感谢公会提供学习机会3篇感谢公会提供学习机会 2012年省初中科学课堂教学评比观摩活动有感 2012年10月24—26日，浙江省初中科学课堂教学评比活动在桐乡求是中学举下面是小编为大家整理的感谢公会提供学习机会3篇,供大家参考。
篇一：感谢公会提供学习机会
12 年省初中科学课堂教学评比观摩活动有感2012 年 10 月 24—26 日， 浙江省初中科学课堂教学评比活动在桐乡 求是中学举行。
我和翁舟英老师参加了观摩活动。
真的非常感谢胡老师和校领导给我这么一次宝贵的学习机会， 俗话说：
“学无止境”。
作为一名年轻的教师， 任何一次外出听课都是我们学习的大好机会， 从中可以取得真实课堂教学中的经验和方法。
此次课堂教学评比活动以同课异构的方式进行， 全省共 12 节课参加评选，涵盖了地理、 生物和物理。
涉及到的内容分别是《地球表面的板块》、《神奇的激素》、《电热器》， 这三节内容在平时的教学中， 我们多数是泛泛而谈， 偶尔做做实验， 用用道具， 但效果往往不理想， 反而耽误了课程的进度。
这 12 位老师的课， 让我耳目一新， 我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话， 真可谓“八仙过海， 各显神通” 。
置身于会场中， 倾听着老师们一堂堂精心准备的课， 在这里， 我亲身领略着他们对教材的深刻解读， 感受着他们对课堂的准确把握， 体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时， 也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念， 体会颇深， 感想也颇多。
首先， 他们都具有很高的综合素质。
无论从教态， 从语言， 从肢体语言，从内容设计， 从掌控课堂的能力， 从与学生的交流， 从对课堂生成问题的处理上， 都体现了她们所具备的高超的能力和智慧。
比如朱峰老师在最后“我来砸金蛋” 环节， 学生的兴趣被激发到了顶点， 但由于时间关系， 只能中途停止，但她不是悻悻地结束了 课程， 而是巧妙地说：
我把金蛋给你们的老师， 下课继续砸。
让学生的学习兴趣在课后继续延伸， 也让整堂课完整地结束而不留遗憾。
其次， 每节课， 不一定从头到尾都很完美， 但都有让人眼前一亮的亮点。
1． 精心创设了教学情境 许多参评教师都成功通过创设与教学内容相关的情境， 让教学进入情感领
域， 把知识的教学、 能力的培养、 智力的发展有机的结合起来。
例如：
谢垂河老师以“珠穆朗玛峰跟同学们一样在不断地长高”
入手创设情境， 一下子拉近了学生与课堂的距离， 学生的积极性一下子被激发起来了。
金可泽老师的“草头娃娃” 形象生动， 活跃了课堂气氛， 也掉足了学生的胃口。
刘杰、 陈红英、石琦老师以电热丝点燃火柴为媒介， 抛出问题：
为什么火柴会燃烧呢？ 创设情境引发学生的思考， 为下面学生探讨问题做好了铺垫。
极大地激发了 学生的学习兴趣。
2． 探究教学重视了“先动脑、 再动手”
本次优质课评选活动中， 绝大多数老师非常重视对学生这方面的训练和培养。
每位老师都会要求学生在着手解决问题之前先制定计划， 包括制定步骤、选择方法和采取相关安全措施等。
让学生先动脑、 再动手， 带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究。
比如在探究影响电流产生热量的因素时， 4 位老师都采用了先明确方法—控制变量法， 再完成实验设计， 最后才让学生动手做。
3． 体现了“做科学” 的课程理念 科学是通过学生动手实践做出来的， 所以在科学课中我们一直提倡“做科学” 。
在本次优质课评选中教师注重了学生的做。
从板块的拼接、 板块碰撞和张裂的模拟到探究影响电流产生热量的因素的实验研究， 无不让学生亲手实践、亲眼观察、 亲身体验， 这样能引起了学生探究的欲望， 让学生通过动手来揭开科学的奥秘。
最难能可贵的是许多教师能根据教学目标创新性设计一部分活动让学生做， 真是让人大开眼界， 深受启发。
