三年级数学是小学阶段的一个过度阶段,有着非常重要的位置。今天小编给大家为您整理了小学三年级下期数学工作总结，希望对大家有所帮助。小学三年级下期数学工作总结范文一三年级数学是小学阶段的一个过度阶段,有着下面是小编为大家整理的小学三年级数学总结【五篇】,供大家参考。
小学三年级数学总结范文第1篇
三年级数学是小学阶段的一个过度阶段,有着非常重要的位置。今天小编给大家为您整理了小学三年级下期数学工作总结，希望对大家有所帮助。
小学三年级下期数学工作总结范文一三年级数学是小学阶段的一个过度阶段,有着非常重要的位置，现将这期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。
一、师德方面 以认真负责的态度上好每堂课;用满腔的爱关心学生，关心学生的学习,生活，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、学习态度 新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的产品会说话,会思考,他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。
三、数学教学 著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。"因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学,善学。
本期完成了两位数乘两位数,长方形和正方形的面积,三位数除以一位数的除法,统计,小数的初步认识等9个单元的教学目标。
主要达成了如下教学目标：
1.会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。
2.会口算三位数除以一位数,商是整十、整百的数。
会口算整十数乘整十数，两位数乘整十数。
3.初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法
4.认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)，会进行简单的单位换算;
掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积,会利用公式解决简单的实际问题。
5.了解统计图，初步学会简单的数据分析;
能初步体会统计在现实生活中的作用。
6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7.初步渗透集合和等量代换两种思想。
8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
总之，在整个教学工作只,我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课,上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。
我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。授人以鱼,不如授人以渔,教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念;如何面对新标准、新教材的承接与变化;如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题,我愿与学生同行,与时代同行。
小学三年级下期数学工作总结范文二匆匆忙忙又一学期，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着实有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
一、指导思想
教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教学思想，提高自己的理论水平和实践水平。一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。为此，我把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。
三、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神
1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。
备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材新思路新方法。
2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。
(1)在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。
(2)创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境：这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。
四、教学反思
1、注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强知识运用的综合性，灵活性与实践性;
2、注重知识的全方位整合与综合运用，分析;
3、在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯;
4、在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识;
5、在知识学习的过程中;注意能力的培养及习惯的养成;
6、在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
不足之处：
个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高;整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高;须加强全面培养与个别辅导。
总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，不早退、不迟到，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然也有许多值得改进的地方和值得吸取的教训，如：如何注意平时积累自己的教学资料;如何创造性地开展各项工作等等都是我要努力的方向。今后我会努力学习，积极实践，勤于积累，争取不断地超越自己。
小学三年级下期数学工作总结范文三一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，认真做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人本学期的教学经验及教训：
一、认真备课，为上好每一节课做好充分的准备
⑴认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划的。作为一名育人工作者，我们的一言一行直接影响孩子，既然站在了讲台上就不能随便，所以本人认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料，让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进行补充复习，让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识基础上进行新的知识拓展学习。③考虑教法，根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。同时为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上课。让学生多动手，积极发现问题提出问题从而引出结论，在教学里让学生思考发现规律和引出结论。成为一名教师后我常回忆从前自己作为一名学生的时候对怎样的教学感觉郁闷没兴趣，所以尽量避免满堂灌，避免照本宣科。该班学生向来对数学不怎么感兴趣，为了激发孩子们对数学的兴趣，我常尝试用不同的教学方法。比如，他们喜欢比赛，我就抓住这个特点，把全班分成四个大组，一起比赛，上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论，练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。比如该班学生的反应比较慢，口算能力比较差，为此本人专门制作了大量的口算卡片，每天上课之前都抽几分钟抢答。而这些小活动也使学生热情高涨，不知不觉的喜欢上数学了。
⑵课堂上的情况
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、做好课后辅导工作
