年级的学生朗读要做到声音洪亮、吐字清晰，让全班同学都能听得到。通过长期的训练，让普通话成为我们课堂上的教学语言。
四、培养学生说话文明、仪态大方的习惯
培训班交流发言材料范文第4篇
［关键词］诗化 语言 环境 发展
［中图分类号］G612［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0191－01
一、在主题活动中，构建互动的活环境
（一）让墙壁会说话，鼓励幼儿成为主人
幼儿园的环境创设对幼儿产生潜移默化的影响，在班级的环境中，我注意动静交替，让幼儿能够在其中进行操作，为训练他们的口语提供方便。在主题活动中将他们喜欢的卡通人物、动物、植物图画，通过折、剪、粘贴等过程，创设出一幅幅深受孩子们喜欢的主题墙，这些色彩艳丽、卡通可爱的形象激发了幼儿交流的兴趣。
（二）培养倾听习惯，提供幼儿交流机会
1.小小点歌单，妙处多又多。倾听是良好阅读习惯培养的要素之一。我在班级教室里配置先进的音频点播系统，把幼儿自己收集的儿歌、古诗、故事、绕口令和歌曲做成节目菜单，让幼儿带着耳机在倾听中学习语言。
2.小小图片卡，妙处多又多。我在班级里张贴了许多图片，经常无顺序的排列，引导幼儿可以自由取放，在理解内容后采用不同的顺序进行讲述。
二、在一天生活中，提供游戏的活材料
（一）创设游戏情景，鼓励幼儿敢想敢说
熟悉的生活环境，能使幼儿自由自在地融入。真实的生活用品，能使幼儿在自然适应。所以，教师们注重为幼儿提供不仅是现成的游戏材料，更多的是利用废旧材料做成的游戏材料。这些低成本高价值的游戏材料，让幼儿在自由自在的操作摆弄中积累了相关的经验，并不断地激发着他们进行新的操作。
1.角色游戏中的训练。如：主题《我的家》中，我和幼儿共同收集了她们儿时用过的各种水杯、奶品、自制的小沙发、小床、饮水机、玩具等等各种生活用品，请幼儿分别扮演家中的人物，体验着交流的快乐。
2.语言区角中的训练。我在语言区角中投放了大量木偶、头饰、图片、图书、字卡与实物等材料，并按期更换，孩子们在区角活动时，或拿着小木偶绘声绘色讲故事，或戴上头饰分角色表演故事，或坐在小沙发上看图书，沉浸在美妙的童话世界之中，或几个人合作，将图片进行排序，来个创编故事比赛，或认读字宝宝，将字卡与实物配对，这样经过看、讲、编、认，我班孩子口语表达能力有了很大提高。
（二）抓住教育时机，鼓励幼儿多说多练
1.《快乐字宝宝转转椅》。在幼儿口语发展的初级阶段，幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得语言，幼儿期是语言初步形成的时期，因而幼儿口语能力的培养应渗透于幼儿的一天生活中。每天除了几十分钟的集体语言教育活动外，我还设计了一种可操作的教具《快乐字宝宝转转椅》进行“扩词游戏”。幼儿自己操纵摇把，以一个词为扩散点，做组词训练，幼儿可以自选中心字扩散练习，他们的兴趣浓厚。
2.《古诗游戏特色活动》。我们班级的特色活动是讲故事，为了更好的开展诗话教学，我选择了大量的古诗。采用了古诗接龙游戏、古诗拼图、古诗小老师、古诗擂台赛等多种形式实施诗话教学活动，收到了很好的教育效果。
三、丰富幼儿的生活，拓展经验的“活方法”
陈鹤琴先生认为大自然、大社会是幼儿学习取之不尽、用之不竭的宝库。生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有了丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。
（一）今天我是小主播
我们幼儿园开展了《小小电视台》活动，每月一期。因此我在班级中开展了争做小主播活动，请孩子们把从电视、报纸、网上、小区里、幼儿园里、班级里、听到的、看到的、有趣的事情，剪下来、画下来、下载下来，为全班幼儿播报出来，每个孩子均有表现的机会，经过一个月的评选，优胜者会当选小主播，进而成为班级的小主持人，参加幼儿园的小小电视台的录制工作。通过这样的活动，让幼儿关心身边发生的事情，他们在看、听、讲中提高了语言表达能力，也培养了对社会和周围人的情感。
