中学教育通过漫长的教学管理实践积累，曾经的教育教学管理经验对于如今的学校管理工作仍然具有一定的借鉴意义。伴随着中学逐渐扩大了办学，教学的内容也日趋增加，教育教学管理工作也随之越来越复杂。在此过程中学校下面是小编为大家整理的2023年度中学教育管理【五篇】（全文完整）,供大家参考。
中学教育管理范文第1篇
【关键词】学校管理；
教育教学管理；
问题；
建议
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0101-01
中学教育通过漫长的教学管理实践积累，曾经的教育教学管理经验对于如今的学校管理工作仍然具有一定的借鉴意义。伴随着中学逐渐扩大了办学，教学的内容也日趋增加，教育教学管理工作也随之越来越复杂。在此过程中学校教育教学管理工作暴露的问题和面临的困难越来越多，教育改革呼声不断。在当前的教育教学管理工作中，学校管理者要求教师按照新课程标准的理念来实施新课程，但又不改变传统的管理模式。这就导致在校园管理中出现了许多管理问题。本文简单的例举了一些存在与当前教育教学管理工作中的问题，并提出了相关的解决办法。
1、存在于当前教育教学管理工作中的问题
1.1行为管理重于信息交流传递
常规的教育教学管理是由学校到教研组再到教师，属于自上而下的管理状态，垂直链接反映出严格的上下级关系，这不仅是学校信息沟通的阻碍，也是造成学校教学效率低下的根源之一。教师职责层次过多过死，职能过细，导致了教师的思想僵化，适应能力低下。教师之间信息交流传递的缺乏，限制了教师的责任感和创造性，在遇到难题是，不是以积极的态度去寻求解决的方法，而是相互推诿责任。
1.2忽略教师在教学管理工作中的个性作用
在当前的学校管理工作中，校园管理者总是忽略教师本身个性的作用。例如说最常规的就是用统一的要求来衡量教育行为，从而忽视教师在教育教学管理过程中对学生在情绪态度或者情感心理方面的影响；
学生所处的班级不同其层次也不一样等等问题。把教师的教学思想和行为圈定在固定的模式中，过分注重标准强调规范而变得僵化单一。
1.3在教学管理中看中数量忽视质量
在学校管理活动中将管理实行量化是没有错的，但部分校园管理者在工作中过于依赖量化。例如说用及格率和达标率来衡量教师的业绩；
用教案的页数，字迹是否工整来判断教师的教学态度，等等。将量化贯穿于整个教育教学管理工作的始终，即使是不该量化的也要硬性量化，让教师对工作产生抵触心理。
1.4课堂教学的现状
当前课堂教学的主要目标仍然是以传授已有的知识，并不重视学生的全面发展，在教学过程中，“教”的重要性远大于“学”，教师向学生灌输知识而不是让学生主动参与到学习中来。过分的强调规范统一，忽略了学生个体之间的差异，忽视了学生能力的培养，也限制了学生创造性思维的发挥。
2、针对当前教育教学管理问题的解决措施
2.1在教学过程中对教师加强监控和引导
在教育教学管理工作中，教学过程必须随着学生对教学内容和社会对学生的要求的改变而改变。在教学过程中包含了许多环节，学校管理者要加强对教师的监控和引导。例如说，随着不断深入的课堂教学改革，校园管理者可以教师的教案为突破点，将教学反思纳入到教师的教学管理中来，鼓励教师在教研活动中将自己的教学反思与同年级组中做交流和讨论，并且共同讨论改进的方法和内容。与此同时，校园管理者还可以对此设立相应的奖励机制，例如将每位教师的教学反思做一个评比，对于有创意的教学设计、有个人风格的教学内容的教师予以表彰。
2.2在课堂教学中教师实行教学创新
要培养学生的创新意识，首先教师就要具备创新精神。在教学过程中，学生才是学习的主体，教师要充分调动学生的学习积极性。任何创新都是建立在已有的认知的基础上的，教师应当鼓励学生敢于发问，敢于怀疑，立足于已有的知识温故而知新。教师在这个过程中由已知引出未知，引导学生去发现，去探讨，去证明，着重培养学生的创新思维和实践能力。
