要管理好班级，就要有一定的管理制度。我针对本班学生的情况，制定了以下的制度：1、奖罚制度。每一周的班会，我都对学习有进步、上课认真的学生进行物质奖励，奖他们一些小食品，以此激发学生不断地上进；而对那些下面是小编为大家整理的培智班主任工作总结【五篇】（2023年）,供大家参考。
培智班主任工作总结范文第1篇
一、规范管理制度
要管理好班级，就要有一定的管理制度。我针对本班学生的情况，制定了以下的制度：1、奖罚制度。每一周的班会，我都对学习有进步、上课认真的学生进行物质奖励，奖他们一些小食品，以此激发学生不断地上进；
而对那些表现不好的学生，要进行批评与教育，采用借你一块小饼干，下周表现好的措施。2、班级成员轮值制度。每一天我都安排一个学生值日，管理卫生，让全体学生都意识到我是这个班级的成员，对那些能力特别差的学生，在能力好一些的学生辅导下完成。
二、运用疏导方法。
在教育教学工作中，一定要摆正老师与学生的位置，特别是学生的位置。一个班级里，学生的知识能力、心里特点等都有所差异。但不管那个学生，他来到学校，都希望成为教师眼中的好学生，他们对教师充满了尊敬和依赖，只不过因为智力的差异和自制力的不同，导致学生有优生有差生，这时，我们就要区别对待，因材施教。一年级智障学生年龄小，在严格的同时，尽量多鼓励他们，表扬他们，但切记不能表扬过了头，一定得注意火候。
三、建立民主关系
新课标提出：师生的关系应是平等的朋友关系。为此，在对待学生上，我就把学生当作自己的朋友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关心和爱护。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。
四、言传身教，培养习惯
培智班主任工作总结范文第2篇
【关键词】智慧型 班主任
班主任是实施课程改革、实现教育目标的中坚力量，在学校教育、学生成长等方面起着重要的作用。新课程改革既给班主任工作的个性化发展提供了崭新的空间，又对班主任的教育理念、教育角色、教育行为方式等提出了新的挑战。因此，班主任要适应课改中出现的变化，要做一名优秀班主任，除了做好一名优秀的学科教师外，更要做一名智慧型心理老师。教育是以智慧来培养智慧的，智慧是做好班主任工作的法宝，能很好的引领班级管理工作，使班级管理效率达到最大化，有智慧的班主任才能更好地培养学生。那么，如何当一名智慧型班主任？
一、春风化雨 润物有声――智慧型班主任的基石
苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”可见，“爱”是智慧型班主任的基石，是教育成功的法宝。班主任要有春风化雨般的能力，循循善诱引导学生，在爱和宽容中生成教育的智慧，用爱和宽容造就教育的奇迹。要用“有声”的润物，让学生感受到爱，引导、促进学生健康成长。
爱心是智慧的底蕴。对于班主任来说，工作中最重要的东西是什么？是“爱心”，一个充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。特级教师丁榕说：一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心、一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用；
通过心的呼唤，来发挥感召力，“爱就是教育”。作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要用不同的方式表达对学生，尤其是后进生的诚挚之爱。特级教师李镇西提出“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。”其核心就是把教育视作心灵培育的艺术，可以说爱和宽容正是教育的大智慧。
二、洞察先机 先声夺人――智慧型班主任的关键
作为班主任，应该善于观察学生和教育活动，具有独到的洞察力，并且能根据需要和可能、条件和要求对教育形式、内容、途径、方法进行有目的性的创新探索，并对自己的教育思想与行为不断的反思，从而完成自己的教育使命。洞察力是智慧型班主任的关键，班主任应在教育教学实践中确立自己的洞察力，才能在工作实践中抢占先机，先声夺人。
1. 在“勤”字上抢占先机
勤是对每一位班主任最基本的要求。勤到班级，能让你及时全面掌握班中的情况，做到对症下药，有的放矢；
勤与学生交谈，能让你准确把握每位学生的思想动态，拉近师生间的距离；