（二）实践活动体验，促进幼儿发展
培训班交流发言材料范文第5篇
长期以来，我国中学外语教学效果不理想。学生从初中开始上外语课，上几学期外语课之后就迅速地产生了对外语课的厌烦情绪，即使研究生毕业之后，绝大多数人也只能书面翻译和阅读本学科的外文资料，而不能流利地与外国专家进行口头学术交流。造成这种局面的原因，一方面是外语教学方法与指导思想有误，另一方面是学生接触外语太晚，错过了口头语言发展的敏感时期。双序结合整体教改实验力求改变这种局面，从改革传统的设课方式入手，遵循"语言发展先于数理思维发展"这一心理发展的客观规律，改革传统的结构语法教学思想：从学前中班始开设英语说话课，小学，
一、二年级不开设数学课，而开设以培养学生日常交际能力为目标的英语课，三至五年级进行认读、读写能力的培养，初中侧重阅读和语法教学，以全面培养学生的英语能力。
二、实验方法与步骤
1.实验的阶段划分
幼儿阶段侧重听说和语感的培养，坚持让幼儿在游戏中多方感知语言材料；
小学阶段，要求在学生五年级毕业时能比较流利地运用外语交谈，掌握基础读写技能和一些基本语法知识；
初中阶段进行以阅读、写作为主的系统训练和语法知识学习，实验班学生初中毕业时达到高中毕业水平。
2.教师、教材与教学方法
在实验教师的选择上比较注重教师自身的口语水平。
从幼儿园中班到小学二年级，使用山东师大教科所与实验教师共同编写的《少儿英语教材》，从小学三年级开始，使用L.G.Alexander编写的《Look,Listen&Leam》（简称3L）教材，为迎接中考，初中二年级开始用两年时间学完"九年义务教育三年制初级中学英语教材"6册。
由于我们的实验目标是全面培养学生的英语能力，因此，在教学方法上在低年级较重视听、说训练，到了小学高年级特别是从初中开始，才强调对写和语法结构的学习，教学方法上比较注重交际教学方法的运用，以培养学生运用英语的交际能力。
3.实验结果的评估
（1）在实验结束时对这生听、读、写和语法知识进行全面的测试。测试所用材料为高中二年级期末高中统考题。
（2）结合本班特长，对实验班学生的听、说能力进行摸底考试，试题由课题组编写。
（3）对学生学过的单词、词组、句式做全面考查和分析。
三、结果与分析
1.幼儿段实验结果
实验班幼儿经两年英语学习，平均掌握单词476个，日常用语215句。英语歌曲20首，发展了幼儿外语听说及口语能力。幼儿普遍发音准确、清晰，培养了良好的语感。幼儿段结束前，通过师生对话、看图说话、听录音找图片、汉译英、英译汉等方式，对幼儿英语水平进行全面鉴定。测试题目涉及213个单词，300句日常语。测试结果是及格率100%，优秀率86%。
2.小学段实验结果
二年级实验班学生平均掌握英语单词1037个。学生已具备良好的听力及会话能力，能进行日常会话，能与外宾进行简单交谈。听、说、会话程度相当于初中毕业生。三年级实验班学生能阅读简单课外英语读物，会唱英语歌曲28首。
四、五年级实验班学生的听力及会话能力相当于高中毕业生，五年级学生认识单词2000个左右，提前完成了实验预期目标。
3.初中阶级段实验结果
（1）实验班学生综合测试结果
实验结束后，我们对实验班和高中二年级的一个普通班同时进行了测试。测试结果表明，实验班学生的总成绩优于高中二年级普通班的成绩，在阅读理解、写作等各分项能力上成绩与高二普通班成绩持平，听力、读音、语法成绩高于高二普通班，语法知识中closetest的成绩最好（实验班平均分11．93；
高二普通班平均分为6．14，t＝14．59，P＜0．001），说明实验班学生语感强，语言经验积累得多，语言材料掌握得更熟练。
（2）学生听力与口语方面的测试结果
