幼儿教师个人事迹范文第1篇李xx，汉族，出生于**年2月1日，现年22岁，团员。于XX年7月份毕业于昆明幼儿师范学校，8月分配到前卫幼儿园工作。现为小学一级教师。工作伊始，同所有年轻人一样，我抱着满腔下面是小编为大家整理的2023幼儿教师个人事迹【五篇】（范文推荐）,供大家参考。
幼儿教师个人事迹范文第1篇
李xx，汉族，出生于**年2月1日，现年22岁，团员。于XX年7月份毕业于昆明幼儿师范学校，8月分配到前卫幼儿园工作。现为小学一级教师。
工作伊始，同所有年轻人一样， 我抱着满腔热血投入到工作中，带着一颗年轻的心，一份勇敢与执着。可由于那时我园刚建园，满腔的抱负也只有随之转册。我的专业是幼儿教育，但是考虑到大局，我自愿调进厨房，干起了大家都认为不如愿的工作，在这里似乎天地更宽了，不再是我想象中与孩子欢乐的时光，不再是实习时那般灿烂美好的日子````````这里有的只是做不完的琐事，总有学不完的东西。买菜、拣菜、炒菜、煮饭应该放多少水?炒菜放多少盐?这些都是我必须学的，也是必须会的。当然这些都不难，难的是要拿着很大的锅铲炒菜，我们必须负责80个人的吃饭问题，其实现在想想也挺光荣的，毕竟我还是在做一件有意义的事，那时的冲劲一直鼓舞我到现在的任何一件工作。俗话说“吃得苦中苦，方为人上人”在这里我的勤奋苦干，得到了领导的肯定与好评，在一个平凡的岗位上仍然干是了出色的工作。当然工作之余，我不忘记自己教师的身份，坚持学习新东西，通过努力拿到了新教师上岗培训合格证。参加了各种政治业务学习，并取得好成绩。时间一转，我在厨房的工作也就此打上了圆满的记号。
由于我们大家的努力，幼儿园生源不断，这时，我当上了小二班的教师。说实话，放手半年的工作，现在来接还是有些吃力的。我深刻明白，学习任务又来了，虽然学的是我拿手的东西，可这比起炒菜、做饭又有更多新学问了。首先，我必须在最短时间内熟悉幼儿的名字，还得在最短时间内让幼儿适应幼儿园生活，让家长放心。再次，我必须熟练掌握教学技法，熟悉教材，并订出合理的计划，还必须熟悉班级教师，知道自己的具体工作，便于更好合作。
小班幼儿年龄较小，又加上是初次入园，在很大程度上都会有些不适应。哭闹现象较为严重，19的我确实被他们吓到了，从来没想到孩子要过这一关，记得那时的自己已经到了手足无措的地步，还是张老师不顾其烦的教我，最终我们用平常心度过了幼儿入园的不安。接下的日子，在张老师的耐心帮助下，我进步了。能够顺手的进行每一次的教学活动，也能够独立完成自己的工作，就在学期末，我被评为园内“优秀”自然我也成了一名“优秀”教师。就是这份荣耀不断的鞭挞着我进步，让我有了更多的成绩。
孩子是祖国的未来，我们就是培养未来的人，这份担子很重，不是任何人都能挑的。记得一个下午放学后，我班一小男孩迟迟不见家长来接，孩子急得哭了起来。我一边安慰孩子。一边打电话，可是怎样都联系不到他的家人，看着天色已晚，我只有带着孩子回了家。当然，这样做的麻烦事可想而知。而我还是那么热心的带走了孩子，孩子知道可以去我家，也不哭了，高高兴兴的趴在我背上，跟我回了家。当家人看见我把孩子带回来时，都很诧异，都害怕晚上孩子不能陪在母亲身旁该如何是好?这时，我才认真考虑到了事态的严重。这可怎么办呢?送他回去吧，家里没人;留下吧，晚上他哭了该怎么办?矛盾在我心里纠缠着，最后我很严肃的问孩子，征求孩子的意见。孩子不想回到幼儿园，他愿意留下。我们说好要乖不哭，我把他留在了家里。天渐渐黑了，孩子很争气的和我爸妈开心的玩着，不吵也不闹。直到10点我才与孩子父母联系上，可那时孩子已经睡着了，家长很是感谢。连连道谢不说，还硬是全家人到幼儿园来谢老师。那夜，我陪在孩子身旁，照顾他小便，帮他盖被，一整夜也没能好好睡，大概孩子年龄小，睡梦里还习惯摸着我的耳朵呢!也让我第一次感觉到了作为母亲的艰辛。
