作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的下面是小编为大家整理的教师培训个人体会【五篇】,供大家参考。
教师培训个人体会范文第1篇
作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。
教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。就我从事的飞行教员最主要的工作任务是教授学员飞行实践技术，让他们能成为一名合格的民航飞行员。这也就是传道、授业。
教师是榜样。学高为师，身正为范正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。
教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。这也就是解惑。
作为一名飞行教员，由于行业的特殊性，加上军事化得管理，使得我们和学生可以说是朝夕相处，在飞行上又是一对一的教学模式。所以随时与学生保持者联系，只要学生有事，都应该及时在他们的身边。了解学生、关心学生、引导学生，站在学生一生发展的角度对学生负责。这是一名成功的飞行教员应该具备的。
其次，本次培训让我明白今后的教学除了技能以外，还应该讲究方法和策略。
在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好高校教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。并且高校教师应该与时俱进，自身就应该走在学术的前沿，将最前沿的知识带到课堂，传授给自己的学生，让他们在毕业后能很快的适应社会的发展。
最后，本次的培训让我对未来的工作充满信心。
对于刚刚从大学校门踏出的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境。鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向感性或者说是浪漫的生活态度。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。
教师培训个人体会范文第2篇
一、要坚持严谨的学风
在此次培训中专家讲学对我的促动特别大，每一位老师的课我都听得特别认真，每一堂课我都有特别多的收获。各为老师为我们完整呈现了党的理论教学中的各个环节和注意事项，让我既学到了理论知识也看到了教学实践的样版。在这一个月的学习中我还特别注意到一点，那就是老师们的严谨。每一句话，每一个关键词汇都非常准确，每一个例子，每一个历史事件都是经过再三考察、验证得到的。这些让我再次明确了自己的身份，明确了我的教学原则，党校课堂是一个严肃、神圣的地方，要始终坚持党校姓党，要始终坚持课堂纪律。
二、教学形式要灵活多样
这次培训的课程安排非常的好，既有课堂专题讲学、研讨学习、案例教学也有现成参观学习。专题讲学让我们对党的理论方针政策有一个全面快速的掌握；
研讨学习促进思考，通过学员的互相交流，发现问题，不断提高；
案例教学这种我们平时不敢尝试的教学方式更能调动学员的主动性，实现教学相长；
现场教学让我们身临其境，真切感受，触动良多。在今后的教学过程中，我将调整我的教学方式，积极将本次学到的对新方法融入到我的教学中，不断提高教学水平，让学员愿意听，听得懂，有收获。
三、要积极发挥临时党支部在班级管理中的作用
这次培训咱们班主任杨老师和肖老师为我们能够有一个良好的学习状态付出很多，他们一丝不苟、严肃认真的工作作风让我特别感动，在以后的班级管理工作中我将学习他们的这种精神，踏实认真管理好班级，做一个优秀的班主任。
教师培训个人体会范文第3篇
在这一次培训中，让我看到了有别于传统英语教学模式的课堂教学，了解到最新的英语课程改革理念。英语教学要面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的教师”，我们要在课堂教育中创设语境，运用多种方法使课堂“活”起来，我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说听听、唱唱、玩玩、演演等形式，让学生感受到学习的快乐，从而培养他们学习英语的兴趣。所以我们应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让亿们在活动中增强学习英语的主动性、参与性。
