物理知识本身的抽象性和逻辑性给学生造成了很大的学习困难，再加上学生在学习方法等方面存在的不足，导致学习效率大打折扣，达不到预期。因此，对于学生而言，一定要认识到自身在学习方面存在的不足，端正态度，正确下面是小编为大家整理的高中学好物理方法【五篇】（2023年）,供大家参考。
高中学好物理方法范文第1篇
关键词：高中物理 问题 方法 技巧
物理知识本身的抽象性和逻辑性给学生造成了很大的学习困难，再加上学生在学习方法等方面存在的不足，导致学习效率大打折扣，达不到预期。因此，对于学生而言，一定要认识到自身在学习方面存在的不足，端正态度，正确认识自身的问题，从学习方法上实现改进，加强学习技巧的渗透，从而推动学习效果的提升。
一、高中物理学习中存在的问题
从当前的实际情况来看，在学习物理的过程中，最影响学生学习效果的问题主要是学习方法不当和学习缺乏技巧这两个问题。
在学习方法这个方面，大多数学生都没有固定明确的学习模式，往往在学习中表现出随波逐流的状态，即教师讲到哪里，学生就学到哪里，在学习中缺乏自主性。不仅如此，大多数学生在学习模式上存在雷同，没有体现出个体差异化，这就导致学生的学习效果较差。
在学习技巧方面，大多数学生在学习中都没有一定的技巧，往往生搬硬套，学习效果很差。比如，课堂做笔记是一种非常普遍的学习方法，但是对于该方法的使用，有的学生效果明显，有的学生则收效甚微。深究其中原因可以发现，效果明显的学生在做课堂笔记的时候，是有一定逻辑性和规律性的，笔记会按照一定的关系进行罗列，从而形成体系。而收效甚微的学生在做课堂笔记的时候，就缺乏这些技巧，仅仅是对黑板上的知识点进行了记录，既没有逻辑性，也没有层次性，很多时候学生回过头来复习笔记，自己都不知道自己记了什么。
二、高中物理学习的方法和技巧
（一）高中物理学习方法
要学好高中物理，合理的方法与技巧是必不可少的。在实际的学习过程中，必需凭借良好的学习方法展开物理知识的学习。
首先，做好课前预习。从目前的实际情况来说，许多学生对课前预习并不重视，也没有实现课前预习。而由于教师讲解的进度较快，在课前很少会留出时间让学生预习，这就导致没有预习的学生在课堂学习中难以跟上教师的进度，从而造成学习脱节。所以，要学好物理，就需要在课前做好预习，提前对所要教学的章节进行预习，明确存在的学习难点和重点，以便在课堂上实现针对性的学习。
其次，做好课堂笔记。课堂笔记是对课堂知识的重点记录，对于后续的复习巩固意义重大。所以，在课堂学习中，要眼、耳、口、手、心联动起来，在教师讲述的过程中，及时记下重点知识。同时也要将教师在黑板上写下的解题方法、推理等进行记录。
再次，认真对待课后练习。课后练习是巩固课堂所学、知识实践运用的关键。目前不少学生对于课后练习的态度较为敷衍，认为各科练习压力较大。但是，这其中的问题还是因为学生方法不对、技巧确实造成的。所以，需要认真对待课后练习，将课堂所学知识灵活运用起来。比如，在学习了力学解题中的整体法与隔离法之后，就需要结合实际的题目进行练习。例如，如图1所示，在某水平面上放置一个重力为200N的木质箱子，并且让箱口朝下。在木质箱子当中，装置有一个固定在水平面上的轻质弹簧，它的劲度系数k=2000N/m。轻质弹簧把重量为15N的木块顶到木质箱子内壁之中，即木块与木箱之间相互接触，在这个系统之中，弹簧长度被压缩了0.02m，试分析木块A受到了哪些方面的力？这些力的大小与方向分别是怎样的？
通过这个题目就可以对隔离法进行运用，实现课堂知识的深化。
最后，做好复习。由于存在遗忘的问题，因此在学习后，需要合理进行复习。在学习后的一周，对知识进行系统梳理，全面复习。学习后的半个月，以重难点知识为核心展开复习。学习一个月以后，通过练习题目对知识进行检验，然后再结合教材、笔记进行复习。
（二）高中物理学习技巧
除了掌握正确的学习方法，还需渗透一定的学习技巧，才能提高这些学习方法的有效性。比如在课前预习中，不能仅仅是对教材进行阅读，这样的预习效果较差。这就可以通过网络找到相关的教学视频，通过教学视频对这些知识进行提前学习。在课堂学习中，做笔记也不能是随意记录，而应该根据章节知识构成，有条理分层次做好笔记，加强笔记的有效性。在课后练习阶段，不能仅仅局限在解题，而要思考解题的多样性，即实现一题多解和一解多题这样的练习。在复习阶段，除了定时复习和练习检验之外，还需要注重该章节知识点和其他章节的练习，加强复习的整体性。同时还可以通过课外资料、网络等实现拓展，提高认知水平。
三、结语
高中物理学习难度较大，需要在学习方法和技巧上实现科学化与合理化。因此，需要从课前预习切入，落实课堂学习、课后练习以及复习巩固等多方面的学习，同时注意一些小技巧的使用，以便提高学习质量。
参考文献：
[1]李金洁.学好高中物理的方法与技巧[J].新校园（中旬），2015，（12）.