2.3提升校园管理者的自身素养
作为校园管理者至少要具备三个方面的知识和能力，及教师职业的基本知识，现代科学管理知识和在自身已有的知识文化的基础上不断提升自己的能力。教育教学管理工作的实践性极强，作为管理者，要对开放的校园系统具有强大的适应能力，熟练的掌握现代教育科学理论以及管理学理论，并且能够将这些理论知识融入到教育教学管理工作的实践中去，在提高教学管理质量的前提下形成鲜明的校园管理特色，并且能够做及时的总结和反思，提炼出系统的教育教学管理理论知识，并用以指导今后的教育教学管理工作。
2.4校园管理者应当提高自身的创新意识
教育改革的呼声不断，教学管理制度要适应学生对教学和社会对学生要求的发展，教学创新是必然的趋势。作为校园管理者，不但要对这个趋势进行支持，更应该引导和提供保障。
2.4.1引导教师转变教学观念
面对教育改革，作为校园管理者要在教学观念上对教师进行引导，将教师在教学过程中以学生作为教学活动的主体这一类的不自觉行为引导转变为自觉行为。当然，这不是一蹴而就的事情，必须以科学的管理理论作为依据，采取刚性的管理手段，以新型的教学观来审视和分析当前的教学。
2.4.2对教学行为进行规范
作为校园管理者，要在管理活动中对于不合理行为方式和不科学的思想观念进行变革，促使教师对一成不变的教学习惯进行改变。在常规的教学管理工作中对教学行为进行规范，以有序的教育教学管理作为基础，实现依法治教。
3、总结
通过如何实施教教学管理工作改革使教育教学管理能够更好的促进教师和学生的发展，这是校园管理者们所必须思考和解决的问题。教育教学管理工作对于一个学校发展的影响力决定了其在校园管理工作中的特殊地位，提高教育教学管理的质量和水平在整个校园管理工作中线的尤为重要。
参考文献
中学教育管理范文第2篇
随着经济和社会的发展，当前高等教育院校锁培养的大学生与经济社会的发展需求之间的矛盾已经越来越明显，社会发展对大学毕业学生的要求越来越高。传统的培养学生的教学模式已经很难适应当前经济社会的发展。在这种矛盾的发展之下，人本教育理念的概念被提出来。这种以学生作为主体的教学模式，所培养的人才更加全面，学生的潜力能够被最大程度的激发出来。这一教学模式首先在大学教育中开展也是有其内在原因的。
二、人本教育的概念
（一）概念
所谓人本教育就是在教学过程中以学生作为教学主题，以人为本，在教学中提倡人人平等，以学生本身知识的增长作为目的。这是当前较为先进的，能够体现可持续发展概念的一种教学理念。这种教学模式不同于传统教学模式的地方主要是抛开了“填鸭式”教学方式，更加注重学生的不同个性，实行个体化教学。
（二）人本教育的必要性
中国经济要发展，国家要富强，离不开教育，而传统教学体系已经不适应当前经济社会的发展，因此，只有进行人本主义教育，把学生的全面发展和个性发展提高到更高层次，不断重视学生的需求，进行针对性的教学，才能为国家培养出高层次的、适应当前社会发展的人才。当前社会竞争日益激烈，对人才的要求越来越高，因此大学教育也要进行更加严格的管理，为社会培养更多优秀人才。而人本教育正是适应这种需求而产生的，在教学过程中学生的不同特点和性格被更加的重视，学生的潜能和特长被更大程度的激发了出来，学生的自身素质得到了更大的提高。
三、人本教育理念在大学教育管理中的应用
（一）改变传统大学教育管理模式
传统的大学教育管理模式束缚了大学生的思想发展，阻碍了大学生思想的升华，对大学生的管理过于死板，违背了大学应该是纪律性和自由相统一的学术圣地这一概念。人本教育理念不同于以往传统教育管理模式，要求大学要把学生从传统束缚中解放出来，把学风逐渐放开。在教学过程中要不断体现人本主义的价值观，将学生的主体性地位不断提升，将学生的实践性不断加强。具体来讲包括以下两方面：