实验班学生对熟悉单词组成的短文的听力正确反应已达90％以上。小学阶段已基本掌握了语音、语调，能就课文内容进行简单的问答及简单的英语会话。经过初中阶段的教学，学生的口语水平也得到了提高。测试表明学生英语的会话能力亦较高。但会话能力低于听力的发展水平，听力较好的，相应的口语能力也较强，在会话时反应迅速敏捷，回答问题正确率高，但仍达不到听力所能达到的水平。而那些听力较差的学生，口语能力则更显不足，单纯考查语法知识尚能应付自如，而应变能力和组织材料的能力则不足，显示出外语学习中语法知识的掌握易于听力的提高，听力提高易于口语的发展这样一个顺序。
（3）学生掌握词汇和句型的情况
实验班学生现已学习和认知了近4500个单词，约1200个相关的惯用语及固定搭配，其中领会式掌握3200个单词，复用式掌握约2000个单词。动词时态句型方面，已学了12种时态中的8种，对其中有4种（一般现在时、现在进行时、一般将来时、现在完成时）已能在写作和会话中应用，各种词类、句型都已接触过并能运用自如。
四、讨论
1．关于开设外语课时间的思考
现代心理学研究表明，人类学习母语的关键期是从出生到6—7岁的几年里，如果在这几年里尤其是早期，人被剥夺了学习语言的机会，那么这—损失将是终生难以弥补的。有研究表明，学习外语口语的最佳期也在学前的这几年里。因此，国际上有外语教学低龄化的趋势。这种低龄化体现了近年来教育界的研究成果，即低龄儿童比大龄儿童或成人在外语学习上有优势。其优势体现在一是语言模仿、接受贯通和运用的能力强、速度快；
二是文化传统与心理积淀的定势小，因而能够较快地熟悉、理解与语言发展密切相关的异国文化背景和民俗风情，易于接受语言的熏陶。另外，在学前阶段，儿童的母语还没有得到稳固的发展，这就可以避免大龄儿童和成人在学习外语中的"翻译"过程，可以直接吸收和贯通外国语言的结构框架。关于认知发展的心理学研究也表明，0—1．5岁是感知发展阶段，1．5—5岁前为运算阶段，5—11岁为具体运算阶段，11岁以上是形式运算阶段。在5岁至11岁的具体运算阶段，儿童已能够认知一个具体事物多方面的特点（Case，1985）。我们顺应人类个体心理发展的这个客观规律，在幼儿园中班（5岁左右）就开设英语课，让儿童在活动中从各个方面认知、熟悉英语，积累外语语言知识经验，在积累了大量感性经验的基础上认读字母及学习语法结构，实验结果证明效果是好的。说明及早开设外语课有利于掌握地道的外国语言，尤其是在听力与口语方面其效果更好。因此，及早开设外语课是学习地道外语、发展语言能力的前提。
及早开设外语课会不会加重学生的负担呢？“双序实验”所采用的方法一是在幼儿阶段开设英语，早期只让儿童听、说和认读，儿童学习语言的积极性非常高，儿童年龄越小，头脑中语言潜在模式的可塑性越大，掌握语言越容易。二是在小学期间遵循"数理思维发展落后于语言发展"的规律，推迟了数学课开设的日期，为系统的外语口语学习和听力训练赢得时间，因而没有加重学生的学习负担。
2．改革传统的"结构法"教学，注重语言能力的培养
外语的"结构法"教学模式在教学过程中先教语音、词汇和语法，后教口语和听力，这种教学顺序违背了人类学习语言的规律。人类掌握语言的正常规律是：口头语言先于书面语言的发展，只有当口头语言发展到一定水平之后，书面语言才能得到顺利的发展。如果将这3个部分割裂开来或者是在学生还没有获得一定的语言经验之前就讲授语法知识，其结果必然不会理想。基于上述思想，实验班的外语教学运用的是一种全新的教学观：先教口语后教认读，进而达到听、说、读、写、译5种能力齐头并进的目的。在教学过程中，实验班遵循了以下几条原则：
（1）阶段侧重，综合训练
学习外语，听、说、读、写方面的训练是一个有机的整体，但在学习的不同阶段可以有所侧重。在小学低年级，以听说训练为主，同时进行适当的读写训练。当学生已经具备一定的听说能力和习惯，掌握了一定数量的词汇，并初步接触了大部分的基本语法之后，应在继续进行听、说、写训练的同时，侧重培养阅读理解能力。
（2）听说领先，全面发展