本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注重抓学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，以朋友的身份又以教师的身份教育他们帮助他们，让他们喜欢数学并乐意参加课后的数学辅导。
三、积极参与听课、评课
虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。不管是本校的公开课还是其他学校的公开课，本人都积极参与听课，学习他人的教学经验。为了提高自我素养，本人经常到网上查阅相关资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。平时经常和身边的同事以及其他学校的同行交流，请教教学问题。有时候主动要求去听别的教师的课以学习人家的经验不断提高自己的教学能力。
四、想法设法克服孩子在数学学习中的不良习惯。
通过一学期的研究，我发现学生数学学习中的不良习惯主要有以下两方面：
1、注意力不够集中。
学生在看题、读题、审题、抄题及计算的过程中，急于求成，观察不仔细，自认为没有问题，把算式中的数、符号抄错、写错以及漏写数等所谓的粗心错误。例如有的学生在竖式计算时结果是正确的，可写到横式上时却抄错了或横式上忘写结果。还有的学生有意注意总是让位于无意注意，受周围因素干扰，在规定时间内不能完成。
2、学习中，一部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，养成了一些不良的计算习惯，比如计算时粗心马虎，书写不公正，潦草;
做题时不用草稿纸，而是随意在桌子上、作业本、书的反面或边缘上，甚至在手上打草稿;有的虽有草稿本但写得乱七八糟的;做题时精力不集中、边做边玩、不注意审题;不习惯检查，学习过于自信，作业写完后从不检验，而有一些学生只想尽快完成，根本就不想检验等。
针对学生以上存在的问题，我提出了一些优化策略：
1、注重培养学生良好的计算习惯。
培养学生书写工整，格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯。可以从以下几方面入手帮助孩子纠正：
(1)仔细审题的习惯。教育学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。
(2)细心检查的习惯。要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否搬错，抄错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找问题。
(3)认真书写的习惯。教师要教育学生凡作业即使是打草稿，都要写得干净整洁，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。
2、运用评价机制，激发学生计算学习的兴趣。
每两周进行一次计算比赛，达到满分的学生就可以得到一枚小红花。通过在一次次计算比赛中感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。通过一学期的试验，孩子们计算的热情高涨，全班学生的计算速度和准确率都得到了提高。
五、注重学生的思想教育
除了引导学生学习书本的知识的同时我也很注意学生的思想变化，及时对学生进行思想教育。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
六、存在的不足之处
1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。
上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。
2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了学习差。
3、还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象。
总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识形成的过程。过去常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。这必然给我们提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念;如何面对新标准、新教材的承接与变化;如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题。因此，在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。
小学三年级数学总结范文第2篇
XX年学年度上学期数学教育教学工作行将结束，在此，就本学期数学教育教学工作作如下小结：
一 指导思想
教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；
体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；
初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；
形成勇于探索，勇于创新的科学精神；
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二 教材分析
本册教材包括如下内容：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践活动。内容的呈现体现了以学生的数学活动为主线，注重层次性和思考性。注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学解决问题的能力。努力形成综合实践活动的多样化和专题化。内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。
三 教学内容
数与代数；
空间与图形；
统计与概率；
实践活动。
四 学情分析
我班学生计23人，男生13人，女生10人。
部分学生学习积极性较高，基础比较扎实，但个别同学存在学习态度及方法问题，有待指导与提高。另外，需加强学习习惯的养成教育。
五 测试情况
总分： 平均分： 及格率:
优秀率： 最高分： 最低分：
六 教学反思
一 注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加强知识运用的综合性，灵活性与实践性；
二 注重知识的全方位整合与综合运用，分析；
三 在知识学习过程中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯；
四 在学习过程中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应用意识；
五 在知识学习的过程中；
注意能力的培养及习惯的养成；
六 在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
不足之处：
小学三年级数学总结范文第3篇
关键词：空间能力；
小学数学；
几何课程；
视图
Abstract:How to develop student’s spatial sense by geometry curriculum is drawing more and more attention. We have designed the “Test of Orthogonal View” to make a survey on 405 pupils from grade 2 to 6 to test their ability and standards of orthogonal view. It is found that pupils from grade 2 to 4 who have learned or contacted orthogonal view don’t have instinct cognition differences between the grades. Pupils of lower grades who have learned or contacted orthogonal view performed as good as or even better than higher grade pupils who haven’t learned or contacted orthogonal view. Pupils don’t have instinct sex differences in cognition of orthogonal view. Based on the findings of this study， some suggestions for primary school teachers and curriculum setup have been made.