首先，加强实践性教学。社会的发展要求学生要具有较强的动手能力，即较强的实践能力，因此，在教学过程中要在人本教育思想的指导下不断加大对学生实践能力的培养。只有学生的实践能力得到增强，学生的张扬个性和各方面能力才能得到更好的发挥。学生在实践中形成的教育管理理念，经过正确的引导，最终能够转变为其内在的素质。其次，在教学过程中学生与教师之间的关系要逐步实现平等化。大学教育不能延续高中传统的填鸭式教学模式，也不能是传统的从上往下的灌输式教学，而要引导学生重视学术性探讨，转变师生关系为平等的交流关系。
（二）改变传统大学教育教学手段
当前社会是一个非常开放的社会，大学生思想非常活跃，因此以往传统的古旧的大学教育管理方式，例如对学生进行威胁，进行恐吓等方式已经很难适应当前大学生的实际情况。人本教育理念下的教学管理就是要充分发扬学生特有的创造性和活力，发挥自身特有的优势，进行人性化的管理。对于学生的发散思维不但不能打压，还要进行有效的引导，鼓励学生将自己的个性和想法发挥出来。
人本教育最基本的一个观点就是以培养学生的综合素质为目的，从学生的性格、感情和态度入手。因此，作为教育管理工作者，首先要将自己融入到学生群体中去，消除学生对教师传统的恐惧感和敬畏感，让学生感觉到亲切感，只有这样教师才能不断了解学生的想法，根据不同学生的不同个性制定出特定的教学方式和方法，正在做到因材施教。
（三）重视学生在教学过程中的主体地位
人本教育理念的核心正是以人为本，其凸显的是学生的主体地位，促成人的自我实现是人本教育理念的根本目的，发挥学生个人的主观能动性和积极性是其首要的条件。站在大学教育管理的角度，这就要求教育工作者重视学生的主体地位，重视他们独有的意识和思想，根据个人的特性，帮助其树立独有的优势，培养学生个人充满竞争力的特点。同时，大学的教育工作者要正确的引导学生个性的发展，在这一点上，又要求教育工作者能够正视每个学生不同的个性，力争做到不歧视不轻视每一个学生的特长。在教师的帮助下，学生能够很快的正确的认清自己的长处和优势，在极力发展自己特长的同时，也尽量的将自己的短处所规避，从而成为对社会有用的真正的人才。
四、结束语
中学教育管理范文第3篇
【关键词】教育 素质 道德
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0072-01
一个人的未来发展，是与他在成长过程中所受的来自家庭、学校、社会的教育紧密联系的，在这三者教育的任一环节，都是不容忽视的。当然，对于一般人的成长经历来说，在他成人之前，所接受的教育主要是家庭教育和学校教育，家长作为孩子的第一任老师，对孩子的教育下的功夫是值得肯定的，而到了学校，教育的权利主要在校方，为了培养一个人才或者一个通才，校方有义务、有责任在传授书本知识的同时，将重点放在学生的德育管理方面。尤其是中学德育管理，因为中学时期的学生正是性格叛逆和转变期，学生的性格容易受到影响，在学生的这一性格敏感期接受正确的德育教育是很有必要的，所以说，中学的德育管理在学生教育中是最重要的环节之一。
一、优秀的中学德育管理是培养健全人格的重要途径