勤家访，能行之有效的加强与学生家长乃至社会的交流与沟通，从中挖掘到学生思想形成的根源。
2. 在反思上抢占先机
班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生，了解和研究学生是做好班主任工作的前提。班主任应反思自己对学生了解的程度是否充分；
对他们的评价是否准确；
是否了解学生的内心世界。具体表现在：是否了解学生个体的思想品质、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境；
是否了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；
是否了解学生的人际关系；
是否善于发现每个学生，尤其是差生的长处，看到他们的闪光点等等。总之，勤反思，能让你洞察先机，及时的发现问题并找到解决问题的有效途径，能让你提高管理的效能。
三、匠心独运 创新方法――智慧型班主任的核心
新课程的实施给班主任班级管理工作也带来了新的挑战。面对新的挑战，班主任要用自己的智慧在班级管理方法及班级活动载体等方面予以创新，以适应新形势下的班级管理。
1. 在班级管理方法上做到创新
要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，班主任应创造行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；
师生共议，同树良好班风；
制定切实可行的班规班纪；
建立班级量化考核管理制度；
开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；
发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；
正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；
按学生类型，召开教导会或个别谈话；
建立家校联系制度等。
2. 在活动载体上做到创新
培智班主任工作总结范文第3篇
[关键词]班主任专业化 成长途径
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”班主任作为我国学校教育制度中必不可少的组成部分必然地追求更高更好地发展,即班主任专业化的发展。2005年4月教育部周济部长曾在记者招待会上指出,要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”,他认为,要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路,那就是班主任专业化。
班主任专业化内涵及其标准
班主任专业化就是班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程。
班主任专业化是一种认识,更是一种自觉追求的目标,也是个体发展的过程。作为目标,班主任专业化引导、鼓励、激励着教师不懈地追求;专业化的发展又是一种过程性的,是一个需要永远追求的过程。班主任专业化实际是以教师专业化标准为基础,逐步掌握德育与班主任工作的理论知识,经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧,提高自身的学术地位和社会地位,全面有效地履行班主任职责。班主任专业化实质上是教师专业化在微观层次的深化和发展。
专业水平的班主任应具备多方面的的专业要求,主要包括:促进班主任的人格发展,文化素养发展,专业知识发展,专业能力发展等。因此,班主任专业化衡量标准应也是多方面的,主要包括以下几个方面:
1.具有终身学习的能力,经常参加在职进修,具有深厚的专业知识和专业技能,能广泛地吸纳班主任工作的最新理论,在学习与实践中不断更新观念,逐步树立以素质教育观为核心的现代教育观念。
2.具有良好的师德水平,理解并掌握教师职业道德规范,并内化为自觉的行动,教书育人,恪守职责。
3.具有较强的专业能力,不仅包括课堂教学能力,还包括学习能力、获取信息能力、研究学生家庭和社会的能力、交往能力、班集体的组织管理能力、组织班集体活动的能力等等。
4.具有较强的教科研能力,以先进的德育理论和班级管理理论为指导,对班集体的功能、运行机制等班集体建设中的诸多问题进行理论联系实际的研究,在班级管理方面形成个人风格。
班主任专业化发展意义
班主任专业化是顺应时代的需要,是顺应班主任工作现实的迫切要求,是顺应教师专业化发展的趋势。