Key words: space ability; primary mathematics; geometry ; orthogonal view
一、问题的提出
几何课程对发展学生空间能力的重要性已是不争的事实，然而，如何设置几何课程以发展学生的空间能力的研究却还有大量的工作要做。国际数学教育委员会（ICMI）的研究报告（1998）指出， ［1］几何课程不能局限于平面部分，平面几何也不能局限于“微观空间”(指练习本和书本)。相反，特别在低年级，几何教学的起点必须是对我们所生活的现实三维空间的仔细观察，而且这种对三维空间的注意必须持续到高年级，并把焦点放在二维和三维空间的关系上，如我们眼中的物体与纸上的图形及计算机上的图形之间的关系。在课程中，除了度量性质外，自然还应该包括平面的仿射性质以及平面到平面的平行投影，当然，还可以考虑中心投影。
因此，注重联系“现实三维空间”，关注“二维和三维空间的关系”，成了一些国家几何课程中发展学生空间能力的出发点和着眼点。如果再考虑“投影”这一因素，那么很自然地想到“视图”。然而，可能对于大多数处于小学阶段的学生，与其对正投影概念进行严格定义和描述，不如用他们所具有的几何直观（视觉直观）的能力去感知三维世界，从而理解不同位置、不同角度观察到的物体形状会不同及为什么不同，识别和表示这些不同的形状，了解与这些形状相对的位置、角度，等等。因此，如果能够把这部分既与“三视图”有密切联系而又不同于其在几何上严格的定义且融合了更多现实空间成分的内容，以恰当的方式体现在小学的几何课程中，必将对学生的空间观念的培养起到积极的作用。这是目前数学课程建设与开发急需解决的问题。
心理学上虽然已有一些关于“视觉透视”等问题的研究，但大多是对特定群体针对个别具体问题的研究，而对不同年龄阶段的小学生关于“视图”内容的较为全面的认识水平的研究却没有。在数学教育领域，只是凭借经验以发展学生的视觉直观及空间观念为目的制定了一些课程和教学计划，同样对学生是如何认识的似乎都没有涉及。随着《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下称《标准》）的颁布及推行，当前我国的小学课程中也安排了相应的教学内容。
［2］因此，本研究针对一部分小学生进行了测试，旨在寻求不同年龄、不同学校类型、对视图初步内容有着不同熟悉程度的小学生对视图初步有着怎样的认识，以及男女学生在性别上是否存在显著的认识差异，希望测试与分析的结果能对小学阶段的几何课程中相关内容的设计提供实验的基础。
二、研究方法
（一）被试的选取
本研究在北京市的一所城区小学（A）和一所郊区小学（B）中选取2~6年级的学生作为被试，在每个学校中，从各个年级随机抽取一个自然教学班，共405人。
表1 两所学校被试学生的一般信息
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
每个学校的学生总数/男生数
A
35
36
45
45
38
199/104
B
41
46
42
41
36
206/115
需要说明的是，A校的2～4年级的学生使用的是根据《标准》编写的北京师范大学出版社出版的教材，但5~6年级学生用的则是根据2000年的《小学数学教学大纲》编写的北京教育出版社出版的教材，没有学习或接触过视图方面的知识；
B校2～6年级使用的也是根据2000年的《小学数学教学大纲》编写的北京教育出版社出版的教材，但据校方介绍，除了6年级，该校在2～5年级的教学中均讲了一些“从不同方向观察物体”的内容。
（二）研究方法与工具
我们设计了“视图测试卷”，采用个人独立答卷的方式进行。试题的设计主要根据曹才翰（1990）提出的空间观念的五个要求等， ［3］分析参考了一些相关的研究及课程设置，从三个维度、三个方面设置问题来评价学生对视图的认识。三个维度分别为识图、读图和画图，对三个维度各有所侧重；