优秀的德育管理，不仅是一个学校优秀上层机构的体现，也能促进学生人格的健全，对学生个人的性格发展及成熟具有重要作用。很多中学学校，在进行教育时，仅仅为了升学率，就把教育重心只停留在学生的书本知识教育方面，在这一重要的学生性格敏感期没能发现德育管理的重要性，从而忽视了学生的性格培养，素质教育等育人之要。学校作为培养人才的场所，应本着“育人为本”的理念，重视学生在成人之前所经过的每个环节，加强思想道德教育、法制纪律教育等德育方面的教育，适应社会主义现代化的需求，培养有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有青年”。可以在校内外开展德育活动进行德育教育，比如励志主题的晚会，“道德在我心”的演讲比赛，为灾区募捐等活动，这些都有助于培养学生坚强的意志，美好的道德素质，善良的同情心等积极向上的情感。只有如此，才能在进入社会之前拥有健全的人格，不屈服于社会的打击，拥有良好的自我改善能力，适应多变的社会环境，轻松地与人相处。
二、优秀的中学德育管理是建设优良校风的重要保证
学校德育是指教育者对学生进行思想、心理、道德等品质教育，是促进学生全面发展的重要举措，对学生成长和学校教育起导向作用。校风往往代表着一个学校的外在形象，也体现着上层领导、教师、学生的工作态度和学习态度。学校的德育管理是对校内人员的管理，以最大可能性调动全校人员的主动创造性，反映着学校的文化。它是学校的办学宗旨、管理理念、育人之道的外在表现，又是学校内部的规章制度、奖惩措施、道德规范的充分概括。优秀的中学德育管理一旦形成，影响着学校的内外舆论和认识，学校的声誉会广泛传播，吸引更多的学子前来就读，而在校学生相互之间会产生一种约束力，以道德规范约束自己的行为，也会对学校更加尊重，对自己感到骄傲。不可忽视的是，优秀的德育管理不是一蹴而就的，它是经过规范的管理体制、严肃的纪律束缚而逐渐发展的，这需要结合管理者的决策，学生的配合，和长久的坚持才能形成的。
三、优秀的中学德育管理是推动教学质量提高的主要外力之一
中学德育教育的最终目的，是培养有德育精神的学生，能够充分调动学生进行自我教育和自我管理。显然，当学生能进行自我教育、自我管理时，对自己的时间安排、学习计划也能充分把握，对学习质量也会有较大的提高。我们要改变一个人的行为方式，要从改变这个人的“心”开始，德育管理就是如此。德育教育从学生的心理出发，利用情感因素，从学生容易接受的方面去引导学生向正确的方向发展。德育教育不是死死抓住教材内容，而是把教材内容变活，成为生活中的具象，让学生用道德之心去感受，去触摸，去记忆。随着新课程和新理念的推出，我们不能再以过去的方式迫使学生处于沉闷的学习状态，我们不再需要所谓的说教，我们需要的是让学生发挥主观能动性，让他们自己去发现、探究、思考，并总结优秀的道德操行，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，在学习和处事中能选择更便捷的方法去解决问题，从而提高教学质量。
学生的教育是来源于各方面的，最好的教育方式莫过于将多种教育方式结合，实现共同育人的目标。中学德育管理在学生教育这条路上，会遇到很多阻碍，但我们要正视它在实际行为当中的作用，并肯定中学德育管理的重要性，学校的德育管理才能更有信心、更有动力进行下去。在管理德育教育时，要及时发现问题，解决问题，总结经验，创造更有用的管理条例和体制，让德育之花在校园盛开。
参考文献：
[1]何玉海.我国德育方法概念的理性反思[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2013（03）
中学教育管理范文第4篇
过去的一年里，我校以深化教育教学改革为核心,以师生发展为根本,立足于学校发展，积极建设进取、和谐、特色的校园文化，促进办学水平的不断提高，努力建设一支业务素质、思想素质、理论素质、作风过硬，凝聚力强的管理干部队伍；
一支责任心强，业务能力高的教职工队伍；
一支关爱学生，适应学生生理心理健康发展需要的现代班主任队伍；
一个有良好的学风，而且学会生存、学会生活、学会求知、学会合作、有责任、讲诚信的学生群体；
