推拿培训总结范文第1篇关键词：针灸推拿技术；“理实一体化”；教学改革中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0065-02“理实一体化”教学是一种创新的教学模式下面是小编为大家整理的2023年推拿培训总结【五篇】（完整文档）,供大家参考。
推拿培训总结范文第1篇
关键词：针灸推拿技术；
“理实一体化”；
教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0065-02
“理实一体化”教学是一种创新的教学模式，体现了“手脑并用，做学合一”的职教思想。它注重培养学生动手能力，将理论学习与实际训练紧密结合起来，丰富课堂教学和实践教学环节，能极大提高教学质量。传统的教学模式采用的是先学理论知识，后集中时间安排实践环节的教学模式，理论教学的内容与实践环节脱开，这一模式已经不能适应当前高等职业教育的需要。高职高专院校大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，用传统的教学方式，教学效果较差。“理实一体化”教学改变了传统的教学模式，将理论与实践融于一体进行组合教学，形象、直观，便于学生理解和掌握，能明显提高学生的学习积极性，同时也能极大提高学生的技能水平。
高职高专中医类院校主要为城市社区和农村基层培养下得去、用得上、留得住的高素质技能型中医药人才。因此，在课程建设与人才培养过程中，应突出职业能力培养，课程设置需具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，提高教学效果，培养面向临床一线的应用型人才。《针灸推拿技术》是高职高专中医专业必修的专业课程，是面向针灸推拿医师、针灸推拿师、保健按摩师、足疗师、反射疗法师等职业资格岗位技能培训及考证的重要综合性专业技术课，在专业课程体系中具有重要地位。重点培养学生掌握常用的针灸、推拿技能，具备保健以及准确地处理临床常见病和多发病的能力。学好《针灸推拿技术》课对培养高技能针灸推拿人才，起着支撑和决定作用。本课程在专业培养目标中的定位是：紧紧围绕农村和社区实用型人才的需要，狠抓三基（基础理论，基本操作，基本技能）培训，注重能力培养。针灸推拿技术在这一点上真正发挥了它的简、便、验、廉的学科优势。学生通过本课程的学习，能够熟练掌握临床常用的毫针刺法、三棱针刺法、拔罐法、皮肤针、电针、头针、耳针以及成人、小儿推拿手法，能够熟练地运用针灸、推拿方法治疗临床常见病和多发病。我们以职业活动为导向，以职业技能为核心，邀请医院、保健康复类企业专家共同参与课程整体设计和建设，对教学方案重新进行规划和设计，整合和完善了教学内容，修订了考核标准，根据不同的教学内容选用灵活多样的教学方法和手段。紧密结合专业特点，对课程进行精心设计，重新组织和安排教学内容，创新教学模式，采用“理实一体化”教学法。融“教、学、做”为一体，把实践教学贯穿于整个的教学过程。
教学内容的设计紧密结合针灸推拿行业发展对人才职业素养、专业技能要求的实际。教学内容的设计紧跟针灸推拿行业发展的趋势，教学内容上加强实训教学环节，优化项目设计，在项目教学过程中，理论基础培养、职业能力培训一体化进行，以适应社会对人才综合能力的需求。满足行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识。根据职业教育的特点，与医院、保健康复类企业专家合作，以培养兴趣，授学结合，学用并重为教学理念，坚持以学为本，学以致用为教学原则，选取的教学内容理论上以基本理论为主，以培养临床和保健的基本能力为主要目的，体现了高职高专层次“必需、够用”的基本原则。教学内容的组织与安排上表现为“4+1”的内容结构。