例如：
金可泽老师的胚芽模型， 让学生更直观形象地感知胚芽的生长； 刘杰老师的研究电流通过导体产生热量的影响因素的实验在课本实验基础上的改进， 把烧瓶改成锥形瓶， 把煤油改成植物油， 使该实验更安全、 现象更明显、 效率更高； 邱亦斌老师的自制创新实验（也是研究电流通过导体产生热量的影响因素的实验）
， 一改课本实验操作的繁杂、 现象不明显、 效率低等缺点， 采用电热丝熔断泡沫快速明显的显现实验结果， 且这一实验现象让学生更震撼， 感受更深刻。
4． 注重方法地指导和梳理 例如谢垂河老师的课， 虽然整堂课各个知识点的衔接给人的感觉不是很连贯， 但其基本的思路还是相当清晰的， 就是要教会学生像科学家一样思考：
现象—推测—求证—观点—解释； 在《神奇的激素》 和《电热器》 的教授过程中，8 位老师都从实验的变量出发， 启发学生控制变量的实验思路。
不同的老师， 不同的风采， 不同的风格， 但是每节课都是我们值得学习的，一千个教师就有一千种思想， 一千种教学模式， 同样的课题， 同样的内容， 因为不同的教学设计、 教学策略而显得异彩纷呈， 让我们不断体会到同课异构的价值和魅力所在。
东港中学
张意儿
2012. 10. 29
篇二：感谢公会提供学习机会
感谢各位领导能给我外出学习 的机会成就精彩课堂
神角小学 郭彩萍
非常感谢各位领导能给我外出学习的机会， 学习期间我听了 三位老师的课和他们的学术报告。
参加这次活动， 让我从中吸取了在新课改的教学理念下的课堂教学经验， 让我感受到了课堂上名师们从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力， 他们精彩的课堂教学， 愉快的课堂气氛， 幽默风趣的教学语言， 绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术， 给我留下了深刻的印象， 使我颇受震撼。
下面我就《成就精彩课堂》 谈谈自己的体会。
在小学数学的课堂上， 不要把精彩看成是一个结果， 或是对结果状态加以描述的一个形容词， 课堂上的精彩是一个过程， 是师生互动的过程与结果的统一。
基于这种理解， 当老师思考如何在课堂上成就学生的精彩时， 其教学行为就不能只聚焦在花朵盛开后的采摘，而是要聚焦在种子的播种， 细致的浇灌和耐心的等待。
把握细节 成就精彩课堂
听了 几位特级教师的数学观摩课， 发现他们的课堂教学有一个共同的特点， 那就是他们善于捕捉教学中的细节。
他们精湛的课堂教学艺术， 无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。
从某种意义上讲， 教学细节就是课堂中的一句话、 一个眼神、 一个动作、 一个错误、 一个疑点， 细节虽小却包含着大智慧。
作为教师， 应该怎样把握这些教学细节，成就精彩的课堂教学呢?
一、 在精心的预设中把握细节
有些教学细节表面上看似信手拈来， 实质上却是教师的匠心独运、 蓄意安排。
它的背后是一种理念， 一种思想。
虽然无法预料课堂会生成些什么， 但至少我们可以预设一些细节， 生成一些精彩。
1. 深挖教材是把握细节的前提。
细节的设计缘于对教材、 对学生和对环境的深刻理解与把握， 缘于对各种教学资源的有效整合和利用。
它既不是浅尝辄止的表面作秀， 也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作。
细节， 是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。
例如， 教学“循环小数” 时， 教师虽然强调“循环” 就是反复不断地重复出现， 但大多数学生不易理解“循环” 的真正含义。
为了 让学生理解“循环” 的含义， 我们可以给学生讲这样一个故事：
从前有座山， 山里有座庙， 庙里有个老和尚， 老和尚对小和尚说， 从前有座山， 山里有座庙„„讲了 两遍后， 问学生：
“这个故事你们能接着讲下去吗?” “能!”学生异口同声地说。