一种健康向上，文明活泼的校园文化氛围；
一个具备一定素质、和谐上进的师生群体。学校先后被评为“初中教育教学质量先进学校”、“基本无辍学校”、“教科研先进学校”。年的中考，我校又书写了新的一页，230名学生参考，有42人考取重点高中。现将自查自评的情况汇报如下：
一、强化学校管理规范办学行为
1、重视思想建设，强化责任意识。我们坚持一月两次校委会议事制度和每半年一次民主生活会制度。在这些会议上，学校主要领导都能从学校发展的大局出发，畅所欲言，说看法、谈体会、出点子，工作上分，目标上和，团结协作，创造性开展工作，都能做到工作中日有计划，周有安排，月有反思。对学校负责、对教师负责，对学生负责，对自己分管的工作争创一流。
2、构建“学习型班子”。每学期要求校委会成员每学年都要读一部教育教学论著，不断提高学校管理水平。我们把加强学习作为提高自身素质的重要措施，既提高了领导的政治素养，又提高了干事创业的能力。特别是在学习实践活动过程中，我们提出了三个学会：学会反思、学会包容、学会沉默；
三个带头：做奉献的带头人、做干实事的带头人、做维护大局的带头人。
3、创建“业务性班子”。学校主要领导都能够集中精力，深入教学第一线，坚持带主课。校长陈复祥，副校长王华祥、丁继伟等，都担任中考主要学科课，10个校委会成员中，有8人教九年级。我们还实行了校委会成员分级包班蹲点制度，体察一线教师思想动态，了解师生的学习、工作以及生活情况，为学校的决策提供真实的第一手材料。
4、以人为本科学管理。着眼于学校、教师、学生的发展，我们努力完善管理体制。实施科学管理是学校加强内涵建设一个重要环节，因此，我们坚持以人为本科学管理的原则：严格规范办学行为；
严格贯彻党的教育方针；
严格课程管理，开满学科、开足课时；
严格规范教师的教学行为，努力打造高效课堂，坚决杜绝教师“三乱”现象发生，并且层层签定责任状。
5、完善各种管理制度与职责，制定切实可行的适应教师绩效工资改革的奖励办法，本着充分调动大多数教师工作积极性的原则，真正体现多劳多酬，将制度的实施与人性化管理更好的结合起来，使各项工作形成制度化。各种考核制度、细责出台以来运行效果良好。
6、注重细化管理过程，规范管理行为，切实做到人人参与管理，处处有管理，事事见管理，逐步形成严、细、实的的管理作风。
二、突出教学中心强化质量意识
“教学为中心，质量是生命”这是我校工作重中之重，提高教学质量必须以教师队伍建设和课堂改革为基础，以学生为中心，以加强管理为关键，创造人人重视质量、人人关心质量的氛围，确保教学质量的提高。
1、加强教学管理，提高课堂教学效益。提高教学质量，关键在于提高课堂教学效果。为了加强课堂教学工作，我校制定并实施|“教学常规考核细则”。目的是加强教学过程的管理，促使全体教师在平时工作中把教学各个环节落实到实处，大面积提高教育教学质量。根据学校考核领导小组的要求，针对我校教学管理系列考核的实际，考核结果纳入对教师的年度考核、学年度考核中：落实随堂听课制度。本学期教务主任及其他领导要继续深入课堂，不定期随机性抽查听课（“推门”课），鼓励全体教师多听课、多评课、多参与课堂教学过程、多探讨课堂教学问题。深化教学督导的力度，向管理要效益。
2、坚持以教学为中心，提高教育质量为教学工作兴奋点做好校本研修工作。一年来学校领导深入教研一线，坚持听课评课，积极参与和指导教学工作，形成由校长领导——教务处管理——教研组落实的教研管理网络。学校成立了以校长任组长，主管领导任副组长，教务主任及各教研组长为成员的校本教研领导小组，明确了校长是校本教研第一责任人。我制定了《校本教研制度》、《教师校本教研评价制度》、《教师业务学习管理制度》、等制度，使校本教研工作日趋规范化。加强课程管理，充分发挥校本教研的特色育人功能和在学校特色建设中的作用；