“4”即四大教学模块，具体内容为：划经点穴技能、针刺技能、推拿技能、针推治疗技能。“1”即针灸推拿基础知识。对于针灸推拿基础知识的安排，我们是安排在四大教学模块的教学训练中完成的，对于在能力训练项目中未涉及到而学生又必须掌握的基础知识，则安排在每一个能力训练项目训练前的教学中完成。在四大教学模块之下，设计了针灸推拿岗位的32个教学训练项目，与基础知识构成了全部教学内容。在教学模式上，打破传统的教学模式，构建“三化、四结合”教学模式。模块化——课程分为划经点穴、针灸技能、推拿技能、针推治疗技能4大模块。4个模块既相对独立，又紧密联系，循序渐进。体系化——总体设计，分项实施，分步执行，分块运作。动态化——及时结合社会和市场的变化，适当增加需要的技能，如刮痧技能、足疗技能等。“四结合”——在教学过程中创建了“理论教学-模拟教学-案例教学-实训、实习教学”四位一体的教学模式。教师演示与学生模拟相结合：采取了“理论与实训相结合”的方法，教师边讲授边演示，学生相互模拟练习，做到了理论实训一体化。录像观摩与课堂仿真模拟相结合：充分应用视频、图片等多媒体资料，开展课堂模拟训练，提高了学生学习本课程的兴趣，有效地增强了学生的实际操作能力。
案例教学与理论探讨相结合：针对本课程实践性强的特点，我们使用了理论与案例教学相结合的方式。即在教学中即时引入病案，从实际问题入手，把基础知识、基本技能的掌握和能力培养结合起来，把书本知识与经验积累结合起来。课堂教学与网络学习相结合：课程建设中，我们制作了系统的多媒体教学课件、视频录像、习题库、问题实时解答等丰富的网络资源。既利于任课教师通过网络平台自由地进行备课和修改、添加、更新资料；
又促进学生学习能力的培养。“理实一体化教学法”，是突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，这是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。
我们根据培养目标细化成技能目标，根据技能目标确定实训项目，然后围绕这个实训项目进行分析，确定完成这一项目所需理论知识，将实践技术技能和理论知识相整合，针灸技术、推拿技术的理论教学内容在实训室通过讲解、示教、练习一体完成“理实一体化”教学，大大提高了教学过程的效率。传统的教学是先理论后实践，学生在进行实践操作时，对以往学习的理论知识的记忆减少，使理论与实践脱节。“理实一体化”教学使教学信息的传递具有同步性，“理实一体化”教学能够充分培养学生的动手能力，通过设计的实训情境，让学生自己来实际验知，从而培养学生的创新意识和实践能力。
推拿培训总结范文第2篇
关键词：中职；
针灸推拿；
教学方法；
改革
依据教育部颁发的《中等职业教育改革创新行动计划（2010―2012）》，中医职业院校要树立“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为本位”的办学理念。而传统的针灸推拿教学模式已经无法满足当前的市场需求，纯粹的课本知识与实际应用相脱节，培养出来的学生无法很快适应工作岗位。为满足社会需求，提高学生从业能力和社会适应能力变得颇为紧迫。
一、研究意义
针灸推拿学是中医学中的重要组成部分，也是卫生职业教育中的重点课程。随着医疗模式由原来的治疗为重逐渐转变为预防、保健、治疗、康复并重，社会对针灸推拿人才的需求日益增加，针灸推拿的理论知识以及相关技能的学习也渐渐发生了改变。但是目前的教学形式仍然是以课堂教学为主，并不能适应岗位变化的需要，且由于针灸推拿专业所涉及的理论庞杂抽象，经络循行复杂，腧穴内容繁多，刺灸手法各异，治病机理深奥，推拿手法难以掌握。加上中职学生年龄段为15～19岁，此阶段的学生对中医深奥理论的理解尚不足，在教学中面临四难：难记、难背、难理解、难掌握。使学生较为轻松地掌握针灸推拿的基本理论及基本技能，使学生更快更好地适应日后的工作岗位，成为高素质的实用型人才，是现阶段针灸推拿教学改革的最终目标。