进入中班后，我被破格提拔为班长。班长的工作更是繁杂琐碎。除了干好本职，还必须付起班上的责，管理好一个班级并不容易，需要你有很多能力。业务素质不用说，起码的做人道理要懂，因为管理的是人，虽然就那么2个，但也着实需要有一定的水准。在这个岗位上，我曾经因为经验不足而犯错，也曾经因为办事不妥而影响其他人，但失败乃成功之母。若没有当初的失败又怎会有今天的成功?当然在这个岗位上我所付出的又不是三言两语能说清的，那一点一滴的教训随时在耳边提醒我：“人只要不往前走，就一定往后退”这是哲理也是真理，不断的学习与奋进，才是我们生活的目标。每天起早倘黑那是自然，把幼儿园的目标确实落实到日常的工作中，班上的工作永远放在第一位。无论大事小事，均能把它处理得当。工作之余又参加了北京外国语学院的英语培训，拿到了合格证书，这又为我走进英语教学奠定了扎实的基础。此外，在教学之余多思多想，敢于尝试，得到了广大教师及园长的好评。也通过努力取得了不少教学经验与成果，当然这与日常的努力是分不开的。
进入大班后，我依然本着一颗为家长、为孩子服务的心工作。尽量为孩子创设宽松自如的学习环境，使幼儿在游戏中学到了知识本领。我班的识字教学一直走着全园第一的路，英语教学也突发猛进。孩子在我班学到了很多知识，也得到了广大家长的好评与尊重。这就是作为一位老师的骄傲啊!曾经为了担心孩子的学习而寝食难安，为了担心得不到家长的配合而心急如焚。现在想来，一切都那么事在人为呀!原来很多事通过努力是能做到的，原来我也可以作好一名优秀的老师。记得孩提时候，我的愿望就是当一名教师。如今这个愿望实现了，而我还能在这个岗位上闯出一条路子这是多么不容易的呀!我带出的孩子个个活泼可爱、天真无邪，这也是家长最高兴的地方。因为孩子在我们的带领下确实进步了，这也是我们工作的成功之处。哪怕现在孩子已经毕业，还会经常打电话问候我，说他们很想我。也有家长会打探我又教了什么班级，要把亲戚的孩子交给我带。记得那时，我与家长相处都非常融洽，她们会很热情的和我打招呼，我们聊天的话题也不局限于孩子之间。虽然我们年龄有差别，但是都能和睦相处，这也是难能可贵的。
幼儿教师个人事迹范文第2篇
情系幼儿教育 ,让青春在奉献中闪光,本人95年8月参加工作，迄今已在幼儿园这个领域里辛勤耕耘了14个春秋。我深深地爱着这片热土，幼儿教育凝结着我无尽的神思，岁月的流水冲走了我的疲劳，盛开的桃李给我带来了无限快乐。在这一片神圣的沃土上，到处播撒着希望；
在这一方快乐的天地里，到处洋溢着欢歌笑语；
就在这片土地上,我用自己的一举手，一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句美丽的话语,去拨动那一个个美妙的心弦，并精心培育他们成为全面发展的有用人才。
作为一名幼儿教师，我始终坚持党的基本路线和各项方针政策，在思想上严格要求自己，在工作中爱岗敬业、为人师表，自觉遵守职业道德规范，认真履行教书育人职责，团结助人。在这些年的工作中，我始终兢兢业业地工作，始终把教学工作放在首位，积极研究、探讨教学理论和教学方法，注重提高教育质量。教学中，不论教哪门学科，都能认真地阅读教科书，分析教材，规范地备课并准备教具；