班主任专业化成长是当今教育发展的必然要求。只有将班主任工作提升到“专业化”的层面来认识,用“专业化”的体系来规范,“专业化”的机制来运作,“专业化”的标准来评价,才能从根本上减少班主任工作的盲目性和随意性,提高班主任工作的目的性、计划性和智慧性,逐渐形成班主任工作新机制,树立班主任职业新形象。
班主任专业化是关注班主任成长,帮助班主任实现专业追求,提高生命质量的过程,是人的可持续发展和教育可持续发展的必然要求。班主任专业化发展是每位班主任工作生涯的必然经历。班主任要想走向专业化,从自身讲就必须不断增强专业意识,发扬专业精神,信守专业操守,实现专业自律,加强专业学习,实现专业发展,不断提高专业实践水平和教育服务质量。
总之,班主任专业化具有重要的意义:一有利于提高班主任的社会地位和学术地位;二有利于尽快提高班级德育和班集体建设的水平;三有利于促进学生“全面发展基础上的个性发展”。
班主任专业成长途径
首先,树立专业化的发展目标。目标主要包括:1、精神目标:真诚的信念与热情。敬业爱岗、为人师表,是教师起码的职业素质。2、情感目标:专一的情感与爱心。班主任比科任课教师对学生要更具爱心、更富情感,才能赢得全体学生的信任,才能建立良好的班集体。3、智慧目标:专业的知识与理论。班主任要要树立正确的育人理念。4、共进目标:班主任与班级荣辱共存,与所有学生共同奋进、共同发展。5、创新目标:开拓与创新。班主任要树立创新目标,努力使班务工作突破常规,有所创新,有所建树,富有成效,富有特色。只有以高尚的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,才能加速班主任专业化的进程。
其次,加强理论研修,树立班主任专业化意识。没有理论作指导的行动是盲目的行动。要想提高德育工作的有效性,班主任就必须立足理论学习研修,不断提升自我。“学生的智力生活的一般境界和性质,在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣,取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。对一个教师来说,最大的危险就是自己在智力上的空虚,没有精神财富的储备。” 理论研修可以帮助老师审视自己的直觉判断,帮助教师认识和理解自己的行为和思想,为自己后续行为的改进与完善提供多种可能,同时也增强了自己总结教育行为的理论基础。
第三,自我反思,在总结经验中提升自己。“反思是教师成长的核心动力”。自我反思是教师着眼于自己活动的过程,用研究的眼光和方法审视自己的教育行为,分析自己作出的某种行为、决策以及所产生的结果,提出改进的方案,确定再学习的目标。从理论和实践两方面总结自己的管理模式,促进教师对班级工作的理性反思,有助于班主任专业化的阶段式成长。反思是促进班主任专业化成长的不可或缺的环节。
培智班主任工作总结范文第4篇
关键词 初中 班主任 工作方法
当前，我国初中班主任的整体素质正在稳步提高，这是一个大家都看到的事实。但我们也不应忽略广大的农村初中，还有个别学校、一些班主任在工作方法上还处予不合格状态。究其原因，一方面是知识的老化、落后；
更主要的还是职业技能方面的不足。下面笔者就当前初中班主任的工作方法做一下探析：
一、把握学生心理发展特点
班主任要教育学生，首先要了解学生的情况，尤其要熟悉学生的心理特点，这样工作起来才会更有针对性，教育效果也更显著。现代教育科学和心理科学都十分重视研究学生心理发展的各方面的关键期，按照发展心理学的划分，初中学生的年龄一般是11、12一15、16岁。这个阶段是一个人从童年向成年的过渡时期，由于它是以性发育作为生理基础的，因而通常也称为青春期。但是，从童年向成年的过渡不仅以身体的趋向成熟为基础，而更以个性的心理发展的成熟为先决条件。这个阶段在个体心理发展史上是一个身心发生巨大变化的时期，处于这样一个年龄阶段的学生，一般地说，他们较少保守思想，追求真理，思想活跃，愿意独立思考；
他们肯学习，关心国家大事，留心观察社会现象；
他们不满足于现状，对新生事物非常敏感，易于接受；
他们敢想、敢说、敢干，对不良现象敢于斗争。班主任教师认识初中学生心理发展过程中的这一特点，不仅可以掌握在不同年龄阶段会出现的语言、动作、思维、记忆或其它方面发展的最佳时期，以便创设良好的教育情境，促进学生的发展，而且也为针对学生心理发展的特点，采取合适教育方式、方法，更有针对性地进行教育工作创造一定的条件。
二、引导学生做好功课