二、针灸推拿专业教学现状
目前，针灸推拿专业教学仍然是传统的以教师为主体，忽视了学生的主观能动性。在课程设置上，重理论轻实践，培养出的学生动手能力差，所学知识与实际应用脱节，无法快速适应工作岗位。加上医疗模式的改变，市场需求随之改变，对人才的培养要求也有了很大的不同，这就需要用人单位继续投入巨大的人力财力对学生进行二次培养，浪费了极大的社会资源。
三、具体研究内容
1.以实用为“导向”
我校选择了各级医院29家，康复机构8家进行调研，得出“以用为本，够用为度，增强实效”的教学方向。对用人单位认为繁杂的、难度较大的、深奥的、与实际运用联系不紧密的理论知识进行简化，注重实践，增强实效，以岗位需求引领教学目标。甚至采用“订单式培养”的方式，全面实施“工学结合，顶岗实习”教育新机制，根据企业的实际需求，培养实践能力强的实用型人才，实现零距离就业。
2.理论学习为“主线”
重实践并非轻理论，基础知识与理论知识同样重要。针灸推拿是中华民族的宝贵财富，是中国传统医学最为重要的组成部分。针灸推拿的学习可以为学生打下坚实的理论基础，使其感受到中医文化的博大精深。融汇中医精髓，是学习的重中之重。要在底蕴深厚的中医文化中让学生的视野更加开阔，为其今后的可持续发展打好坚实的基础。
3.以规范操作为“要求”
通过对多媒体演示教学、仿真实训系统、实训演示教学的综合应用，将规范操作作为基本要求，将操作规范定为学生必须达到的标准，反复练习，层层推进，逐渐提高，从而提高学生针推手法的临床应用水平，保障治疗效果。
4.教学手段的高度配合
（1）临床直观教学。为了摆脱传统教学的束缚，提高学生的主体意识，学校加大了双师型教师的培养，要求并鼓励针灸推拿专业教师积极上门诊，把临床体会和经验带入课堂，提高学生的学习兴趣；
在课程设置上增加实训时间，加强门诊见习基地建设，允许学生到门诊接待患者、做保健按摩，让学生更多地接触患者，加深理解，提高专业操作能力。
（2）多媒体演示教学。为了提高学生的学习兴趣，规范学生的操作手法，学校建立了实训室，开发仿真模拟教学系统，录制规范操作视频，制作了浅显易懂的动态PPT。学校配备了各式先进的针灸模型和仪器，在学习中让学生能够直观地“看到”经络的循行，“摸到”具体腧穴的位置，“感受到”针刺手法的正确度，尝试各种针灸治疗手段，提高了操作手法的熟练度。
（3）设置情境教学模式。针对中职学生的性格特点，设计患者就诊模式，让学生扮演患者和医生进行教学操作训练。将游戏与学习结合起来，培养学生的学习兴趣，使其从中慢慢学习如何与患者交流，如何进一步收集病史，进行体格检查及临床辨病辩证，然后确立针灸推拿处理措施，选择相应手法。树立正确的职业态度，培养处理医患关系的能力。
（4）实训演示教学。针灸和推拿都是专业技能操作性极强的学科，对学生动手操作能力的要求也非常高。为了让学生的操作能力更强，我们实施了“学―做―练”一体化教学模式。“学”就是理论学习和对技术动作的模仿过程；
“做”就是教师指导操作，将规范的操作过程演示给学生，接下来让学生在操作模型上演练，将手法做对；
“练”就是对针灸推拿操作技术的反复训练，最后互相反复操作，直至手法熟练。在此过程中，不仅仅增加了学生的动手能力，更加增强了学生的心理承受能力和互相帮助、互相配合的良好品质。
（5）顶岗实习教学。为了夯实理论知识和学校所学技能，把握市场需求，我校积极与相关用人单位进行广泛接触，拓宽合作领域及合作方法，签订“校企合作协议”，共同建设校外实训基地，全面实施“工学结合，顶岗实习”的教学新模式。在实习过程中，学生能够更加独立地完成一定的工作任务，进一步获得感性知识，掌握操作技能，并且学习企业管理，养成正确的劳动态度，获得一定的社会经验。