能以幼儿为中心，尊重理解幼儿，能根据幼儿的年龄特点和思维发展规律不断改进教学方法，还充分发挥教师自身的充分作用，装着影响孩子终生发展的大目标，走进孩子的世界去观察了解他们的个性特点，发展水平，并利用日常生活中丰富的教育资源和契机，寻找、选择与孩子发展的最佳结合点，时时处处渗透教育。
教育家陶行知老先生曾说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能到达心的深处。”在教学过程中，我认为应层层深入，带有启发性的提问，师生之间应以某种很自然的方式沟通，完整地演示了孩子从不会到会的过程，然而在教学过程中我们应怎样的保证全班孩子大面积地发言，而绝不会发现少数能力强的孩子独霸发言专权的局面呢?我给孩子充分的自信，在组织活动中不要让孩子感觉到受束缚、受压抑，我不怕孩子说错或不会，他们总有从不会到会的过程，而且我从来不打击他们，所以让他们心理没有压力是很重要的；
另一方面也要充分理解孩子，告诉他们，自己不但要想问题，也要给别人机会，听别人说，这样，这部分孩子对问题的分辨能力提高了，也能更好的带动其他的小朋友，从而帮助孩子建立一些学习的品质。
幼儿教师个人事迹范文第3篇
关键词：主题活动；
幼儿；
足迹
随着幼教课改工作的不断深入，越来越多的幼儿园纷纷开展主题活动，在实践中我感受到其教学活动的极大优势。那么，作为教师如何做好一个跟随者，是不是什么都不用管了呢？答案：否。在实践过程中，教师要如何才能做好《幼儿园教育指导纲要》中所说的支持者、引导者、合作者呢？如何将《幼儿园教育指导纲要》的要求落到实处呢？
假设下面有三幅足迹图展开，哪幅应该是主题活动中留下的呢？图一：一串大脚印在前，一串整齐的小脚印紧跟在后；
图二：一串大脚印和一串小脚印并排向前；
图三：一串不太整齐的小脚印在前，几个大脚印紧跟在后。让我们分析一下图一和图二中教师和幼儿所扮演的角色吧。图一教师是牵引者，幼儿是跟随者；
图二教师是指路者，幼儿是问路者。我想这样的师幼关系已经不再适合现在教育的新模式了。而图三中的教师是跟随者，幼儿是探路者，这才是我们主题教学活动中所需要的新型师幼关系。我觉得我们教师要做得更多更活了，如何让幼儿的成长足迹变得更有价值应该成为我们的关注点。
一、学会发现幼儿的“足迹”
主题内容的产生应来源于幼儿，而并非是教师单方面的预设。教师必须关注幼儿的兴趣、经验、能力，及时捕捉到幼儿的兴趣点，也许一片很小的叶子也将成为孩子玩上几周的好玩具。因为教师要善于寻找孩子在探索路上留下的第一个“足迹”。
如，在开展中班“动物王国”活动时，孩子们纷纷收集了许多动物的资料，开展了各种活动，但一些突发的事情却让我们的活动更有亮点了。一天雷雨过后，涵涵（化名）在散步时无意间看到石路上有一条很大的蚯蚓，身体上还沾满了泥正费力地蠕动，黑乎乎、黏糊糊，让我看着都觉得有些恶心。可他的发现吸引了一大群孩子，他们议论纷纷，你一言我一语地说着并提出疑问。我说：“真对不起，我也不知道呀！”把孩子的问题又一次抛给了孩子，于是大家又争论起来了，这就是孩子的第一个“足迹”，我又一次紧紧抓住。第二天，有一部分幼儿纷纷带来和爸爸妈妈一起搜集的有关蚯蚓的图片、书籍、网上资料和信息。我们有关“蚯蚓”的探秘活动就此展开了。
二、试着肯定幼儿的“足迹”