接着学生兴趣盎然地讲了起来。
“这个故事能讲完吗?为什么?” 老师在关键时刻巧妙地发问， 使学生进一步理解了“循环” 的含义——相同的内容， 按照一定的顺序， 不断地重复出现。
在这种浓浓的人文情境下再教学“循环小数” ， 学生就很容易理解它的真正含义了。
2. 了 解学生是把握细节的关键。
备课是预测学生在课堂上学习和心理反应的准备， 根本立足点在于备学生。
备学生， 既要考虑上课前学生不同的认知基础、 能力水平、 情感取向， 更要预测学生在课堂上的学习情况和心理反应， 这是成就精彩课堂的关键。
例如， 教学“长方形和正方形的认识” 时， 考虑到学生已经初步认识了长方形和正方形的特征， 能够辨认出哪些物体的表面是长方形或正方形。
教师用电脑出示一张长方形水晶照片， 让学生猜一猜照片的表面是什么图形。
学生回答后， 教师进行了设疑：
“为了美观， 老师想给照片四周镶上金属条， 可是刚镶了两边， 材料就用完了 (电脑闪烁长方形照片的两条邻边， 并分别标出两条边的长度：
长边 26 厘米， 短边 21 厘米) 。
同学们帮老师算一算， 我应该再买多长的金属条才能正好把水晶照片的另外两边镶好?” 这时， 有的学生只思考了 五六秒钟， 就大声喊道：
“陈老师需要再买 47 厘米的金属条就可以了。
” 教师捕捉到了 这个细节——新知识的生长点， 追问：
“你是怎么知道的?” 学生利用自己已有的经验解释：
“因为另外两条边的长度与已经镶好的两条边的长度相等。
” “是这样吗?怎样才能证明我们的猜想是正确的?” 学生马上行动起来， 每个人都在想办法证明自己的发现是正确的。
有的用长方形的纸折， 有的用尺子量， 有的用方格纸摆， 还有的用手比划„„
二、 在灵动的探究中捕捉细节
华罗庚先生说过：
“教师之为教， 不在全盘授予， 而在相机引导。
必令学生运其才智，勤其练习， 领悟之源广开， 纯熟之功弥深， 乃为善教者也。
” 课堂上的一个个细节， 见理念、 见功夫、 见魅力„„教师要用自己的教育智慧， 去捕捉教学过程中的细节， 因为细节成就了精彩！
1. 让发现尽显细节之美。
教学细节往往蕴涵着科学素养。
每一个细节都可以生成一次精彩， 每一个细节也可以毁灭一次精彩。
作为教师要用眼睛去发现细节， 用耳朵去聆听细节。
教师既要让不同学生在各自的最近发展区自由提升， 又要想出对各种突发事件的应对措施， 这样才不会让精彩悄悄溜走。
强震球老师的《认识厘米》 中发现一位学生测量 3 厘米线段时让第一个端点对准刻度1， 他捕捉契机顺势引导学生：
“你看他这样量对不对？ ” 学生七嘴八舌“对” ， “不对” 。
强老师拉着这位学生问：
“你愿意把你的想法大声地告诉其他同学吗?” 这时， 不仅又给学生一次机会。
教师还组织其他学生也用这种方法试一试， 学生们积极动手验证，而那位也会满怀喜悦， 还会自觉地帮助旁边的同学。
此时的课堂， 真是一幅主动学习的活泼场面。
2. 让讨论催生细节亮点。
智慧在碰撞中生成。
当学生产生“愤悱” 的心理状态时， 往往希望能从别人的发言和交流中得到启发， 这种心态教师完全可以从学生的课堂回答与情绪反馈中察觉到。
这时， 教师如果精心选择有价值的问题， 恰如其分地组织讨论， 常常能收到意想不到的效果。
赵震老师《加法和乘法交换律》 中， 有位学生说：
交换减数和被减数的位置， 差不变。是不是？ 赵老师抓住时机让学生讨论， 使他们有机会实现思维的碰撞， 因此， 在课堂教学过程中， 教师要鼓励学生大胆质疑， 对于学生提出的具有探讨价值的问题， 不仅要留出足够的时间给他们思考， 而且要组织学生讨论交流。
因为这些意外的事件， 大多是成就课堂精彩的亮点。
三、 在巧妙的评价中提升细节
教学评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。
我们教师必须抓住一切有利资源， 灵活果断地采取恰当的方式进行评价。
评价绝不能仅限于简单的肯定与否定， 而是要诱发学生进一步思考问题的欲望， 发展学生的思维， 使其有生疑的兴趣、 探疑的愿望和释疑的可能。