使学生、教师互动、全面和谐发展。
3、认真开展“四要”活动。我们认真落实“四要”活动，力求形成“班级有特色；
学生有特长”的新局面。不断总结、创新我校的阳光体育活动，使学生们身体和精神面貌在活动中受到了锻炼和提高。促进学生了体质、人格及艺术修养的提高。成立合唱团、舞蹈队、绘画班等各种各样的兴趣小组；
开展丰富多彩的课外活动，培养学生的素质。
4、扎实作好教学常规的检查与落实，加强教学质量的评价。开学初各项计划的制定工作，学期中抓好计划的落实和监督工作，学期末、抓好各项工作的总结和评比：备课、作业实行月查制度，每学期将至少进行三次教学常规大检查，并且不定期进行随机性抽查。要求所有备查材料书写工整，项目齐全。提倡个性教案。全体教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”，在实施教学的过程中，不仅要传授知识，更要注重学生学习能力的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。
5、积极推进新课改。我们努力探索一条符合我校实际的新课改之路。学校成立了以校长任组长的课改领导小组，制定了《xx一中新课改实施方案》，组织教师多次收看了杜郎口课堂教学改革视频，召开了动员会，并让学科带头人上好示范课，骨干教师上好观摩课，其他教师上好研究课。
三、着眼学校长远改善办学条件
前些年，由于受到种种因素的限制，我校的办学条件仅仅只能基本满足教育教学的需要，离社会、家长和学生的满意还有一定的距离。因此，我们着眼于长远，努力改善办学条件，打造绿化、美化、优化的平安校园。
过去的一年里，我们装修了8个办公室，为每个办公室安装了空调，配备了饮水机，重新装备了符合标准的理化生实验室，硬化学生活动场地500余平方米，添置了高规格的乒乓球台4张，给每个教室安上了铝合金窗户，翻修了教学楼顶的防渗层，整修了学生公寓等，这些举措，有效地改变了校容校貌，给人耳目一新的感觉。
四、注重德育过程增强育人效果
注重抓好德育序列主题教育，月有主线，周有侧重点。并根据各年级学生的特点制定了各年级学生的德育工作重点，七年级规范行为习惯为重点，八年级以自、律、感恩为侧重点，九年级以法律、审美、理想信念为侧重点。还通过组织各种形式的活动对学生进行德育教育。学校通过升旗仪式、国旗下讲话，重大节假日对学生进行进行爱国主义、集体主义、理想信念教育。班主任通过主题班会对学生进行思想教育，还定期与问题学生谈心，走进学生心灵，倡导“润物细无声”的教育方式，实现心与心的沟通，使学生的心理潜能得到最大程度的整合，人格与个性日趋完美。与派出所结成对子，聘请法制副校长，对学生进行法制教育，努力构建学校、家庭、社会共同参与的德育工作网络，共同创设良好的德育环境。
五、推行校务公开搞好廉政建设
我们全面推进校务公开，积极探索规范校务公开工作的程序和方法，着力提高校务公开工作的真实性和有效性。充分调动广大教职工参与学校民主管理的积极性，增强了其参与学校改革的意识，深化了学校民主政治建设，推动了学校依法治校、依法行政和党风廉政建设，促进了学校各项事业的健康发展，为构建和谐校园发挥了积极作用。
学校成立了大宗物品采购小组和验收小组，实行采购工作与验收工作相分离。为切实加强基建修缮工程质量管理，学校成立了工程质量管理监督组，同时健全了相关的管理制度，进一步规范了各项工作程序。在推行校务公开的过程中，学校首先要求与学校教育管理、改革密切相关和涉及教职工、学生切身利益的事项，全部予以公开。把群众最关心，反映最强烈，社会最敏感，容易引发矛盾和滋生腐败的内容作为公开的重点。一年来，学校向教职工公开了教师聘用及职称评聘过程及结果、各类评优选先情况；