[2]赵丽颖.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].中国校外教育，2014，（S2）.
高中学好物理方法范文第2篇
一、高中物理教学应注重物理学思想
新课程下的高中物理教学不仅要重视物理基础知识的学习和基本技能的训练，更重要的是注重领会物理知识在形成过程中的基本方法，只有这样才能更好地适应新课程下的高中物理教学。物理学所包含的思想方法是人类文明的结晶。因此，在物理教学活动中，应充分了解物理学思想的内涵，这对提高物理教学质量，培养学生科学素养是很有价值的。而新课程标准的实施，为我们在物理教学中进行物理思想教育提供了一个平台。新的课程标准要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标上培育学生，特别强调过程和思想方法。
认识物理学思想就要了解物理学史，要尊重客观事实，遵循自然规律。就高中物理而言，它是以观察和实验为基础的一门基础学科。通过物理学史可以知道，在物理学发展过程中，一个重要的物理学定律或定理的产生，往往是一代人甚至是几代人坚持不懈努力的结果。而在每一项成果的背后，常伴随着新的物理思想方法的产生，或用新的物理思想方法作为它的支撑点。物理思想方法是在物理学各个发展阶段中逐渐萌发出来，并成长为这个阶段物理学重要的思想方法，这些思想方法既体现了在物理学家对他们的研究工作的思考、理解、认识以及创造性发展的过程中，也体现在不同观点的争论、比较以及逐渐为物理学家所认可的过程中。
了解物理学思想是学好物理的前提，在新课程物理教学中要始终贯穿物理思想，要求学生领会物理学思想，并逐步转化为自己的思想，掌握科学方法，提高解决物理问题的能力。要在了解物理学史的同时，学习物理学家研究物理问题的精神和方法。通过掌握物理思想和研究方法，尽可能适应高中物理新课程要求，促进物理新课程教学。
二、高中物理新课程教学中应渗透物理学方法
物理学方法，简单来说就是应用物理知识解决问题的方法。学好物理首先要识记、理解物理概念、规律及适用条件，进一步研究它的原因，寻求解决的方法。研究物理的方法很多，如实验观察法、假设法、极限思维法、类比分析法、控制变量法、图像法、逆向思维法、建立物理模型法、数学演变法等。在高中物理教学中我们也经常通过概念、规律、物理模型、数学工具等利用以上物理方法分析和解决一些物理问题。
高中学好物理方法范文第3篇
关键词：高中物理 教学质量 教师教学 学生学习 教学环境
中图分类号：
G633.7 文献标识码：
C 文章编号：1672-1578（2012)01-0133-01
高中物理是高中理科（自然科学）基础科目之一。学好高中物理不仅是高考的要求，更能让学生学到知识，了解自然规律和现象，学有所用。高中物理教学是十分重要的。高中物理与初中物理有很大的区别：知识深度，理解加深。高中物理，要加深对重要物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等；
知识广度，范围扩大。高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、能量守恒定律、光的本性等；
知识应用，能力提高。高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。总之，高中物理与初中物理相比，是螺旋式上升的。因此，高中物理的教学和学习对于教师和学生来说都更具有难度，高中物理教学质量的提高对于学生学好高中物理、提高能力至关重要。下面，笔者就从以下几个方面，浅谈如何提高高中物理教学质量。
1 教师是教学的主导――提高高中物理教学质量的决定性因素
教学离开了教师就不成为教学。教师是教学的主导，是提高高中物理教学质量的决定性因素。因此，教师如何实施教学对于提高高中物理教学质量是至关重要的。首先，在课前，教师要做好充分的准备，以便上课能更好的教学，提高教学质量。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师要根据新课标的要求，学生的心理特征和实际要求，熟悉教学内容、备好课，准备好教学所需的教具，规划好如何充分利用好45分钟课堂，思考在教学中用到的教学技巧和方法等等。其次，在课堂教学中，教师要努力创建宽松和谐的明主教学氛围，激发学生学习物理的兴趣；