二提高了课堂教学技能
这次培训中，我认真聆听了几位专家们的专题讲座，他们严谨的治学精神、渊博的学识以及幽默风趣的语言、流利的口语给我留下了深刻的印象。同时，他们从语音、词汇、语法、课堂导入、阅读教学等不同方面入手，梳理了我原有的知识储备，推广出他们研究多年的一套独特的教学方法，令我耳目一新。
比如，王玉玲教师讲语音，强调在字母教学中渗透语音，在单词教学中注重读音规则指导，在功能语句教学中渗透语调，在课文教学中注重培养语感，在歌谣教学中注重节奏培养，这种有效的教学策略会给学生的可持续性发展打下坚实的基础。
英语阅读课的教学一直困绕着我们一线的教师，虽然我们在教学中也一直在摸索，但始终未找出合适的教学方法，中山区侯小榕老师介绍了她们区推出的小学英语课文教授基本流程，非常合理，这打破了传统的课文教授法，围绕故事或对话展开教学，引导学生进入话题，帮助学生进话题，帮助学生化解重难点，指导学生掌握阅读技巧，注重学生学习策略的培养。
另外，在英语词汇教学面，大连市沙河口区教师进修学校的刘亚莉教师介绍了她们研究的成果———英语词汇多维识记教学法，这是从心理学角度出发，根据孩子们的遗忘规律而找寻出的科学的记忆方法，重视大脑右脑功能的开发，创造性的寻找多种方法记忆单词。“教学有法，教无定法”刘老师强调“无论是黑猫白猫，能抓住老鼠就是好猫“，无论是什么方法，只要是能帮助孩子记住单词就是好方法。举几个例子：dollar美元“到了”dollar，world是用笔“l”写世界这个单词word，history历史是你和一个个故事story打招呼（hi），news（新闻）是来自四而八方的消息等等。她介绍了十六种方法帮孩子记忆单词，都给我留下了深刻的印象。
三提高了自身的英语素养
在新的历史条件下，尤其是面对当前的基础教育课程改革，一名小学英语教师的专业素养尤为重要，在这方面辽宁师范大学的国华教授给我们上了精彩的一课。她强调一名英语教师要掌握最基本的语音语法体系，具有相对来说较大的词汇量，特别要注重小学生语音、语调的培养及对英语语言的基本认知，同时还不可忽视自身的汉语修养，英语教师同样也肩负着育人的重任，所以教育学、心理学的知识储备也比较重要，这就要求我们在以后的工作中不断学习研究，提高自身素质，提高教育教学能力，不断更新自己的知识结构，跟上时代的发展。
四更新了教育理念和思想
教师培训个人体会范文第4篇
巧设问题，能够激发学生思维的积极性，给课堂增添了趣味性，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的动机，实现了教学目标的手段。
今天在看新课程视频时，专家讲到吴正宪老师在《商不变的规律》时，引发了这样的故事情景，小猴子分桃子：3只猴子分6个桃子，小猴子们一听不高兴了说：“太少了。”；
于是妈妈说30个桃子分给15只猴子吧；
小猴子们还是不高兴地说：“还少了点。”妈妈又说道：“600个桃子分给300只猴子吧！”小猴子们听后高兴的说：“太好了。”妈妈听了也笑了，吴老师赶紧给出了这样的一个问题：“同学们，谁是聪明的一笑呢？”
虽然这只是专家在叙述，可我听后感触颇深，首先想：“课堂上为什么我没有提出学生这样感兴趣的话题呢?如果我也能巧设问题，我[内容来于斐-斐_课-件_园]的学生一定能够积极地去思考，他们的思维也能得到相应的拓展。”再者想：“精心设计一个小小的悬念，为本节课内容涂上一层神奇的面纱，可以使学生去思考、去研究，为探究埋下了伏笔，为合作搭建一个良好的平台。”在平时的教学中，说探究、合作只是作表面文章，很少有实效地应用在课堂上，现在这一情景的出现使我豁然开朗。
在备课中就要备学生、备教材，优化课堂教学设计。根据学生的年龄爱好设计问题，教师还要不失时机地根据学生的提问和质疑调整自己的教学思路，按学生的思路进行教学，不能够以传授知识而传授知识为目的。
教师培训个人体会范文第5篇
[论文关键词]教师专业化 高职院校 教师培训
高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型专门人才的重任。其本身的特质要求高职教师应具有特定的职业知识与职业技能，高职院校也应该具有促进教师专业化的培训策略。随着高职教育的进一步发展，如何培养一批高素质的专业化教师队伍，对职业教育的整体质量提升至关重要。