我在刚开始实施主题活动教学时，虽然已经了解了有关主题活动教学的特点和操作方法，但是，由于已习惯于传统的教学方式，在活动过程中，把自己的想法、意愿强加于幼儿，出现了所谓穿新鞋走老路的现象。如，在大班主题活动“好玩的报纸”中，我们让孩子尝试用不同的方法让一张报纸变长，开始孩子们的方法比较单一，但我还是给予肯定，鼓励他们再尝试更多的方法，慢慢地他们通过不断的探索、比较，剪、粘、结、搓等各显风采。特别是个别幼儿还想到了“削苹果”的方法，围着四周一圈一圈地剪，他们的成功一次次得到了教师和同伴的肯定。从中我也发现孩子在活动中学会了发现问题、观察问题、解决问题的方法，他们不是学会知识，而是学会了学习。教师在一旁并不急于将正确答案或方法告知于他们，我们更多的是要鼓励他们找到更多的答案和方法，这才是我们主题活动所要追求的。
三、不断分享幼儿的“足迹”
让教师与同伴一起分享他的成功，对于每一位幼儿来说是一件多么快乐的事呀。在实践中我发现主题墙是最好的途径。在主题教学活动背景下，我意识到墙面环境不应该只是美化活动室，它更应该是孩子自我展现的舞台，也是信息与经验交流的窗口，要让孩子真正成为墙面的主人。
总之，在主题教学活动中，要探索的还有很多，但我深深地体会到：教育是创造性的职业，幼儿是主动性的个体，我们要让幼儿学会学习、学会思考、学会探究，让他们真正成为活动的主人，这才是我们开展主题活动的最终目的。
幼儿教师个人事迹范文第4篇
吴邵萍老师从教27年来，从未间断过学习，从一个中师毕业生一直学到大专、本科、研究生课程班，自理了近万元的学费。为了不放过任何一次学习的机会，她总是利用假期参加各种教育研究的前沿信息培训，从未完整地休息过一个寒暑假。平时，抓紧点滴时间，博览群书。每月读10本杂志、每季读完1—2本理论书籍。收集整理了30本资料册，做了多本学习笔记。目前，她读完了教育学、心理学、管理学、家长工作、课程理论、亲子教育等各类理论书籍近百本。她的好学，对幼教的钻研，让我在佩服的同时感到了自己的不足，在学历上我只取得了本科文凭，就停止不前了，在业务学习上，常以自己分管后勤事情繁杂为理由，放松了对自己在业务上的要求，阅读的教育杂志少了，撰写的文章短了。从吴邵萍老师的事迹中让我看到了学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉。以后要增加学习的时间，学习一些先进的教育教学理念，让自己的脚步跟上时代的步伐，并把学到的理论知识指导自己的实际工作，提高自己的工作能力。
“没有爱就没有教育”。
“ 小凯”是幸运的，遇上了慈母般的吴邵萍老师，在吴老师的悉心照顾下，适应了新的学习生活环境。“小雯”是幸运的，遇到了不言放弃的吴邵萍老师，在吴老师耐心细致地辅导下，“无可就药”的孩子跟上了同龄人的步伐。我想在我们每个班级也会有类式“小凯”“小雯”的孩子，我们也要让他们因为遇上了我们-吴老师的同行也成为幸运的孩子。在今后的工作中我们要用吴老师的话“孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花，教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一个孩子身上。”提醒自己时刻注意自己的言行举止，让每个孩子都能感受到老师对他的爱。
也许我永远不能达到吴邵萍老师那样的境界，但我可以学习她那无私奉献的师魂精神；
学习她那关爱孩子胜过自己子女的崇高品格；
学习她那潜心钻研的永恒的追求精神；
学习她那真正做到了工作即事业的的高尚情怀，尽自己最大的努力向她靠拢，成为学生爱戴、同事欣赏、家长满意的教师。
“她常说，孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花，教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一个孩子身上。她不仅是这样说，而且也是这样做。”……