教师要对所教学的内容，合理编排，采取有效地教学技巧和方法，进行探究式教学，使学生更加快速的获取知识，同时提高学生思维能力和解决实际问题的能力；
教师要因材施教，精讲精练，强化课堂中的情感，加强与学生交流，使差生能够掌握基本知识，使优等生发展思维，提高创新能力，达到各层次学生全面发展。最后，在课后，教师要布置适量、合理的课后作业，使学生在课堂上学到的知识得以巩固；
积极开展多种课外活动，激发学生学习物理的兴趣，提高实际动手能力和创新能力；
进行教学反思，以促进课堂教学。例如，教师批改作业，不仅是看学生哪些知识掌握不牢，以便在课堂上加强巩固，更重要的是反思自己的教学方式、方法是否合理，以便改进，提高学生的学习效率。
2 学生是教学的主体――提高高中物理教学质量的主观因素
教师教学的对象是学生，教师教学再好，学生不认真学也是提高不了教学质量的。因此，学生作为提高高中物理教学质量的主观因素，也应做到以下几点：
上好每节课，作好每次作业。学生要课前预习，发现问题，记下疑难，培养自学能力。上课要专心，积极主动，认真思考，适当笔记，培养思维能力。课后复习，独立按时完成作业，培养解题能力。
注意观察，做好实验。物理是以实验为基础的一门自然科学，物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。此外，日常生活中，要留心观察各种现象，用学过的物理知识进行分析解释。
注重理解，掌握方法。学好物理，应该对所学的知识有确切的理解，弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。不重视这个过程，头脑里只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也得不到训练。要重在理解，有意识地提高自己的科学思维能力。理解物理概念（物理量）的定义、意义、决定因素等。如密度、压强等。理解物理规律的意义、条件。如欧姆定律等。掌握研究物理问题的科学方法。如比值定义法、理想实验法、控制变量法等。
加强小结，全面巩固。
物理知识内容广泛，又有其联系，学习物理时，要加强自我小结，可以写“单元小结”或“章节小结”，形式可以多种多样，如文字表述、方框图、表格等，特别是在复习时，更要加强小结，使知识结构化系统化。当然，解题后，也要注意小结，体会解题的方法、思路，并力求一题多解或一题多变等。要学会运用知识，学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的运用，你得到的知识还是死的，不丰满的，而且不能在运用中学会分析问题的方法。要在不断的运用中，扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。要做好练习，做练习是学习物理知识的一个环节，是运用知识的一个方面。每做一题，务求真正弄懂，务求有所收获。
3 教学环境对提高高中物理教学质量具有重要的影响
除了教师好的教学，学生认真的学习，学习环境、家庭环境及教具的使用等等对提高高中物理教学质量具有重要影响。
第一，学习环境对提高高中物理教学质量有重要影响。“孟母三迁”很好地说明了这个问题。良好的社会教育体制、社会导向，好的教学设施，良好的学习氛围等等都是好的学习环境，这些对高中物理教学具有促进作用。相反，恶劣的学习环境，会阻碍高中物理教学。
第二，家庭环境对提高高中物理教学质量有重要影响。其实家庭教育是教学的一个重要组成部分。父母对教学的态度，对学生有重要的导向作用。好的家庭环境要求父母有积极的态度，支持孩子学习，提供好的学习环境等，与学校教育相结合，提高教学质量。
高中学好物理方法范文第4篇
【关键词】物理教学；
衔接
很多学生觉得高中物理较初中物理，从学习内容、学习方式、思维方式上都存在着较大跨度。许多孩子在初中时物理成绩很好，而到了高中成绩却很一般。其实，初中物理到高中物理，不仅是教学内容上有较大拓宽和延伸，更多的是对学生的能力提出了更高要求，所以容易出现初、高中物理教学上的脱节。如何搞好初、高中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中物理学习特点和教学特点，是物理教师的首要任务。要解决好这一问题，应该注意以下五方面：
一、初、高中教材的变化