教师在关键处由浅入深的评价， 不仅能激活学生的思维， 开阔其视野， 还能引发其创造的欲望。
1. 激励性评价——让细节锦上添花。
2. 委婉性评价——让细节绽放光彩。
一句不经意的表扬， 会给学生带来别样的心情， 这正是评价的巧妙之处!作为教师， 应该把握教学中的每一个细节， 时刻珍视每一颗童心， 善于捕捉他们身上的闪光点， 这样才能使我们的课堂教学更加精彩
善待错误 成就精彩课堂
学生在学习过程中难免出现各种错误。
心理学家盖耶认为：
“谁不考虑尝试错误， 不允许学生犯错误， 就将错过最富成效的学习时刻。
” 我们要站在新的视角对“错误” 的价值进行重新定位， 变“错” 为宝。
错误是正确的先导， 错误是通向成功的阶梯， 错误是教学的巨大财富， 学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。
作为教师， 不仅要理解、宽容学生的错误， 更要用指点迷津的睿智去化解、 点拨学生的错误。
要把错误作为一种促进学生情感发展、 思维发展的教育资源， 巧妙地加以利用。
有效利用学生的错误资源展开教学， 可以引发学生的认知冲突， 深化对知识的理解， 提高反思能力； 可以点燃了师生的思维， 碰撞智慧的火花， 激活创新思维， 取得意想不到的教学效果。
一、 正确善待错误， 增强学习信心
《数学课程标准》 指出：
“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度， 帮助学生认识自我， 建立信心。
” 良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力， 是克服困难和探索创新的力量源泉。
从心理学、 教育学的角度分析：
由于学生受生理、 心理特征及认知水平的限制， 出错是不可避免的。
作为教师， 应该本着以人为本的原则， 尊重、理解、 宽容出错的学生， 不斥责、 挖苦学生。
错了允许重答； 答得不完整允许再想； 不同的意见允许争论。
这样， 学生没有答错题被老师斥责的忧虑， 更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习， 思维活跃， 敢说、 敢做、 敢问， 勇于大胆创新， 以健康向上的情感态度投入学习， 体会到学习的乐趣。
面对出错的学生， 我常常鼓励他们：
“失败乃成功之母， 学习就是在不断出现错误、 不断纠正错误中前进的， 克服了 错误， 就会获得胜利和成功。
” “正是你的错误经验提醒了大家不再犯类似的错误， 老师和同学们都要感谢
你。
” 让学生体面地下台， 既保护了 他们的自尊心， 也增强了他们战胜困难、 学好数学的信心。
二、 精心预设错误， 深化理解知识
面对最生动的教学资源——学生， 教师在进行教学设计时就应遵循“心中有学生、 眼中有资源” 的原则。
如果教师在教学前精心预料一些关键性、 规律性的错误， 课堂上把学生的错误再交给学生， 给他们充足的研究分析的时间和空间， 引导他们从正反不同角度去修正错误， 能让学生在议错、 辨错中深化对知识的理解和运用。
1. 巧设错误， 引发认知冲突
有些学习内容， 学生在探究新知识的过程中不容易出错， 而这并不等于学生对知识掌握得深刻、 灵活。
教师要巧妙预设学生错误， 充分暴露学生的思维过程， 特别是要暴露错误的思维过程， 诱发矛盾冲突， 让学生在变错、 纠错的过程中实现再认知。
李慧平老师《认识分数》 时， 为了 帮助学生巩固加深对分数意义的理解和认识， 设计了这样一道题让学生用手势判断正误：
把一个月饼分成四份， 淘气吃了 其中的一份就是它的1/4。
话音刚落， 全班同学已经分成两个阵营， 有举“√ ” 的， 有举“×” 的。
面对着学生的错误， 我没有进行裁决， 而是让持不同意见的双方推荐两名代表与同学商量后再发表意见。
经过商量准备， 正方代表举起手中圆形纸片说：
“这个圆分成了四份， 其中的一份就是这个圆的四分之一。
” 反方拿出自己的圆形纸片， 任意分成不等的四份， 反驳道：“是的。