公开了学校事业经费预、决算、财务支出，公开了困难学生生活补助；
公开了基建修缮工程和大宗物资采购实行招投标等事项。凡事关学校钱和物的大事，我们都坚持在校务公开栏上公示，通过实施校务公开，为全校师生员工提供一个知情、监督、参与的平台，有力地促进了反腐倡廉建设。
六、绷紧安全琴弦打造平安校园
学校把安全工作始终做为头等大事来抓，有针对性的制定安全工作计划，认真组织防火、防震、防洪水等灾害的安全演练工作。与学生签定安全责任状。按教育局和上级主管部门的要求，每学期都组织相关人员对校园安全隐患进行排查，对发现的问题及时进行整改；
做好学生的安全与法制教育工作，与派出所等有关部门密切配合，加大整改力度，治理校园周边环境，邀请法制副校长对全校学生进行法制安全讲座；
落实保卫与门卫责任制，其中保卫要摸清学校安全工作的隐患底数，对学生中存在的重大安全隐患要做到心中有数，及时发现，及时处理。门卫认真负责做好本职工作，外来人员进校要做好登记，学生外出要收好班主任出具的假条；
，根据教育局的相关要求，落实好学校值班陪寝制度。一年来，学校没有出现一起大的安全事故。
七、目前存在主要问题
1、学校的发展还不适应家长的需要及社会的期望。主要表现在学校特色创建等方面有待强化，学生个性的发展和整体教育质量的提高有待努力。
2、教师人员的老化和自身素质在一定程度上影响新课改的深入实施。
八、改进措施
1、进一步加强教师队伍建设，提高教师自身素质。
2、进一步加强教育教学管理，提高教师课堂教学水平，重点是把握课程改革这一主题，转变教育教学观念，努力打造高效课堂，增强科研意识，加大教科研力度，向科研与课堂要质量、要成效，切实提高教学质量。
3、进一步树立服务意识，继续改善办学条件与环境，为学校可持续发展创造可靠的物质和技术保障。
中学教育管理范文第5篇
（一）当前中学领导体制。当前中学学校领导的体系和制度是实行校长负责制，校长负责制符合我国目前政治体制改革的精神和现代管理科学的要求。校长负责制的正确涵义应该是校长全面负责，校长是学校的行政首脑，他对外代表学校，对内全面领导和管理学校。校长是学校行政工作的决策者和统一指挥的中心，对学校的办学方向、教育质量和社会效益，负有完全责任。
（二）当前中学组织机构。当前中学组织机构的体制和制度是当前中学学校管理体制的另一个重要方面，中学应设置高效能的组织机构。学校的组织机构，包括行政组织机构和非行政组织机构两种。学校管理的行政组织机构，包括决策机构、咨询机构、执行机构等。决策机构，是指以校长为首的学校领导班子。咨询机构，是指各职能部门的负责人及教职工代表所组成的校务委员会。执行机构是指校长领导的下属各级授权执行系统，如各处、室、组等。学校还有非行政组织系统，如团委、学生会、工会以及学术组织等。非行政组织系统，也是学校组织中不可忽视的组织。
（三）中层干部队伍的相应职责。学校中层干部是校长与教职工联系的桥梁和纽带，是上情下达、下情上返的信息通道，他们居于最高层级校领导和基层教职工之间的中间层。是最高处决策的执行者。同时，在他们各自管辖的职权范围内，掌管着该部门的决策性问题，影响所在部门的下属人员，并推动着他们去实现部门的目标，达到实现学校工作的总目标。对学校的全局产生重要的影响，起着举足轻重的作用。中层干部是学校具体教育教学和管理活动的带头人，是学校各部门工作的计划者和组织者，是学校具体育人劳动过程中的设计师和指挥员。所以，在某种程度上说，管理好了中层干部，就等于管理好了一所学校。学校各处室、年级组以及群团组织的负责人构成了学校的中层管理队伍。他们是学校的骨干和中坚，是学校整个领导群体决策的参与者和执行人；