初中教材难度小，趣味性浓，物理现象一般都是从实验或生产、生活中来，大多是“看得见，摸得着”的。学习过程中学生的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为数据的浅显形象思维，较少要求应用物理概念和原理进行深层次的逻辑思维和抽象思维；
初中物理主要通过习题的重复训练来加深学生对一些简单自然现象的认识和物理规律的掌握，且要求学生以解说物理现象为主，要求学生进行深入思维活动的习题较少。高中物理所研究的物理现象和过程都比较复杂，并且与日常生活的联系不是很紧密；
分析物理问题时要从多方面、多层次来探究分析，建立物理模型，从而解决问题；
高中物理要求抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比分析和演泽推理等多种物理思想认识方法，着重培养分析研究问题、解决问题的能力。
二、帮助学生克服学习物理的心理障碍
在初中，物理成绩优秀的学生在高一学习中遇到了困难，得不到教师的及时鼓励和帮助，甚至受到不公正的批评，便开始对物理学科产生反感（尤其是女生），产生自卑感和畏难情绪。经调查发现，学生在进入高中文理分科之间，认为“物理难学”的学生占60％以上。针对这种情况，教师要热爱学生，亲近学生，给学生尤其是物理成绩不理想的学生创设成功的机会，力求让学生在高中衔接期不断尝试“成功”的乐趣，这样既促使学生产生进步满足的愿望，又树立起学好物理的信心，同时又融洽了师生关系，为建立良好的物理教学环境铺平了道路。
三、教学中降低学生的思维台阶，注意学生新旧知识的衔接
高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识，把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，这样就降低了高中物理学习台阶。例如，在学习“力的合成”时，应先复习初中学过的“在同一直线上的力的合成”的知识，再提出“合力、分力”的概念，进而提出“互成角度的力的合成”，从而引出“力的平行四边形定则”。由知之较少到知之较多，由此及彼、由表及里，由浅入深、循序淅进，这是我们课堂教学中应坚持的原则。
四、加强物理实验教学，激发学生学习物理的兴趣
做好物理实验。物理学是一门实验科学，在物理教学中教师尽量多安排些实验，并注意提高实验效果。一个完整的实验，包括提出问题、设计操作、数据分析和理论解释四个阶段。在整个过程中蕴含着丰富的物理学习方法，如比较、分类、分析、综合、推理、归纳、演绎等。教学中要注重把教材上的演示实验变为学生的探索实验，引导学生通过亲身实践去领会科学家研究问题的物理方法，并转化为自己的思维和行为方式，培养学生用物理方法主动探求新知识、研究新问题的习惯和能力。例如，在新教材中“探究弹性势能的表达式”时，可以让学生通过探究方法去解决“弹性势能的表达式”的导出问题，在整个过程中，让学生真正体会探究式学习的全过程，即提出问题、猜想、设计和进行实验、数据处理、分析和推理的过程。当我们最终得出弹性势能的表达式后，学生才真实地感受到探究式学习既坎坷又有趣，这为学生在今后的学习中对其他物理规律的探究打下良好的基础。
五、加强物理概念和规律讲解，逐步渗透物理思想方法
首先，要讲清讲透概念和规律。物理概念、规律是方法的载体，脱离了概念、规律，物理方法教育就成了空中楼阁。物理概念是从大量同类物理现象和物理过程中抽象出来的，是客观事物的共同性质和本质特征，是构成物理理论的细胞。物理概念的形成过程就是应用物理科学方法思维的过程，因此，教师在概念教学中要按照学生的认知规律教会学生形成概念的物理学方法。在概念教学中，教会学生形成概念的一般方法，即从提出问题到经过观察、实验（直接感官）、分析、比较（抽象思维），最后演绎出概念。
高中学好物理方法范文第5篇
【关键词】高中物理教学 渗透 科学方法教育 实践研究
0.引言
在新课标改革过程中，高中物理教学也得到适当的改进，同时，逐渐将教学过程与方法作为课程的目标，从而使得人们对科学方法教育的关注越来越多。在高中物理教学中应用科学方法教育，可以有效地提高教学质量，还可以更好地顺应当前教学改革的需求。物理科学方法教学主要指的是在物理教学过程中，对传授的物理知识进行有目的的、有意识的、有步骤的渗透，让学生感受到科学方法的熏陶，并逐渐掌握其学习方法与技能，对物理知识进行熟练的运用，从而达到培养学生物理综合运用能力与提高综合素质的目的。