你那一份确实是圆形纸片的四分之一， 你看我这张圆形的纸是分成四份吗？ 这份小的是圆形纸片的四分之一吗？ ” “不是。
” 正方显然底气不足了。
反方咄咄逼人：
“既然不是， 你为什么判断这一题是正确的呢？ ” 真理面前正方不得不服， 一场别开生面的辩论告一段落， “平均分” 的概念却在正误对话间悄然内化。
教师把学生的错误作为一种智力发展的教育资源， 引导学生从正反不同角度去修正错误， 培养了 学生思维的深刻性和创造性。
2. 诱导错误， 提高反思能力
建构主义学习观认为， 学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必须是一个“自我否定” 的过程， 而“自我否定” 以自我反省， 特别是内在的“观念冲突” 作为必要的前提。
利用学习错误， 并及时引发这种“观念冲突， 能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考， 对已形成的认识从另一个角度， 以另一种方式进行再思考， 以求得新的深入认识， 这既有利于问题的解决又培养了 学生的反思能力。
教学《三角形的分类》 一课， 学生通过学习知道了 三角形按角分类可以分为锐角三角形、 直角三角形和钝角三角形三类。
这时我让学生玩一个游戏：
猜猜老师从盒子里拿出的露一个角的三角形是什么三角形？ 我先拿出露一个直角在外面的三角形让学生猜， 学生很快猜出是直角三角形， 我又拿出露一个钝角在外面的三角形让学生猜， 学生也能很快猜出是钝角三角形。
学生连续体验到成功的快乐， 情绪高涨。
我接着拿出露一个锐角在外面的三角形让学生猜， 由于思维的定势， 学生都不假思索的猜是锐角三角形。
当我把三角形的另外两个角露出来， 学生看到是一个直角三角形时， 都感到很诧异。
我顺势引导学生：
“想一想， 你们为什么会猜错啊？ ” 这时， 学生沉思了片刻, 就有学生发言：
“因为我们看到的是一个锐角， 除了锐角三角形有锐角外， 直角三角形也有锐角。
” 还不等这个学生说完， 另外一个学生就迫不及待的发言:
“钝角三角形也有锐角。
” “老师， 我发现锐角三角形有三个锐角， 直角三角形和钝角三角形都有两个锐角。
” “每个三角形至少有两个锐角， 所以如果只知道一个角是锐角， 不能确定这个三角形是什么三角形， 它可能是锐角三角形， 也可能是直角三角形， 还可能是钝角三角形。
” „„ 在课堂上， 有意识的设置陷阱， 让学生错误一下、 经历一下挫折， 快快乐乐的“上一当” ， 能让学生在找错议错、 辨错、 改错的反思中， 放松思维、 点燃思维、 体验成功！
三、 捕捉生成错误， 生成精彩课堂
教师不仅要能够预测错误， 展现多姿的课堂； 也要及时捕捉错误， 生成精彩的课堂。
努力使学生的一次次“意外” 成为擦亮课堂的神奇火种， 让课堂充满生命的灵性， 让课堂精彩纷呈。
1. 捕捉生成错误， 激活创新思维
创新思维是指一个人在已有经验和一般思维的逻辑规律的基础上， 用一种灵活、 新颖的思维方式来解决问题、 探索求知的思维活动。
教师不能轻易否定学生的思维成果， 即使是一些看似错误的回答， 也可能蕴藏着创新的火花， 教师要用智...
篇三：感谢公会提供学习机会
京市工会送清凉,感谢信北京市工会送清凉,感谢信
篇一：给工会感谢信
感 谢 信尊敬的县工会领导：您们好！**单位全体员工首先向您们致以最崇高的感谢和由衷的敬意！
2014 年 12 月26 日下午，县工会领导陪市工会领导到我校检查指导工作。市、县领导看
听了我校的工作情况后，给予了高度的肯定和表扬。县工会领导当即表态，要帮扶我校生活
有困难的职工。我校领导非常重视，在当周全体教职工例会上，把领导们的温暖传递给了广
大职工。
由于各种原因，目前教师已是一个稍有出路都不愿干的的职业。“人类灵魂的工程
师”已被请下了神坛。由于教师太穷故被许多人所小看。在这种社风下您们有此善意的确难
能可贵。
知识分子是个极易满足的群体，他们轻物质重荣誉。滴水之誉让其舍命取义。贵单位善