一、高职教师专业化的内涵
1966年，国际劳工组织、联合国教科文组织共同发表了《关于教师地位的建议》，首次以官方文件的形式明确“教育工作应被视为专门的职业，这种职业要求教师必须经过严格的、持续不断的学习才能获得并维持专门的知识与技能”。此后，教师专业化逐渐成为各国教师职业发展的重要趋势。专业化作为社会学概念，是指一个普通职业在一定时期内逐渐形成本职业的专业标准，成为专门职业，并获得社会认可的专业地位的过程。而教师专业化作为职业专业化的一种类型，是指“教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过持续不断的、终身的专业学习与训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业品质，逐渐提升从教素质，完成从新手到专家转变的专业成长过程”。对教师专业化的理解有以下五个方面:一是教师专业化不仅包括学科专业性，还包括教育专业性，国家对教师既有学历要求，也有教育知识、教育能力和职业道德的要求;二是国家有教师教育的专门机构、设施和教育内容;三是国家对教师资格和教师教育机构有相应的认定和管理制度;四是教师专业化是一个持续不断的过程，教师专业化既是一种状态，又是一个不断深化的过程，它体现的是“发展”的理念;五是有社会公认的教师专业团体。
高职教育的本质“是一种与学术教育相对应的专门教育，其根存在于工作体系”，它以适应社会需要为目的，面向区域经济发展，为社会、行业培养高技能的应用型人才，因此，高职院校教师有别于普通高校教师，其专业化标准主要包括:(1)要具有服务意识和职业道德。舒尔曼曾指出，“一个专业首要的社会目的就是服务”，服务是教师专业化的本质。高职教师要有服务社会的意愿，体现出良好的职业道德，以获得社会的认可。(2)要具有丰富的科学人文知识和扎实的专业知识。高职教师必须要通晓所教学科的基础知识与基本理论，通晓学科理论体系的逻辑起点和演绎归纳的脉络以及所教学科知识对学生个体成长的作用，这是教学活动的基础。(3)要具有教育专业的素养。高职教师不仅要精通教育学和心理学，还必须掌握职业教育学与职业教学论的相关知识，能正确认识职业教育的培养目标、特征与规律。(4)要具有熟练的专业技能和丰富的实践经验。高职教育的目标不再是知识的再现，而是完成具体情境下的职业任务，因此，高职教师在教学实践中必须要与企业最新的职业情境相联系，采取科学的方法与措施，来进行课程开发和课堂教学的设计、组织与实施。这就要求高职教师既能从事教育教学活动，又能从事职业实践活动，并将两者有效结合，形成“双师”素质。(5)要具有长期、连续的专业训练。职业领域的变革要求高职教师必须不断加强专业训练，关注专业领域的前沿知识，持续提高职业实践能力和专业教学能力，掌握现代教育技术。(6)要具有反思能力。高职教师要不断地反思自身的实践，要重视研究高职教育的规律和高职教学的规律，使自己成为“研究型”教师。(7)要实现专业自主。作为“个体”的高职教师，其专业自主主要表现在“特定教育情境中可以自主选择特定的行动”;作为“群体”的高职教师，其专业自主主要是指“教师有权从整体上决定高职教育的各种政策、组织和实施程序”。
二、高职教师专业化培训的现状
教师专业化是未来教师教育发展的主流方向。高职院校教师的专业化发展必然要与高职教育的发展和变革相联系，并要有相应的教师教育与培训制度。“2009年全国高职高专师资培训计划”显示，高职教师专业化培训共包括:(1)8个全国高职高专教育师资培训基地提交的94个培训项目。共涉及11个具体的专业类别，排在前三位的分别是电子信息类(23.4%)、制造大类(17%)及财经大类(17%);涉及联合培训的单位有15个不同类型的企业，其项目参与率为20%;专业带头人及骨干教师参与的培训项目为39项，占41.5%;涉及海外(含中国香港)的培训项目有6项。(2)22个高职高专专业类教学指导委员会提交的83个培训项目。面向专业带头人及骨干教师的培训项目有38项，占47%，有28个不同类型的企业参与其中的21个培训项目，项目参与率为25.3%。(3)50个国家示范性高等职业院校提交的226个培训项目。有182个不同类型的企业参与了项目培训，项目参与率约为61%，有40.7%的培训项目面向的是专业带头人或骨干教师。