三个方面是指从生活到生活、从生活到数学及从数学到数学。（例题见附录）
识图这类题目要求学生对呈现的空间或几何体识别它在不同方向或角度下的不同的视图；
画图这类题目要求学生对呈现的空间或几何体画出指定方向或角度的视图；
而读图这类题目则要求根据某个（些）方向或角度的视图建立起整个空间或几何体的结构。
对于三个方面，从生活到生活的题目要求学生从所处的生活空间出发，用“生活的”眼光来分析生活中的事物及它们之间的关系，认识到不同的视点对应着不同的视图。从生活到数学的题目要求学生从所处的生活空间出发，用“数学的”眼光分析生活中可以被模型化的事物，有一定的抽象。从数学到数学的题目要求学生从数学的几何图形出发，通过想象按要求抽象地分析图形的关系和特征，实现二维与三维图形间的转换。
题目设计过程中，征询了心理学专家和数学教育专家的意见，还参考了国际测试（如TIMSS）和其他一些研究中的试题，并抽取北京城区某小学的2年级20人、5年级30人共50名学生进行试测，最后确定了用于测试的29道题目，其中识图部分14道题，读图部分8道题，画图部分7道题。
正式施测是在2005年11月至12月间，由笔者亲自参与完成。整个测试卷的总分为55分。本测验的数据采用SPSS13.0统计软件包进行管理分析。
三、测试结果及分析
（一）信度分析
测试完毕，采用Cronbach’s Alpha系数法测得各部分（识图、读图和画图）及整个测验的信度，见表2。
表2 各维度和总测试的Cronbach’s Alpha系数
识图
读图
画图
总测试
Cronbach’sAlpha0
0.693
0.634
0.805
0.853
学者DeVellis(1991)认为，一份信度系数好的量表或问卷，最好在0.80以上，0.70至0.80之间还算是可以接受的范围；
分量表最好在0.70以上，0.60至0.70之间可以接受。因此，本测验是可以接受的。
（二）测试结果及分析
1.年级间总体趋势分析
由于两个学校的2～4年级均学习或接触过视图初步内容，首先考察这三个年级视图认识水平的总体发展趋势，其总平均分的趋势如图1。
图1 2～4年级总平均分趋势图
从图形中能够看出，3年级成绩略好一些，但方差分析的结果表明，三个年级间不存在显著差异。因此我们可以认为从总体上来讲，这三个年级之间在视图部分的认知水平差异不大。
进一步对2～6年级总体成绩以及三个维度的成绩进行方差分析，我们发现，均存在显著差异。具体分析年级间出现的显著差异，其结果表明：在识图这个维度上，2、4、6年级分别与5年级存在显著差异，并且2年级的成绩好于4、6年级；
在画图这个维度上，2、4、6年级分别与5年级存在显著差异；
在读图这个维度上，2、4年级分别与5年级存在显著差异，6年级的成绩略好于2、3、4年级。除此之外，其他年级间不存在显著差异。
2.各学校学生年级间和性别差异分析
两个学校的总情况如图2，从图中我们可以直观地发现，除5年级外，A校的各年级好于B校的各年级，而B校的5年级是接触过视图内容的。
图2 两所学校2～6年级总平均分趋势图
为了进一步全面地考察小学生对视图初步认识在年级和性别上的差异，针对两所学校的不同情况，我们又以各个学校为单位，就测试总分进行了年级间方差分析和相邻年级间差异检验，也对性别的差异进行了分析。
A校和B校的各年级总成绩的方差分析结果都表明，该校的被试学生在理解上存在显著的年级差异；
性别差异分析表明，男女学生之间差异不显著。
对两个学校分别做的年级间差异检验结果表明，两个学校中学过或接触过视图知识的年级对视图的认识达到比较高的水平，而对于没有学过的年级，则表现出来的水平比较一般。如A校，其2～4年级是学过的，与高年级相比，水平较高，尤其是3年级的成绩比较突出，但与2年级不存在显著差异，而与4、5年级间存在显著的差异，4～6年级之间保持相对稳定的状态，但都与2年级不存在显著差异，也即与2年级水平差不多；