意定会再唤千百教师教书育人之热情。
**单位全体职工
2015 年元月 4 日篇二：工会致公司领
导及员工的感谢信 2012 年工会感谢信尊敬的各位领导，
各位员工：新年好！
工会委员会在公司的支持下，将继续围绕公司的中心工作，以竭诚服务全体员工为己任，
全心全意为员工们多做实事、多办好事，要做员工困难的第一知情人、第一报告人、第一帮
扶人，充分发挥工会的作用，为我们的员工提供服务，让员工安心工作，乐于工作。2011 年 12 月公司荣获“广东省模范劳动关系和谐企业”称号，呈现出企业与员工共建、
共享、共赢的良好局面。工会委员会有信心在关怀员工上做得更好，为构建和谐劳动关系，
共建、共享“幸福嘉和”发挥自己的力量。值此新春佳节将临之际，送上我们诚挚的问候和衷心的祝福，祝愿公司各位领导、各位
员工身体健康，工作顺利，家庭幸福。
让感恩之心永远成为贡献企业的力量源泉。
工会委员会
2012 年 1 月 12 日篇三：工会金秋助学感谢信 工会金秋助学感谢信 感谢信一：尊敬的各位领导你们好! 作为受资助学子的家长来参加区总工会 201x 年“金秋助学”活动仪式,我感到很荣幸。
此刻我感到非常激动，也万分感激。在此我向你们表示由衷的感谢!首先，感谢区政府、区总工会、区教育局领导
们对贫困家庭助学的大力支持，感谢你们
无微不至的关怀!我的女儿在今年中考以优异的成绩被长春市实验录取。对于孩子能够考取这
所名校，做为母亲的我倍感高兴、也感到满心的自豪。但是一个实际问题出现在我面前，那
就是一年万余元的学费及住宿费，外加每月几百元的生活费，着实让我感到了不小的压力。
给孩子创造一个良好的生活和学习环境是我做母亲的职责，但由于仅靠我微薄的工资收入，
再加上每月的房租，给我们母女俩本已捉襟见肘的生活，又增加了不小的压力。在我一筹莫
展的时刻，区总工会开展的 2011 年“金秋助学”活动雪中送炭，给我送来了助学金，解决了
我的燃眉之急。古人云：“仁以知恩图报为德，滴水之恩定以涌泉相报。”面对区总工会“金秋助学”活
动所给予的帮助和鼓励，我心中万般感激，在这里只能汇成一句简短但能表露心声的话，那
就是说声---谢谢!因此，我会更加努力的工作来报答领导的关爱，同时我也会教育孩子，时
刻不要忘记领导的无私资助，不要忘记领导对职工子弟的殷切期盼。要让孩子知道在她遇到
困难的时候，背后有很多人在默默的支持她，大家在共同努力为她创造一个良好的学习生活
环境。促使她继续发扬勤奋好学、艰苦奋斗的作风，全心全意的做一名成绩优秀、品行端正
的学生，以此作为对区总工会、教育局总工会、对我的单位的领导们、对社会及对所有关心
支持过她的人的真情回报。
“金秋助学”活动使我更加深切的感到，学校的发展壮大与职工的生活息息相关、密不
可分。也使我感到了我们学校领导班子切实从职工生活点滴关爱做起，建立健全资助职工、
资助学生的政策体系，为我们职工带来切实的温暖。此项活动为社会的和谐发展与繁荣做出
了应有的贡献。最后，请允许我再次代表所有受到“金秋助学”资助的学生家长，向区政府、区总工会、
教育局总工会的领导们及我们学校的领导说声“谢谢!”同时也祝愿所有望子成龙的家长们，
梦想成真!
此致敬礼!
感谢信二：尊敬的学校各级领导、老师：
您们好!我是 xxx 学院 20xx 级 5 班的学生唐 xx。前些天，我领到了学校工会发放的“金秋助学”
资助款，在这寒冷的冬季，让我感到无比的温暖。在此，
请允许我诚挚的说句“谢谢，谢谢
您们给予我们的关心和帮助”。
家庭的破碎，生活的困苦，让我在成长的道路上走得格外的艰难。回想报到的第一天，
我怀着惆怅的心情来到学校，因为我害怕，害怕高昂的学费让我与来之不易的上大学机会失
之交臂。可就在我万分焦急之时，学院领导、班主任老师了解到这一情况后，对我说：“不用
担心，可先注册再缴费，学校为贫困生开辟了绿色通道。”那让我松了一口气，同时也让我深
深感受到学校对我们的特别关心，这样我也能像其他同学一样开心地学习了。现在，我又得到“金秋助学”资助，我的心久久不能平静。以前我常常感觉自己像折翅