5.开发配套教材
为进一步支持新的教学模式和方法，我校积极开发相关配套教材、课件，如《针灸推拿技能综合实训教程》（已出版）、《推拿手法学》等。力求通过开发新的教材，使培养出的学生更加贴近社会需要，更加符合岗位要求，从而成为理论扎实、技术过硬，既能上岗成为技术能手，又能创业成为技术指导的人才。
6.客观评价
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，“取得职业院校学历证书的毕业生，参加与所学专业相关的中级职业技能鉴定时，免除理论考试，操作技能考核合格者可获得相应的职业资格证书”。因此，我们摒弃传统的评价方式，遵从全方位评价的原则，制订以岗位职业能力为中心的技能考核与职业鉴定相结合的考评体系，使学生在不延长学制的基础上，获得相应的学历证书和职业资格证书。总体上，要从学生的知识掌握、技能操作等方面做到量化，也要从学生的职业情感、职业道德、价值观等方面全方位评价，使学生得到教育与激励，能够体验到成功，做到全面发展。
四、结论
参照我校实际情况，结合社会发展情况及市场需求，中职针灸推拿教学应当以实用为“导向”，以理论学习为“主线”，规范操作为“要求”，配合多种教学手段相配合，坚持反复训练，实现“学―做―练”一体化的教学模式。要保证学生获得相应的学历证书和职业资格证书，使学生有上岗、创业的资格保证。这符合我国中等职业教育的发展现状和实际情况，对针灸推拿事业有积极的推动作用。
参考文献：
推拿培训总结范文第3篇
走访教学医院和附属医院，总结学生座谈及调查问卷反馈，分析校院培养之间的需求差距，寻找共同培养的对接点，根据推拿岗位职业能力培养需求，探索适合的推拿教学方式及培养方案，从推拿的教学设计、教学方法、实践教学、学生测评等方面来改革推拿教学，有目的的开展推拿职业能力培养，提高高职高专推拿人才培养的质量。
1推拿岗位能力分析
1.1中医推拿师岗位能力①能进行诊断，收集相关信息；
②能做好疗前准备和预防措施；
③能运用推拿，配合药物治疗人体疾病；
④能进行保健及恢复推拿；
⑤能指导或实施人体预防护理，耐心解答疑惑；
⑥能做好用具清洁和资料的整理保存。
1.2推拿岗位能力培育要求在教学中逐步培养学生能熟悉中医基础及推拿理论、正常人体解剖学知识，熟悉推拿手法操作，能对临床病例进行辨证论治，具有高度的责任心和良好的沟通能力，具有严谨的工作态度、较强的综合分析能力和敏锐的洞察力，具有一定的相关工作经验。
2根据岗位工作能力，改革渐进推拿教学
根据执业医师考核及推拿岗位能力培养要求，结合学生培养情况反馈，我校在推拿教学中，探索培养推拿岗位能力为导向的教学方式，培养面向医院推拿科、康复科、保健机构的技术岗位，从事推拿工作的高素质应用型技能人才，改革阶段渐进式推拿教学。
2.1根据岗位能力需求，设置阶段渐进教学通过调研用人单位相关推拿职业岗位的工作过程和典型工作任务，根据推拿职业岗位群的任职要求和能力要求，同时根据推拿职业成长及认知规律递进的规律，来构建以推拿工作过程为导向，形成培育职业能力为主的推拿教学体系。建立突出培养学生关键能力的执业医师考核能力为教学标准，使推拿教学与执业医师能力的培养有机地结合，并贯穿于整个教育教学活动之中。根据推拿医师岗位能力需求，设计的推拿三段渐进式教学，如下：①基础训练第一段：根据实习医院用人单位反映，有少部分学生基础手法力度及深透不足，或练习不规范、用力不当后出现自身腕关节的劳损，希望学校加强推拿基础手法训练督促及劳损预防，所以改革在推拿手法练功课堂教学中要重视基础能力，加强基本手法强化练习，又要重视手法的规范性练习，积极注意防范手法练习损伤。改革后在每次课堂教学前都请学生演示手法操作，抽查基础手法训练情况，如反复抽查？法操作练习，逐步纠正错误，指导规范练习，防止手腕受伤，不仅打好了基础，而且通过鼓励表扬学生操作演示，可以不断提高学生的学习兴趣。②熟练操作第二段；