对于B校，2～5年级均接触过视图的知识，但学生的认识在2～4年级稳定发展，4～5年级是个快速发展的阶段且在5年级达到最高水平，出现与其他年级间的显著差异，但在6年级则又回复至与2～4年级相近的水平。
转贴于 四、结论
（一）小学生对视图认识的性别差异
数学能力的性别差异是数学教育心理学现代研究领域内的基本课题，国际上对此已有几十年的研究历史。而空间能力上的性别差异（主要还是分为空间定向和空间想象能力这两类）很早就被人们所发现，并吸引了许多研究人员的注意。但对空间能力是否真的存在差异、差异的大小、发展过程和产生原因却不能形成一致意见。不同的研究选择了空间能力的不同方面，得出了不同的结果，对于不同年龄段的被试，结果也不相同。
［4］西方学者对儿童或小学生所做的研究都表明男孩在空间能力上占一定优势。但是国内学者的一些研究结果与西方学者的结果有一定出入。许燕和张厚粲对2、4、6年级的小学生空间能力的研究结果表明， ［5］在各年龄组均未显示出很大的性别差异，其变异数均未达到显著性水平;2、4年级的男生占有一些优势，但到了6年级则发生优势“翻转”现象，表现出女生平均分略高于男生。从性别差异的发展倾向上来看，男生在空间能力上的优势表现为随年龄增长而缩小并消失的特点，这说明男生在空间能力上的优势并不是恒定的。这可能说明中国儿童具有与西方儿童不同的空间能力性别差异表现特征。
本研究在这一部分的结果是，小学生在对视图的认识上不存在显著的性别差异。作为数学课程的一部分，且是与发展空间能力相联系的课程内容，这一结果同样是与已有的研究结果相符合的：中国儿童在数学或空间能力上可能不存在显著差异，至少是在小学期间。
［6］
（二）小学生对视图的认识特点
本测试结果说明， 总体上说2～4年级学习或接触过相关内容的小学生对这部分内容的认识是平稳发展，虽然在4年级稍有回落，但不存在年级间显著差异。而对2～5年级情况一致的B校的分析表明，4～5年级是学生认识发展的一个关键时期，并在5年级达到了与其他年级有着显著差异的水平。在访谈中，B校的5年级学生告诉笔者，他们接触过这种类型的课程内容，而且教师还进行过多媒体教学──他们曾通过一些多媒体软件学习过相关的知识，如利用计算机呈现出一个三维的实物，要求他们选择从不同角度看到的二维图形；
而在A校，4年级教师则反映他们对这部分内容接触不多，识图的多些，基本上是课程之内的。
五、启示
通过对本测试结果的分析，我们从课程和教学的角度作了如下几个方面的思考。
无论是对两所小学进行的共同分析还是对他们各自的分析，都表明2年级学生的总体平均成绩以及在识图、读图和画图三个维度的成绩都与其他年级的成绩没有显著差异（5年级除外），并且3、4年级的稳步发展说明了学生对视图内容理解掌握的稳定性。这说明视图的一些基本知识在小学第一学段就能够被学生较好地接受和掌握，因此从第一学段的开始就可以安排一些适当的视图内容供学生学习。
从6年级的总体表现和在三个维度的表现看出，6年级在识图和画图等维度均不如其他年级，虽然其中可能存在学习态度上的问题，比如对学习的兴趣和对测试卷回答的厌倦等因素，但从访谈的情况看出，6年级学生对某些问题的想象的意识和水平确实与2、3年级相当甚至低于低年级的学生。这从某种程度上说明在小学低年级段引入视图的内容，对学生空间观念的发展是有利的。
分析测试结果还能发现，不同年龄段的小学生在三个不同维度上的认知发展特点也有不同。6年级在识图和画图方面不如其他年级，但在读图方面表现最好。究其原因，读图对学生的要求不仅仅是直观的想象，还要有一定的空间推理能力和逻辑思维能力，而这些都要求学生具有一定的思维水平，无论是在皮亚杰（Piaget）的思维发展阶段理论 ［7］中还是范希尔（Van Hieles）的几何思维水平 ［8］中，都是属于较高的思维层次和水平了，因此在测验的结果中也就体现出了年龄的差异性。
这样就为我们的课程编制提出了一个问题：如何在小学的不同年龄段安排不同的视图内容，以适应学生的思维发展和空间能力发展的需要？