的小鸟不能高飞，如今学校、学院以及老师给我的关怀为我插上一双强健的翅膀，让我重新
获得自由翱翔的机会。领导和老师细致的关怀和帮助不断激励我前进，让我更加勇敢，更加
坚强地面对生活的挫折，也有信心用知识去改变贫穷，改变命运。
最后，我也向各位领导老师保证：我会努力学习、积极进取，遵守学校的各项组织纪律，
做一名合格的大学生。毕业后，热心助人，做一名合格
的公民，为社会作出自己的贡献。我
永远不会忘记在最困难的时候各位老师的援助。我会永怀一颗感恩的心，将来用自己所学回
报学校，回报社会!谨以此向各位领导、老师表示衷心的谢意!学生：唐 xx 篇四：致上海工会管理学院的感谢信致上海工会管理学院的感谢信尊敬的领导和老师：
你们好！
我们是 2010 届安全技术管理的学生，非常感谢学校以及本专业给我们大一学生安排这次
在外实习的机会，让我们非常荣幸地获得了充分展示自己的平台，以及考察自己的机会，能
让我们把在学校课堂上学习到的理论知识，在实践中得到验证并能熟练运用，做到实践与理
论相结合。
在这次实习中，我们深刻的认识到 “安全技术管理”在企业生产中的重要性，让我们看
到了本专业广阔的发展空间。本专业以就业为导向，及时调整专业培养方向，坚持走校企合
作办学之路。在实习中，实习单位对于我们的专业知识给予认可，并在实习过程中给予帮助
与指导。通过本次实习，使我们在实践中认识到自己的不
足与差距，由此确立了以后的学习
方向，让我们有了明确的奋斗目标。在实践过程中，我们遇到一些问题，专业主任叶剑农老师及时给了我们很大的帮助以及
鼓励，让我们克服困难，顺利完成这次的实习工作，我们由衷地感谢老师的关怀以及对我们
的培养。
最后，再次感谢学院和专业老师给我们的平台，并且希望学院以后可以多提供这样在外
锻炼的机会，并祝愿我们安全技术管理专业越办越好！
此致
敬礼！
2010 届安全技术管理专业全体学生 2011 年 6 月27 日篇五：一名特困职工的感谢信
一名特困职工的感谢信尊敬的管理处领导：
我是武强收费站的一名收费员，因上有老人且孩子疾病，平日生活比较困难，爱兵如子
的站领导了解了我的实际情况后，积极为我申请了特困职工困难补助，几年来省直工会和管
理处的领导在工作忙、任务重的情况下，在平日里经常问候，每逢过新春佳节的时候，就送
给我一份慰问金。领导送来的不仅仅是金钱，更是一份
沉甸甸的关怀。这不仅帮助我在生活
中解决了实际困难，更在精神上温暖了我的心。处领导在工作繁忙中依然能够想到一位普通
职工的困难，让我的内心充满了感激之情，对于领导的关爱，我唯有在今后的工作中更加努
力认真的工作，以更好的“阳光使者”服务司乘人员。
有一首歌唱到，“只要人人献出一份爱心，世界就会变成美好的人间”，我深刻地感受到
了人世间的真情。
我不知怎样用言语表达感激之情。在此我代表全家，对上级领导表示衷心地感谢。敬祝
您们万事如意。
篇二：给工会感谢信
篇一：感 谢 信
感 谢 信
尊敬的县工会领导：您们好！
**单位全体员工首先向您们致以最崇高的感谢和由衷的敬意！
2014 年 12 月 26 日下午，县工会领导陪市工会领导到我校检查指导工作。市、县领导看听了我校的工作情况后，给予了高度的肯定和表扬。县工会领导当即表态，要帮扶我校
生活有困难的职工。我校领导非常重视，在当周全体教职工例会上，把领导们的温暖传递给了广大职工。
由于各种原因，目前教师已是一个稍有出路都不愿干的的职业。“人类灵魂的工程师”已被请下了神坛。由于教师太穷故被许多人所小看。在这种社风下您们有此善意的确难能可贵。
知识分子是
个极易满足的群体，他们轻物质重荣誉。滴水之誉让其舍命取义。贵单位善意定会再唤千百教师教书育人之热情。
工作太忙，事情太多，故致谢止此。
**单位全体职工
2015 年元月 4 日篇二：工会致公司领导及员工的感谢信 2012 年
工会感谢信
尊敬的各位领导，各位员工：
新年好！
工会委员会向关心、支持工会工作的公司领导和各位员工表示衷心的感谢！感谢过去一年来公司领导的支持，感谢各位员工辛勤耕耘，默默的付出，爱的无私奉献。我们的公司好像大家庭一样，以她广博的胸怀，接纳、包容了来自各地的兄弟姐妹。你们在企业中扮演着不同的角色，你们都是企业的骄傲，都是企业的主人公。