在课堂教学过程中，不仅加强手法训练的督促指导，而且加强学生之间、师生之间的互动推拿操作，通过相互之间的操作感受体会，指导学生来不断熟练手法操作，通过持久的实践练习，来储备推拿职业岗位所需的体能，具备熟练的推拿岗位操作所需的技巧。③实践应用第三段：重视开头，坚持以生活实例及典型有效案例开头，引导学生积极进入主动学习过程，再通过推拿治疗教学实践、保健按摩室对外服务及医院见习实习或顶岗实习等，让学生不断联系生活实际情况来学习，结合推拿岗位工作的实践，勤于思考，并站到患者方面进行角色互换体会思考，知道如何去关心爱护患者，逐步学会用中医推拿知识技能来解决推拿岗位的常见问题，逐步拥有推拿医疗保健岗位所需的良好的职业能力。
2.2根据职业能力培养需求，不断改进推拿教学方法①以能力为本位：教学中加强互动，以学促教，以教授业，既重视每一个学生手法操作能力的真正掌握，又重视所有学生期末理论及技能测试的相关教学反馈，能及时根据不同学生的实际情况进行具体指导，促进学生有兴趣地、主动地获取知识技能，对手法都边演示边讲解，规范操作要点，让学生一边听课，一边模仿，然后再规范练习，老师又边示范，边巡视练习，进一步指导和规范学生操作，同时通过故事形式融入推拿职业岗位中可能出现医疗状况，进一步讲解操作要求、注意事项，使学生有兴趣地学习，在练习过程中就获得一定的职业规范及实践操作能力。②以学生为中心：站在学生角度考虑，给一切学生提供机会，设置工作情景，提出相应问题，启发学生积极思考推拿工作的规范性要求，针对难点重点，通过生活常例积极解析，如在学生中寻找实例来进行现场案例教学，老师和学生一起来进行分析处理，相互操作比较，再通过比较及讨论，产生推拿职业知识技能的纵横联系，而成绩评价考虑学生完整的学习过程，包括学习中的态度、情感以及与他人合作、解决问题能力等职业核心能力，放弃传统的学期末考试的终结性评价，坚持全过程的综合评价，使学生不仅关注专业技能知识的掌握，也要重视对于职业能力的培养。③以就业为导向：以推拿执业标准为依据，以推拿职业活动的要求，以职业行为导向选择教学方法， 形成具有推拿职业素质及技能型人才的培养方式，通过部位操作、常见病案例教学，以部位推拿或疾病治疗为任务驱动的实践方式，培养学生的自我学习能力、分析问题和解决问题能力，促进学生能灵活就业。④开展启发合作式教学：按照学生认知、情感和动作技能的不同的发展水平，选择相应的知识技能，设计安排内容启发学生先自学及组织思考，后自行组织开展教学，要求小组成员进行角色分工，分成组织人员、教学人员、推拿人员、摄像人员等等，或模拟推拿保健行业经营，有针对性地培养学生团队合作、沟通交流、获取信息、分析和解决问题能力，针对不同的学习任务，团队成员的角色可以采取轮换的方式，使每个成员的各种能力均得到发展。
2.3坚持执业医师标准，全程规范多元考评推拿成绩理论占50%，实践占50%，根据执业医师考核标准和办法进行，执行全过程能力培养考核方式，以课堂测试结合期末考试，不仅平时抽查每个学生手法操作演示，加强跟踪指导督促没有掌握的学生，促进每个学生真正掌握手法操作，而且期末学生技能考核，由学生相互为模特，按执业医师技能考核标准和评分办法进行测评，再进一步再指导和规范学生手法操作。在评价内容方面，既要重视基本知识与方法的评价，又要注重学习态度与能力的评价；
既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中能力的发展；
既要重视教师对学生的评价，又要重视学生的自我评价、相互评价。
3结果
推拿培训总结范文第4篇
关键词：
《推拿学》 实践教学方法 实践技能