她，就是吴邵萍老师，一个平凡而又伟大的老师！
“三个十年”如一日
俗语说的好：十年如一日。吴邵萍老师在教师岗位上奋斗了将近三个十年，她却始终如一：像妈妈一样爱每一个孩子、像姐妹一样爱每一位同事；
努力钻研教学理念，不断提升教学素养；
致力科学探索，醉心课题研究等等。过程必然是坎坷辛苦的，但是在克服了种种的困难后，她，吴邵萍老师，却真的做到了！
再多的荣誉，也只代表过去
经过了多年的努力和奋斗，吴邵萍老师先后获得了不少的荣誉和称号。但这些荣誉和称号并不是用来炫耀自己的成就，而是为了更好的服务于教育事业。在吴邵萍老师的眼中，成绩只能代表过去，只有自己真心付出了，才对得起自己的努力，对得起自己的学生！这才是真正的平凡中的伟大啊！
尽心履职，真情流露
吴老师不仅自己潜心钻研各种理论知识，还将自己多年优秀的教学经验毫无保留的传授给园内的每一位同事，帮助青年教师更快、更好的适应幼儿园工作。她视每一位同事为自己的姐妹，视每一位孩子为自己的宝贝。这种精神值得我们学习！
吴邵萍老师的一生是平凡而又伟大的！是值得我们教师一生学习的楷模！
转眼间，我当老师已经三年了。生活中，我不断感受到周围人们对教师这个行业的向往以及对教师本人的尊敬。我常常在想，究竟是什么让教师这个职业受人尊敬、令人感动呢？是对工作一丝不苟的劲头？是对教学不懈钻研的激情？学习了吴邵萍老师的先进事迹后，我想，最重要的，应该是我们对孩子、对学生最朴素的爱。正是这份持久的爱，才能换来心与心的贴近，才能支撑起所有教师对教育事业的执着不渝。
吴邵萍老师是南京市北京东路小学附属幼儿园园长。她从教了27年，在这27年里，她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。在学习吴邵萍老师的事迹后，我充分感受到她对党和人民教育事业的无比热爱，也感受到一名教师的崇高思想境界和高尚道德情操，完全展示了新时代人民教师的高大形象。
自从我学习了《吴邵萍先进事迹报告》后，我就被她的先进事迹深深地感动着，震撼着，也让我陷入了深深的思考。她在平凡的岗位上做出不平凡的业绩,平凡之处彰显出伟大的人格。课堂上，她是方法独特、机敏智慧的魅力教师；
管理中，她是善解人意、和员工交心的好领导；
科研上，她是废寝忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。她的事迹令人深深震撼和感动。我们都是人民教师，尽管我们和吴邵萍老师的教育对象不同，但我们可以共享同一种精神、同一种态度，那就是：乐于奉献、甘做人梯。在吴邵萍先进事迹的启迪和鼓舞下，我们要更加牢固地树立正确的荣辱观，增强“学高为师，身正为范，教书育人”的使命感，强化作为一名教师的责任心。她有着幼儿教师特有的亲和力，微笑自始至终挂在脸上。她也有着如孩子般天真的神情，讲起孩子的可爱，她兴奋地起身模仿，讲起工作中的小插曲，她仰头大笑。
吴邵萍老师还有四个习惯：“听不得孩子的哭声。”只要有孩子哭，她会很快出现在有哭声的地方，给孩子讲故事，转移孩子的注意力；
“衣兜里，总是揣着一沓纸巾。”小孩子都爱流鼻涕，她走到哪就擦到哪；
“每天中午，都要检查幼儿的午睡。”睡觉衣服是否穿得合适，爱蹬被子的是否及时盖上，当看到幼儿们午睡香甜的脸蛋后，她心里才踏实；
“无论工作多忙，每天早上，总要和幼儿‘玩一玩’，一天才充实。”冬天孩子怕冷不爱锻炼，她就早晨跟他们一起跳绳、滚铁环、拍皮球……她出差几天回来，孩子们会奔跑上去抱着她，问长问短，兴冲冲地告诉她，他们又发明了一种怎样的“新的玩法”。