对五个年级小学生识图、读图和画图三个方面所作的方差分析检验的结果显示，识图以及简单的读图和画图内容适合在低年级安排，而且可尽量以“从生活到生活”的方式呈现，这不仅适合学生年龄特征的要求，也因为贴近生活而使学生的想象有了更多的观察基础，为他们创造出更广阔的观察想象空间。随着年级的增高，可以逐渐安排读图和画图的内容，将想象与空间推理和逻辑思维结合起来。
课程实施过程中教学方法和手段的运用，也是值得考虑的问题。如何为学生提供想象的空间，如何组织观察、想象、操作等环节，如何运用现代化的信息技术等都是教师在具体教学过程中针对不同的内容和学生需要考虑的问题。
在对学生的答卷进行分析的过程中，还引发我们思考了有关如何引入视图概念的问题。关于“视图”概念的引入，目前一些教材的做法是“从不同的方向看”，也就是“生活化”地去处理，我们问卷中的问题也是这样提出的，但我们发现一些学生却是用透视的方法画出看到的图形来表达他们对此的理解，应该说对于我们提出的问题，学生的理解是有道理的，这也暴露出“从不同的方向看”引入的视图在严谨性方面存在的问题。但是，对于小学生来讲，直接由正投影引入视图的概念未免过于形式化。因此，怎样引导学生理解“从不同的方向看”，进而从正投影的角度理解视图，是课程编制和教材开发需要深入思考的问题。
附录 例题
1.下图中的玩具房子可以看成是由右边的两个几何体组成的，请根据这些图形回答下面的问题。
（1）从上面看几何体B所看到的图形是下面哪一个？在你认为正确的答案上打“√”。
（2）你能画出从正面、上面和侧面看几何体A时所看到的图形吗？
2.有一个用小立方块搭建的几何体，从正面看是，从上面看是，下面哪个立体图形符合，请在对的括号里打“√”。
参考文献：
［1］Perspectives on the Teaching of Geometry for the 21st Century—An ICMI Study(Volume 5). The Netherlands：Kluwer Academic Publishers，1998.
［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［3］曹才翰.中学数学教学概论［M］.北京：北京师范大学出版社，1990.
［4］钱红.空间能力性别差异研究进展［J］.宁波大学学报（教育科学版），2002，（6）：13—17.
［5］许燕，张厚粲.小学生空间能力及其发展倾向的性别差异研究［J］.心理科学，2000，（2）:160—164.
［6］张厚粲，王晓平.中国儿童认知能力的性别差异发展倾向:韦氏儿童智力量表结果分析［J］.心理科学，1996，（2）：65—70.
小学三年级数学总结范文第4篇
即将结束六年的小学生活，即将成为一名初中生。六年级的同学应该如何对自己作出评价呢?下面小编给大家分享一些六年级自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
6年级学生自我评价范文一：六年时间转瞬即逝，我就要从小学毕业了。我谨在此对自己六年来的学习生活作如下总结：
我能遵守小学生日常行为规范，在校尊敬老师，团结并帮助同学;在家能尊敬长辈，有礼貌。我的学习成绩较好，能保持良好的学习习惯，积极向上的心态。我上课认真听讲，积极举手发言。学习能举一反三，积极思考，学习轻松愉快;按时完成作业，并做到卷面整洁，字迹工整。我也爱运动，会游泳，体育达标成绩良好。我在家里经常帮家长做一些力所能及的家务活，自己的是自己做，所以生活自理能力强，曾在学农活动中活动获得“社会实践活动积极分子”的称号。我的动手能力也较强，有良好的生活习惯。
我曾担任过少先队大队部副大队长，中队宣传委员、学习委员等职务。我曾在20xx学年的“弘扬民族精神，立志报效祖国”征文活动中获区二等奖、校三好学生;20xx学年区级先进个人;20xx学年少先队火炬银奖，小小数学家竞赛区二等奖，第十一届华罗庚金杯赛决赛二等奖。还曾经在《每日商报》新生代版上发表《永远的安妮》。