工会委员会在公司的支持下，将继续围绕公司的中心工作，以竭诚服务全体员工为己任，全心全意为员工们多做实
事、多办好事，要做员工困难的第一知情人、第一报告人、第一帮扶人，充分发挥工会的作用，为我们的员工提供服务，让员工安心工作，乐于工作。
2011 年 12 月公司荣获“广东省模范劳动关系和谐企业”称号，呈现出企业与员工共建、共享、共赢的良好局面。工会委员会有信心在关怀员工上做得更好，为构建和谐劳动关系，共建、共享“幸福嘉和”发挥自己的力量。
值此新春佳节将临之际，送上我们诚挚的问候和衷心的祝福，祝愿公司各位领导、各位员工身体健康，工作顺利，家庭幸福。
让感恩之心永远成为贡献企业的力量源泉。
工会委员会
2012 年 1 月 12 日篇三：致上海工会管理学院的感谢信
致上海工会管理学院的感谢信
尊敬的领导和老师：
你们好！
我们是 2010 届安全技术管理的学生，非常感谢学校以及本专业给我们大一学生安排这次在外实习的机会，让我们非常荣幸地获得了充分展示自己的平台，以及考察自己的机会，能让我们把在学校课堂上学习到的理论知识，在实践中得到验证并能熟练运用，做到实践与理论相结合。
在这次实习中，我们深刻的认识到 “安全技术管理”在企业生产中的重要性，让我们看到了本专业广阔的发展空间。本专业以就业为导向，及时调整专业培养方向，坚持走校企合作办学之路。在实习中，实习单位对于我们的专业知识给予认可，并在实习过程中给予帮助与指导。通过本次实习，使我们在实践中认识到自己的不足与差距，由此确立了以后的学习方向，让我们有了明确的奋斗目标。
在实践过程中，我们遇到一些问题，专业主任叶剑农老师及时给了我们很大的帮助以及鼓励，让我们克服困难，顺利完成这次的实习工作，我们由衷地感谢老师的关怀以及对我们的培养。
最后，再次感谢学院和专业老师给我们的平台，并且希望学院以后可以多提供这样在外锻炼的机会，并祝愿我们安全技术管理专业越办越好！
此致
敬礼！
2010 届安全技术管理专业全体学生
2011 年 6 月 27 日
篇三：工会感谢信
篇一：感 谢 信
感
谢 信
尊敬的县工会领导：您们好！
**单位全体员工首
先向您们致以最崇高的感谢和由衷的敬意！
2014 年 12 月 26 日
下午，县工会领导陪市工会领导到我校检查指导工作。市、县领导看听了我校的工作情况后，
给予了高度的肯定和表扬。县工会领导当即表态，要帮扶我校生活有困难的职工。我校领导
非常重视，在当周全体教职工例会上，把领导们的温暖传递给了广大职工。
由于各种原因，
目前教师已是一个稍有出路都不愿干的的职业。“人类灵魂的工程师”已被请下了神坛。由于
教师太穷故被许多人所小看。在这种社风下您们有此善意的确难能可贵。
知识分子是个极易
满足的群体，他们轻物质重荣誉。滴水之誉让其舍命取义。贵单位善意定会再唤千百教师教
书育人之热情。
工作太忙，事情太
多，故致谢止此。
**单位全体职工
2015 年元月 4 日
篇二：工会致公司领导及员工的感谢信 2012 年
工会感谢信
尊敬的各位领导，各位员工：
新年好！
工会委员会向关心、
支持工会工作的公司领导和各位员工表示衷心的感谢！感谢过去一年来公司领导的支持，感
谢各位员工辛勤耕耘，默默的付出，爱的无私奉献。我们的公司好像大家庭一样，以她广博
的胸怀，接纳、包容了来自各地的兄弟姐妹。你们在企业中扮演着不同的角色，你们都是企
业的骄傲，都是企业的主人公。
工会委员会在公司
的支持下，将继续围绕公司的中心工作，以竭诚服务全体员工为己任，全心全意为员工们多
做实事、多办好事，要做员工困难的第一知情人、第一报告人、第一帮扶人，充分发挥工会
的作用，为我们的员工提供服务，让员工安心工作，乐于工作。
2011 年 12 月公司
荣获“广东省模范劳动关系和谐企业”称号，呈现出企
业与员工...
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