2009年全国高职高专师资培训计划的403个培训项目，主要侧重于课程开发、教学设计与组织实施、教师实践技能等方面的培训，培训项目基本符合高职教师专业化的发展要求。但从整体上来看，目前我国高职教师的培训现状与教师专业化的发展要求还存在一定的差距，具体表现在以下几个方面:第一，培训的数量不足。2006年，全国高职院校专任教师有26.8万人，保守估计2009年将达到30万人。以单个项目有100人参与的话，2009年的403个项目仅能满足13%左右的教师专业化发展需求。第二，培训的对象不均衡。以2009年全国高职高专师资培训计划为例，403个培训项目面向的对象多为电子信息类、制造大类、财经大类的教师，其他专业大类的培训项目则很少。此外，专业带头人及骨干教师的培训项目接近一半，而专任教师、实验及实训教师、工程技术人员等参与培训的机会就相对较少。第三，企业参与培训项目的比率较低。除国家示范性建设院校提供的培训之外，其他培训的企业参与度都比较低，这在一定程度上抑制了高职教师职业实践技能的提升及知识的更新。第四，培训涉及的内容不够全面。例如教师专业化发展所要求的职业道德或专业精神培训、科研开发能力培训、行业技术职务证书培训、海外培训、职业教育理论知识培训、企业实际工作锻炼等还亟待进一步加强。第五，培训资金短缺。追求专业发展是每个高职教师的权利，但由于我国职业教育的基础比较薄弱，经费短缺，再加上不少高职院校对教师个体发展的关心和支持不够，从而无法满足所有教师的培训需求。
三、高职教师专业化的培训策略
高职教师专业化既包括个体不断提升专业水平的过程，也包括社会努力提高高职教师专业地位的过程。为拓展高职教师的专业内涵，加速其专业成熟，解决目前高职教师专业化培训存在的问题，提高高职教师的专业地位和社会地位，可以采取以下培训策略:
1.明确高职教师专业化的培训原则。基于教师专业化的高职教师培训不仅关系着职业教育的持续发展，也关系着高职院校及教师个体的持续发展。高职教师专业化培训应遵循以下几个原则:(1)目标性原则。一般而言，高职教师的培训目标应以促使教师专业发展为核心。培训目标还需要符合我国职业教育的发展要求以及高职院校的发展规划。(2)均衡性原则。高职教师专业化培训项目的设计要均衡面向不同层次的教师群体、不同学科专业的教师及各类培训内容。(3)实践性原则。高职教育以技术应用型人才培养为己任，这必然要求高职教师要具有丰富的实践经验和娴熟的专业技能，因此，高职教师专业化的培训必须强调教师的专业实践性。(4)适用性原则。基于教师专业化的培训内容必须紧扣高职教师的具体工作，并从学校实际出发，遵循适用原则。(5)专业自主原则。高职教师的专业化发展离不开高职教师的专业自主发展意识。因此，在提升专业化的培训过程中，应遵循教师专业自主原则，提高教师专业发展的自主能力。
2.完善高职教师专业化的培训机构。职教师资专业化的培训机构应该是多层次、宽领域的。从当前培训现状来看，全国高职高专教育师资培训基地、高职高专专业类教学指导委员会及高等职业院校是促进高职教师专业化发展的三类主要培训机构。从整体上看，基本形成了政府、教育部门、学校的分工与合作。但基于职业教育本身的特点，还需进一步增加其他培训机构，如企业、企业大学、行业协会、社会培训机构、综合性大学、科研机构、社区、海外大学或海外培训机构等。只有建立多层次、宽领域、分工明确的培训机构体系，才能为高职教师的专业成长提供良好的外部支持环境。当然，培训机构的完善还有赖于相应的制度支持。
3.确定高职教师专业化的培训内容。职教师资专业化的培训内容应该以高职教师的专业化标准为依据，并符合先进性、实效性、实践性、针对性、学术性、自主性等原则。从高职教师专业化的现状来看，职教师资专业化的培训内容应该突出以下七个方面:一是职业道德和服务意识培训，其中职业道德还包括相关行业的职业道德;二是职业教育的相关知识培训，如职业教育的特点、培养目标、本质与规律等;三是专业领域的最新发展状况及新知识、新工艺、新技术、新设备等方面的培训;四是专业实践技能的培训，特别是专业教学法、课程开发技术及生产实践培训;五是信息通信技术培训，如互动式视频、Wii技术等;六是科研能力培训;七是国外先进的职业教育教学理念和专业教学法培训，特别是德国、新加坡的职业教育理念。