当然我也有许多不足之处，如：参加社会活动不够积极，锻炼次数不够等，但我会努力改正的。
进入中学后，我要更加努力地学习，积极锻炼身体，弥补不足，争取德智体美劳全面发展，做一个优秀的中学生。
6年级学生自我评价范文二：又一个学期即将过去，今天，在这美好而又弥足珍贵的时光里，我很乐意和大家谈谈我的学习和经验。
提前预习，认真听课。课前预习要巩固旧知识，标出听课的重点。课上专心听讲，积极思考并参与问答，随时记录重难点，充分利用课堂深化对知识的理解和掌握。
做好作业，及时总结。做作业前，先回顾一下老师所讲的内容，看自己是否完全掌握了。把新知识都理解以后，再完成作业。每单元结束后，用你自己便于记忆的方法来归纳和总结这部分的内容，比如，简图、表格、提纲，用这种简易明白的形式总结知识，可以提高我们的学习效果。
科学训练，举一反三。训练要有针对性，即要重数量，更要重质量。练习中习题解答的准确性是第一位的，速度是在熟练中逐渐形成的，不要舍本逐末。
这就是我一学期以来的心得体会，不当之处，不吝赐教。
6年级学生自我评价范文三：1) 品德：从小学1~6年级以来，我在品德评价方面都是“优”。
(2) 学习：我在学习方面还是比较不错的，1~6年级以来语文期末总评和期末考试总是“优”，但在数学方面我还欠努力，平时数学考试成绩几乎都在80分左右，为此，父母和老师不少教育我，我也为此感到难过，于是下决心在这学期取得优异的成绩，为自己的小学生涯画上一个完美的句号。
(3) 体育锻炼：平时积极参加体育锻炼，增强体质。班级里有什么体育活动，我总是积极参加。看，操场上无时无刻都有着我的身影：打篮球、25米往返跑、长绳赛……样样我都精通，还曾代表学校参加区长绳比赛呢!
(4) 劳动：每当到我们组做值日时，我总是早早地来到学校，做好自己的岗位，为班级，为同学营造一个整洁的学习环境。班级的垃圾袋没有了，我总会默默地从家里拿来垃圾袋，为班级作贡献。
一、调查对象
这次有关食品安全的社会调查以全市60名小学生为调查对象。
二、调查时间：
2010年11月15日
三、调查方法
我和三位同学通过两种方法进行调查。一种是网络调查（在爸爸的帮助下，制作成网络版调查问卷，通过qq群发动调查）；
第二种是利用双休日进绣山公园进行随机调查。
四、调查的结果与分析
本次参与调查的男生有33人，占总人数的55%；
女生27人，占总人数的45%。一年级学生有15人，占总人数的25%；
二年级学生有7人，占总人数的11.67%；
三年级学生有3人，占总人数的5%；
四年级学生有11人，占总人数的18.33%；
五、六年级学生都是12人，各占总人数的20%。
从早饭吃的地方数据可以看出我市小学生多数是比较注重的，女生比男生注重食品安全的地方多一些，国为少数（9名）男生爱在小店吃，其中竟有人爱在路边吃，而女生只有少数（3名）爱在小店吃，并没有人在路边吃。其次，男生较爱在小滩小贩购买食品，只有少数男同学不在小店里买食品，女生多数不爱在小滩小贩购买一些食品，只有极少数爱在小滩小贩购买一些食品。并且男生多数在小店里购买一些属于三无食品的零食，女生只有个别去购买零食，可以说明男生不是非常注重食品安全。有些男女生因为罐头食品较为好吃，就误以为罐头食品是卫生的，这可以说明全市可能会有极个别同学把好吃食品当成了食品安全的食品了。从以上几个方面问题及其他问题可以看出现在的小学生并不是极为重视食品安全，只要好吃，方便，就顾上食品安全性了。
五、结论与建议
从上面的结果与分析可以看出，多数同学还是注重食品安全的，极少数同学有时会忘记一些食品安全的问题。在这里我要提几个建议：
1、 请各位家长叮嘱自己的孩子注意食品安全问题；
2、 请同学们时刻告诉自己要注意食品安全问题；
3、 各班同学和老师将食品注意事项写于纸上，贴于教室醒目的地方；
4、 学校可让一位老师站在小店前，告诉学生不要购买零食；