其实，我觉得跟孩子在一起的时间长了，会养成一个很好的工作习惯：帮孩子整理翻起的领子、袖口，掖好露出的衣角……孩子爱跑，我会和吴老师一样，一个一个紧跟着追，直到他们乖乖的完成我的要求为止，孩子爱动，我就一次又一次不厌其烦地整理。对我们来说，对孩子的爱很简单：“爱孩子，就是他哭的时候，你懂得安慰他;他遇到困难时，你乐于陪他一起面对;他难过时，你愿意抱一抱他。”
幼儿教师个人事迹范文第5篇
[关键字]幼儿园；
班级记录；
幼儿
[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）21-0032-02[作者简介]宋丽芳（1974―），女，江苏苏州人，本科，苏州高等幼儿师范学校附属教育幼儿园教师，幼教一级。
班级记录是“将班级幼儿活动的过程实录加以分析和解释的观察记录”，也就是说，记录是在把孩子的行动、语言、交往、冲突等用文字、图画或音像的方式如实记录的基础上，以这些足够的细节报告成果和表现，协助他人了解所记载的行为背后具有相关活动的含义。记录是一种教学方法、研究方法，它促进教与学，旨在提出新问题，关注过程和意义。
“班级记录”是由瑞吉欧・艾密莉亚幼儿教育系统提出的一个新的教育理念。班级教师通过持续细心地观察、倾听幼儿的语言行为举止，运用笔记本、画纸、照相机、摄影机、录音笔等多种工具，从不同的角度对幼儿在班级教学活动中的探索操作行为的原始资料进行收集和记录。在面对、选取这些记录时，教师能对主题活动在不同阶段的进展状况有一个规划和总体的了解，能发现教学中存在的问题，能不断对自己的教学策略进行反思，从而更有效地改进教学，更全面地了解幼儿的认知方式和表征世界的方式，并能进行更为合理的诠释与反省。
一、记录保证班级计划的运行
从班级计划的制定到运行往往都是留有痕迹的，这些痕迹能帮助我们了解计划执行的方向是否正确，并能帮助我们评价整个过程。而要保留计划执行过程中痕迹，记录无疑是最佳的手段。
在计划实施过程中，教师以文字、照片、录音等方式记录幼儿在教学活动中的表现。在计划实施到一定阶段进行总结时，教师可以通过回顾记录，进一步发现幼儿的兴趣与经验基础，了解幼儿学习的进展，从而可以重新审视自己的教学行为是否正确，计划进程是否按照预先制定的轨迹运行。凭借对这些记录的回顾，教师可以修正自己的教学行为，调整教学策略，获得一些新的信息，为教学活动的下一步开展做好规划，制定新的教学目标。
例如在大班开展“虫儿大世界”主题活动。教师为了引导幼儿自主探索昆虫世界的奥秘，感知昆虫的特征和生活习性，在制定主题计划时安排了“虫儿虫儿在哪里”“虫儿虫儿开饭了”等一系列有趣的活动。然而当教师用文字、照片记录幼儿第一天的活动时，发现幼儿口述的是“昆虫很难抓”“它飞得太快了，我套不住它”“老师，我不会抓，你来帮帮我”……而照片记录下的则是幼儿盲目地使用捕捉昆虫的器具，疲于奔命地追赶昆虫和个别幼儿焦虑的表情……从这些记录中，教师开始重新反省自己的思路、想法，大家经过讨论一致认为，幼儿虽然喜欢捕捉昆虫，但是他们对如何捕捉知之甚少，第一次的失败使得幼儿对后面的活动失去信心，如果想要维持幼儿的兴趣，保证主题活动继续开展，那就必须调整原来的活动，改变教学策略。