在初中学校教育工作中，教学工作是中心环节，初中班主任的重要任务之一就是要运用各种教育方法和教育手段，把学生的注意力引导到学好功课这方面来，促进学生的健康发展。初中班主任在引导学生学好功课方面的作用与任课教师不同，任课教师主要着眼于开发学生的智力因素，使学生的智能得到发展，班主任则主要着眼于开发学生的非智力因素，使学生的学习情绪得到激发和鼓舞。非智力因素主要包括情感、意志、态度、方法等，它是相对于记忆、分析、概括、表达这些智力因素而言的。在整个学习课程中，非智力因素和智力因素互相促进，相得益彰，非智力因素如同调控系统，智力因素则像是运动系统。有的学生智力并不超人，但凭着坚韧的意志、正确的态度和科学的方法，而在学业上出类拔萃；
相反，也有些聪明伶俐的学生，反应敏捷，表达能力也很强，可常常因为心静不下，人坐不住，结果功课学不进，能力提不高，最终荒废学业，误入歧途。这就是非智力因索的作用和结果。因此，初中班主任需要充分利用非智力因素的作用，培养学生学好功课的自觉性，以保证学生对功课的掌握，为以后学生更好的学习科学知识打下良好的基础。
三、培养组织班集体
班集体是初中学校教育、教学的基本单位，是初中学生学习、生活、发展的直接环境。它对初中学生的发展有着极为深刻的影响。但是优秀班集体不是自发形成的，而是社会、学校特别是班级任课老师精心培养的结果。班主任作为初中班级的领导者和管理者，在培养班集体的过程中担负特别重大的责任。培养优良的班集体，使学生的德、智、体、美、劳得到全面发展，才能保证教学质量大幅度提高。因此，如何培养班集体，是班主任面临的一个重大课题，也是班主任做好工作的中心环节。
四、用辩证的方法加强班级建设
初中班主任在指导学生学习过程中的重要作用在于引导他们形成良好学风，培养科学的学习方法，训练和养成良好习惯，协调授课老师之间、授课老师与学生之间的关系，制订和实施学习目标等。为了全面发挥班主任的积极作用，需要在工作中运用辩证方法实行调节。首先、班主任要做到大面积与高质量的统一，大面积的意思主要是大多数学生都能完成教学大纲规定的基本要求，并通过考试确认合格；
高质量应该指在此基础上培养一大批为社会所需要的人才，也要有一部分学生进入高一级学校继续深造。“面向大多数”应当是学校教育不可动摇的原则。初中班主任工作在方法上，一定要从大多数入手，防止严重分化。换句话说，防止分化越是有力，大多数就越有保证，也只有在这个基础上出现的“高质量”才是可靠又可行的。其次、用动态观点看待好中差，主要包括二层意思。一是入学考试反映出来起点上的好中差（即初中各年级学生在重新分班前的考核成绩）不是固定不变的：二是入学以后的若干考核结果显来的好中差（即初中各年级学生重新分班以后的考核成绩）也不是固定不变的；
三是学习上的好中差和工作实践中的好中差不是平行或一致的，某些方面甚至出现相反的结果。班主任用动态观点看待好中差，就是要对所有的学生坚持发展变化的观点，分析他们的现状，积极为他们创造条件，促使他们在现有的起点上自觉、主动、持之以恒地向着各自的更高目标迈进。如果对优生放心，对差生灰心，对中等生缺乏耐心和信心，往往导致大面积裹足不前，很长时间内看不出起色。
五、协调有关教育力量
在班级工作这一阵地上，初中班主任工作不论如何重要，都不能孤立地进行。尤其在引导学好功课这项工作上，班主任更不能离开周围的教育力量的密切配合和协同作战。例如，任课老师的力量如何充分发挥，家长的力量怎样才能合理地调度，社会这个大环境的影响怎样才会扬长避短等，需要班主任用心去思考、去实践才能见效。初中班主任要有协调各种教育的力量，当好任课老师的有力帮手。如果部分学生对有些老师的教学方法、教学风格不能适应，甚至很难接受时，班主任要特别冷静和清醒，向学生指出这位老师的许多教学长处，让学生慢慢去体会，去承认，然后认同；
还要让学生知道任何时候都不要用理想化的观点看待与自己交往的人，包括自己的老师。与此同时，采取适当的方式，选择适当的场合，向有关老师提出某些建议和要求。这样处理，师生关系不会紧张也不会对立和僵化。这不是简单地迁就哪―方，而是为了保证双方的积极性不致受挫。
总之，随着国家素质教育的不断深入，对班主任工作的要求也不断提高，初中阶级作为学生人生的重要阶段，班主任的工作方法对初中学生人生发展具有重要的作用，初中班主任只有掌握科学的工作方法，贴近学生，贴近任课教师，才能有力的做好班主任工作。
参考文献：
[1]李军鹏，代贝．优秀班主任八项修炼[M]．南京：江苏教育出版社，2009
[2]万玮．班主任兵法（修订版）[M]．上海：华东师范大学出版社，2010