他们的大量具体工作直接作用于基层干部和广大师生员工，贯彻着校领导的指令，体现着学校的意志，反映着校情动态，维系着学校的正常运行，从而发挥着承上启下的重要作用。
二、当前中学管理主要理念
（一）人本的意识。“以人为本”，这里的“人”首先是处在中学管理系统中的人。传统东方管理文化哲学是以人为核心的。孔子的主要思想之一是“仁”，“仁者爱人”。所谓“爱人”，是人际关系协调中的一种理想状态。以人为本，在学校管理中要尊重人，关注人的发展，充分调动人的积极性。这里所说的人，既包括学校，也包括教师。所以“以师为本”是学校管理过程中“人本管理”思想的具体体现。在学校管理中，教师管理是第一要素。虽然，学校管理者与教师之间存在着领导和服从的哲学意义上的主客体关系，但绝不是老板与下属的关系。由于学校系统管理的目的性和层次性的特点，使得学校管理系统内所有个体都具有管理他人、被管理和自我管理的三种状态。因此，在学校整个制度制定的过程中要充分听取教职工的意见。尤其在涉及教学专业领域问题事不宜过细过密，要给教师教学创新和专业发展留下足够的空间；
制度中有些内容的设计，不但要突出执行的结果，也要看到其执行过程，完美的制度建设应使人在整个执行过程中而不仅仅是在执行后体验到一种自身价值的实现与满足。
（二）服务的意识。知识经济时代的学校管理是一种重服务的管理。学校管理不仅需要为学生持续学习、教师的完满工作提供必需的各类物质形态资源，而且需要为全体师生员工的个性的发展、创造力的发挥提供良好的精神氛围，以满足其作为人的各种需要。毋庸置疑，在知识经济时代，学校管理将不再是外在强力控制或命令式的，向以服务性为主导的管理观念的转变已变为大势所趋。提高学校的服务管理能力。把育人为本的理念贯穿到学校工作的各个环节，以服务学生、服务家长、服务教师为导向，改进学校各项管理制度。
（三）绩效的意识。作为学校，提高人力资源的利用效率，提高绩效水平也是非常重要的。随着素质教育与课程改革的发展，中小学绩效管理越来越受到重视，教师的能力和素质是素质教育成功的重要保证，也是中小学学校管理的目的和任务。绩效管理在学校的正确实施，不仅对于提高教师的自身素质、提高学校的教育教学质量，进而促进学校的发展有着重要的作用。
三、学校中层管理队伍的角色定位
（一）教师角色与教学提升。“拳不离手，曲不离口。”中层干部首先是教师。中层干部不能只用管理的条条杠杠去评价别人，一味地对普通教师进行考核评价。中层干部的落脚点也必须植根于教学实践！作为中层干部，尤其是业务部门的中层干部，就必须用自己精湛的教艺为普通教师提供看得见、摸得着的指导与帮助。“工欲善其事，必先利其器。”中层干部，即使行政事务再忙，也要切实提高自己的教学技艺。教书育人是教师的天职，教书育人首先要教好书，教好书的前提是要有强烈的敬业精神。个别中层干部表现出的教学水平不高，不完全是能力问题，而是用心不够和投入精力不足，要通过建立科学评价体系，考核中层干部的教学水平，以严谨的教风带动工作作风的好转。
（二）管理者角色与合作发展。中层干部是学校工作的核心，担负着多种管理职能，要把校长负责制在管理程序上具体体现出来。从这个方面讲中层干部是一个忠实的执行者，作为校长办学理念的拥护者，每一位中层干部都要以主人翁的姿态、强烈的事业心和高度的责任感，帮助校长全面掌握学校情况和信息，做出正确、科学的决策。同事，学校部门之间、中层干部之间要比贡献，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能环环紧扣，作为中层干部每个人都有一定权力，不能把部门权力庸俗化。
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