教师在找出原因后及时调整计划，增设了一个活动――捕捉，和小朋友一起讨论正确使用捕捉工具的方法，然后用图文的方式陈列在主题墙饰中，帮助幼儿巩固回忆。幼儿在有了一定经验的基础上，再次捕捉昆虫时都获得了成功，他们拿着自己捕捉的昆虫到处炫耀……从这个例子中，我们可以看到教师在审视回顾照片、幼儿对话的记录时，能清楚地看到幼儿的学习，捕捉到了幼儿的失败情绪，并推导出由此对原定计划的影响。教师及时反省了自己的教学思路和想法，调整策略，增加了符合幼儿当前需要的教学活动，为此次主题活动和计划的顺利完成提供了强有力的保障。
二、记录提高幼儿的自主学习能力
对幼儿而言，记录为幼儿重新审视、解释自己行为提供了机会，记录也为幼儿提供了自我整合及集体建构知识的机会。在观看自己的记录时他会表现出很大的满足感和自信心。当他与同伴比较或倾听他人对自己的记录发表的观点时，他会进一步肯定或否定自我，并根据分析自我调整或者向他人学习方法，拓宽学习范畴。
例如，在“大马路”主题中，幼儿用积木建构马路，其中聪聪（化名）一组搭建最快。聪聪突发奇想，把橡皮泥里本来做动物眼睛的两个小珠子用橡皮泥按在了长条形积木上，用来做电子警察。活动结束前公开展示作品了，聪聪在向大家介绍自己创意后，得到了老师和伙伴们的赞赏。之后，聪聪和其他一些模仿这一行为的孩子一起把这一搭建技能又延伸到其他一些主题。
从这个案例中我们不难发现，聪聪在重新审视自己记录时得到了教师与同伴的认可，肯定了自己的行为，于是便在之后其他的搭建任务中进行了迁移。其他幼儿在倾听教师对聪聪的记录时，也从成人对聪聪经验的记录中学到了好方法，从而调整自我，向聪聪学习了这一创造行为。
三、记录促进教师自我成长
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师是幼儿的伙伴、倾听者，是支持者、引导者，是学习者、研究者。通过记录可以促进教师角色顺利的转换，从而促进教师的专业成长。
（一）学会观察、倾听幼儿
日常教学中，教师常常在观察时犯这样的错误：观察的随意性大，事先没有明确的目的，或者当时所看到的没有及时用文字、照片记录下来，于是在回忆分析时变得没有重点或找不准方向……这样的观察是不全面的。针对上述情况，教师可以通过记录的方式，用便条、观察表、日记及录影带、相片、幻灯片等帮助我们观察幼儿的表现，尽可能地避免出现观察不周的问题。通过这些，教师能了解幼儿的兴趣和学习特点，以及幼儿在学习和活动中碰到的问题。这将有助于教师更好地理解幼儿的学习及建构知识的方法和发展状况。
（二）反思教学，有效地改进教学
首先，教师利用已有的经验，在记录的基础上参与关于幼儿学习和知识建构的解读和分析，深入细致地了解幼儿的学习过程。这对教师依据对幼儿的理解做出正确的教育决策是大有裨益的。其次，由于记录再现了教学实践的过程，如教学录像，教师通过重新观看录像中的自己教学的全过程，反省教学行为，观察幼儿学习情况，从而促使教师认识到他们实际能做什么和他们确实做了些什么；
反思他们所做的哪些事是有价值的，哪些是没有价值的；
思考他们怎样才能做得更好。这些记录能帮助教师谨慎而有效地介入幼儿活动，反思和调整教育行为与策略。
（三）记录增进家园沟通
记录提供给家长一个真正认识、了解自己孩子的机会。通过记录，家长可以真正了解自己孩子对这个世界的认知、对生活经验的看法，从而重新审视自己为人父母的角色责任，并以一个全新的方式看待自己的孩子。家长透过记录，通过对自己孩子的了解，增强了家长对幼儿园活动的参与和支持，也增进了家长与教师及幼儿园的沟通和交流。
参考文献：
[1]〔美〕埃德华兹.儿童的一百种语言[M].罗雅芬，等，译.台北：心理出版社，1998.
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