1.科学方法教育的原则
1.1坚持适时性原则
当教学内容能够渗透科学方法的时候，才能够将科学方法渗透到物理教学中来。反对一味地脱离教学内容来空谈科学方法教育。例如，在原子相关知识的教学过程中，通过对观察到的实物现象，可以推测、假设以及演绎出原子模型的相关内容，这种教学内容符合科学方法教育的渗透。因此，在高中物理教学中，需要对教学内容进行细致的分析，在采用科学方法教育中，需要坚持适时性原则，以便更好地促进教学效率的提高[1]。
1.2坚持适度性原则
在高中物理教学中，需要根据教学需求以及学生的特点进行分析，对科学方法教育进行适当的渗透。在渗透的过程中，不宜过难与过高。同时，根据学生的特点，对重点知识进行重点讲解，根据学生的学习情况适当地调整教学难度与进度。在渗透科学方法教育的时候，需要坚持好适度性原则。
1.3坚持融合性原则
在学生学习过程中，知识、方法以及能力是相互联系的，在物理教学中渗透科学方法教育，需要与物理知识与能力培养结合起来，以便培养学生掌握知识的能力。例如，在牛顿第二定律的学习过程中，需要使用到控制变量法、正交分解法以及隔离法等，在能力的培养方面可以通过适当的实践活动来达到培养的目的。因此，在物理教学的时候，还需要适当地坚持融合性原则[2]。
1.4坚持隐含性原则
在物理教学中开展科学方法教育，需要对其潜移默化的进行，以便让学生对知识进行掌握，并潜移默化地让学生接受物理方法的熏陶。例如，在电力相关内容的教学中，需要采用类比法对电势、电势能、电势差在做功与重力场中的高度差、重力势能等进行有效地类比，让学生在学习的时候自然而然地接受类比法。因此，在科学方法教育渗透的时候，需要坚持隐含性原则。
2.高中物理教学中采用科学方法教育的措施
2.1在物理概念、规律知识讲解中渗透科学方法教育
高中物理教学中，物理概念与规律知识较多，针对这些理论性知识，需要采用适当的科学方法进行讲解，以便让学生更加容易掌握。例如，在概念知识教学中，可以引导学生对概念内容进行分析，对不同的物体运动速度进行比较，从而适当地引出速度的概念，让学生对不同物体的运动速度进行分析，并认识到位移与时间之间的关系，可以适当地引导学生采用比值法对速度进行定义。同时，在讲解平均速度与瞬时速度概念的时候，可以采用近似法与微元法来讲解。另外，在讲解牛顿定律、万有引力定律的时候，可以采用实验法、分析与归纳法或者推理法等进行教学。这样一来可以让学生更加容易理解概念性的内容，并及时掌握[3]。
2.2在物理理论建立教学中渗透科学方法教育
高中物理教学中，理论知识占有重要的比例。例如，分子动理论、机械波理论、电磁理论等，其主要是在实验基础上建立起来的。其中科学假设在物理理论建立的过程中起着重要的作用[4]。例如，在玻尔理论中，就充分运用了科学假设方法，并根据科学方法教育步骤对其进行讲解。通过玻尔当时已有的实验与相关理论知识进行分析，可以发现无法使用经典的电磁学理论来解释原子结构稳定与原子光谱不连接等方面的事实，从而对经典的电磁理论进行放弃，适当地将普朗克量子说、卢瑟福原子核式结构学说以及爱因斯坦的思想相互结合起来，并将光量子理论融合在原子结构理论中，通过适当的推理、假设与演绎，可以将假设形象化，介绍玻尔理论的由来与背景，并将玻尔理论运用在氢原子光谱知识中，让学生更好地掌握这些理论知识，并对其进行深入的理解。
2.3在物理实验教学中渗透科学方法教育
由于高中物理教学中，实验教学比例较大，让学生潜移默化地接受科学方法教育时，还需要在实践过程中对其加以应用。在实验教学中，需要让学生对实验对象进行细致的观察，并及时记录相关数据，对次要的因素进行排除，分析重点因素，并通过分析、运算、归纳、总结等方式得出物理结论，从而让学生在实践过程中亲自掌握科学方法的运用技能。
3.总结
在高中物理教学中，根据教学材料以及学生学习特点等来适当地渗透科学方法教育，可以让学生更加容易地掌握与理解物理知识，培养物理知识的综合运用能力，并且能够显著提高物理教学质量。在高中物理教学中应用科学方法教育，还需要坚持相关的原则，潜移默化地让学生接受科学方法教育的渗透，并引导学生主动获取知识，提高物理学习技能。
【参考文献】
[1]王逢彬.对物理教学中渗透科学方法教育的探索[J].中国教育技术装备，2014，31（12）：893-894.
[2]金少慈.高中物理科学方法教育的实践和研究[J].科技信息，2013，22（17）：125-126.