为了培养和发展学生的外语能力，尤其是运用语言进行交际的能力，我们不仅从教学实验总体设计上遵循"积累语言感性经验，提炼形成语法知识"的原则，在开始读写和系统讲述语法知识之时，我们也仍然坚持这一思想。具体授课中我们采用整体感知、分段掌握、精讲语法点的方法教学。首先，采取视听导入的方法，先放录音，让学生整体感知课文大意；
其次，用学生已经学过的单词、句子把课文内容形象生动地讲述一遍，并且板书keywords，让学生跟着老师和黑板上的keywords试着复述所听到的内容，这样不但激发了学生学习英语的兴趣，而且也锻炼了学生听、说的能力：再次，让学生整体上快速浏览课文内容。回答老师就课文提出的问题，在学生整体理解课文内容的基础上，老师分段精讲语言点和讲解语法知识，让学生先造句，然后朗读课文、说出段落大意、整理课文结构，接着根据老师设计的话题，就课文内容自由提问和会话，最后进行写的练习。
（3）听、说、读、写注重实用
"结构法"教学使学生产生对学英语的厌烦情绪，其主要原因是语法知识枯燥乏味，学生在没有语言积累的前提下必须死记硬背。为了改变这种局面，就必须在积累语言经验、增强所学知识的实用性上下功夫。让学生听读一些他们感兴趣的材料，谈论他们熟悉的话题，写一些学生熟悉的题材，在说和写中遇到问题会使学生产生进一步学习的需要，于是主动地寻找能确切地表达思想的句型、语法等。例如，课前进行5分钟讲演，学生讲述身边发生的事情；
大部分学生用英语写日记。为了准备讲演材料和进行写作，他们常常主动问老师、，这时教师再教相应的语法知识。他们就很感兴趣，而且因为学的东西一下子就能用上，进一步激发了学习外语的兴趣，提高了运用外语的能力。
（4）流畅性先于准确性
传统教学所教出来的学生之所以只会"哑吧外语"，是因为大龄儿童自我意识较强，加之语言经验少，总是用语法结构来套要表达的句子，因而不能很流利地表达自己的思想。为了打破这种局面，我们提出在口语能力方面坚持"流畅性先于准确性"的原则，努力培养学生的语言交际能力。在幼儿阶段和小学低年级我们试图模仿母亲教孩子母语的方法，增强孩子的语感和流畅性；
当学生对英语听力和口语达到相当程度之后，再教给他们相应的认读、语音、词汇和语法等方面的知识；
当学生的语法知识逐步积累起来时，再进一步规范口语的准确性。我们认为，改革传统的"结构法"教学，按人类语言发展的自然顺序教学。是发展语言能力的教学保证。
3．提高课堂教学质量，指导学生开展课外活动
课堂教学和课外活动是相辅相成，相互促进的。课堂教学是英语教学的基本形式。因此，课堂教学要增加语言实践活动的广度和密度，坚持“大密度、快节奏、多重复、滚动式向前发展”的原则，提高每分钟的效率，以减轻学生的课外负担。坚持在课堂上精讲多练，也就是先操练，使之在操练过程中感知语言结构特点；
然后引导学生归纳，加深理解。在这种语言现象的反复进程中促进学生语言表达能力的提高。
在课堂上我们从"精讲"中挤时间，让学生进行操练活动，这也为进行丰富多彩的课外活动提供了基础和素材。我们经常组织学生开展一些有意义的课外活动，如英语知识竞赛、英语书法和简笔画比赛、英语歌曲比赛以及英语会话比赛；
组织学生改编课文并自编自演、参加大学生的英语角活动，课外阅读英文报刊《ChinaDaly》，读—些简易英汉对照故事等，有的学生已能借助字典阅读英文原著。这些丰富多彩的活动一方面激发了学生学习英语的兴趣，另一方面也培养了学生运用外语进行交际的习惯，锻炼了学生的实践活动能力。测试表明学生的会话及阅读能力均达到或超过高二水平。因此说，提高课堂教学质量和有效地指导学生的课外活动，是发展学生语言能力的必要条件。新晨
五、小结
1．经过几年的实验，实验班学生的外语综合成绩超过了高中二年级的水平，在口语和听力方面能力的发展尤为突出。
2．我们认为，及早开设外语课是发展语言能力的前提：改革"结构法"教学、按人类语言发展的自然顺序教学是发展语言能力的教学保证；
提高课堂教学质量、有效地指导学生的课外活动是发展语言能力的必要条件。
参考资料：