培智班主任工作总结范文第5篇
关键词：班主任；
工作；
四心
藏区的自然条件比较差，人口密度小，而且很多家长对科学文化知识的学习重视度不够，这种情况下藏区高中班主任的工作就会面临更多的问题，藏区高中班主任要拥有责任心、关爱心、智慧心、平常心，让班主任的管理工作能够更好地贴近学生心理需求，确保教育影响的长远性。鉴于此，我们结合藏区实际情况对高中班主任怎样用“四心”来管理好班级进行如下分析和讨论。
一、责任心
藏区的自然条件比较差，人口密度小，而且很多家长对科学文化知识的学习重视度不够，这种情况下藏区高中班主任的工作就会面临更多问题，一方面要做好学生的思想教育和科学文化教育工作；
另一方面也要学会协调校园与家庭之间的矛盾，尽量为学生争取更多的学习空间。要达到这些要求，藏区班主任就必须有高度的责任心：首先，要明确责任心是班主任工作的关键。班主任必须全身心投入对藏区班集体的管理中，对一切学生负责，对学生一切负责，对学生一生负责，是每一位教育工作者的不懈追求，班主任要有比其他教师更强的责任心，聚精会神、集中精力、开拓性地开展好班级建设工作。其次，班主任的工作责任还需要关注藏族学生的未来发展。学生的发展是关键，班主任的责任是要关注学生未来50年。这样的说法就是让班主任能够为学生的长远发展考虑，而不是考虑短期的学习成绩，要让学生成为某个领域内的天才，发挥所长，为自己的未来做好规划，成为对社会有用的人。另外，班主任的责任心还需要让学生养成良好的习惯，从细节出发培养班集体内学生的表现，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒地进行影响，以身作则地影响学生。总之，班主任的责任心是关键，要全身心地投入到班级管理工作中。
二、关爱心
教育家马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”长期以来，班主任的爱心教育一直受到推崇，事实也证明有爱心的教育才是最成功的教育。特别是对于藏区的学生而言，很多都是藏族少年，他们有较强的自尊心，也会喜欢与教师有更深刻的心灵交流。这种实际的情况要求教师能够付出自己的爱心，只有用爱唤醒学生的情感，与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。首先，要在生活上关心孩子。藏区的孩子们到高中求学往往满载家族希望，需要远离家庭独立生活，这时候教师要注重对学生衣食住行等日常生活的关心。比如：一些藏族学生在冬天踢完足球后不注意加衣服，我们要提醒其及时添加衣服，防止学生感冒。这需要从生活的点点滴滴来实现。其次，关爱行为还需要重视对高中生的心理疏导工作，例如：学生面临高考往往心情很紧张，这时教师可以每个学期开展一次考试心理方面的讲座，特别是高考心理专家的一些文章，对学生起到了很好的作用。另外，教师还需要将关爱心传递出去，让班集体内的学生都能够互相友爱，让所有的学生都坚信“一个班级就是一个大家庭，班主任就是家长”，大家互相关心，班集体才更有凝聚力。
三、智慧心
班主任工作需要有较大的智慧，利用智慧解决班集体内出现的种种问题，协调各方面的关系，培养学生良好健康的人格等。首先，教师要有较强的心理学能力，这样才能更好地观察学生和培养学生。作为新时期的班主任，千万不能犯这样的错误，在学生犯错之后，教师必须善于把握学生心理，掌握每个学生的性格，因人而异，因事而异，寻找批评的最佳时机，在最佳的契合点切入，采用最好的方式方法。其次，班主任要利用自己的智慧获取学生的信任。例如：藏区班主任应该融入学生的学习生活，让学生能够从心理层面贴近教师。
四、平常心
班主任工作任重而道远，教师应该以平常心对待。所谓的平常心，就是教师要更加冷静客观地处理问题，而不是强调对班级管理能够急于求成。首先，班主任要放手让学生管理学生，能充分发挥班委会、团支部的作用，班主任对他们的工作给予适时的指导，放心让他们去干。平时留心观察，发现和培养积极分子，扩大先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会。其次，教师要有耐心解决班级发生的细小事情，在面对学生中出现的个别错综复杂的情况时要审时度势，做好耐心细致的思想工作。
综上所述，藏区高中班主任要拥有责任心、关爱心、智慧心、平常心，让班主任的管理工作能够更好地贴近学生的心理需求，确保教育影响的长远性。
参考文献：
推荐访问:班主任工作总结 培智 五篇 培智班主任工作总结【五篇】 培智班主任工作总结(精选5篇) 2023培智班主任工作总结