《推拿学》是一门实践操作技能型学科，特别重视学生的实际操作技能。近年来我系教师在教学实践过程中积极探索，不断总结和改进，取得了较好的教学效果，现总结如下。
1.重视推拿练功，强化学生身体素质
推拿练功是推拿学的一个重要组成部分，通过推拿练功，学生提高健康水平，使力量、速度、耐力、灵敏性、柔韧性等各项机体素质得到全面发展。推拿是一种脑力和体力结合的劳动，通过练功可以较快地恢复机体消耗的体能，为学生的手法技能训练打下坚实的基础。在推拿练功时，老师通过带教，让学生主动学习中医传统功法，如易筋经、少林内功等。坚持练功，提高学生的身体素质和专业功力，对学生手法的学习起到很大的促进作用，大大提高学生的实践技能。
2.注重多媒体教学
长期以来，应试教育偏重课本知识的传授，即通过三尺讲坛、一支粉笔、一块黑板向学生传授知识，这样虽然学生所掌握的基础知识扎实、牢固，但动手能力差，而推拿手法强调的正是动手能力，仅用文字描述难以领会其动作的特点。因此，根据其教学信息量大、覆盖面广的特点，教师可以采用直观形象、图文结合的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。我系教师在手法教学中全程应用Flash多媒体课件进行授课。课件以所选教材为蓝本，以推拿基本手法为主要单元，各个手法从手法定义、动作要领、注意事项、临床应用、示范练习等动态按钮分栏目切入浏览框，于浏览框中利用视频、图片、动画、示意图文等呈现各栏目主要内容，使手法动作形象化、生动化，便于学生模仿学习，从而大大提高了教学成效。
3.注重培养学生的动手能力，理论与实践相结合
《推拿学》是一门动手能力要求很高的课程，在有限的教学课时中，学生既要掌握本门课程的理论知识，又要掌握较强的手法操作技能，这就成为教学改革的一个重要方面。因此，我系教师对教学计划进行了调整，加大了实验课在总课时的比例，基本上使手法操作与理论的比例达到了1∶1。教师在实验课时坚持分小班上课，利用多媒体、按摩床等教具，作清晰、规范的示教与演示，让学生模仿操作，并有针对性地指导纠正。动手操作既可为学生架起丰富感性认识的桥梁，又可使学生实现知识的内化。学生在实践中深入理解，在教师的动手操作过程中，慢慢积累丰富的经验，逐步认识推拿的本质。通过手法操作将教学概念中的动作要领、注意事项等直观地体现出来，以突破学生的认识难点，可以收到“千言万语”难以达到的效果。教师对于学生能动手操作的手法，放手让学生自己操作，充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会放手让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，提高动手能力。例如：以往我们采取教师讲学生听，然后练习的灌注式教学，而我们现在则是先不讲，放手让学生自己摸索，然后适当纠正、点评，完全是一种自主式的独立学习，从而大大提高学生的动手能力。如以临床病例或休闲保健进行推拿示范，学生和老师可以随时进行答疑与交流，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的发展。
4.注重课外学生动手能力
课外学习是课堂教学的有益补充，可以加深学生对推拿的理解和扩大学生的知识面，使他们把所学的理论知识与实际动手操作有机地结合起来，对提高动手能力和养成良好的动手习惯十分有益。为了加强学生的操作能力，我们利用学校的附属医院，带领学生在推拿门诊进行见习，让学生掌握推拿治病的每一种操作手法。学校成立了大学生推拿协会，通过教师的辅导，学生的动手能力进一步提高。每周六、周日老师都会带领协会成员到各社区进行推拿义诊服务，使学生通过实践巩固所学知识，并且通过教师实际病例的讲解与示范操作有所得。如积极组织学生开展社会实践和青年志愿者服务，运用所学的推拿知识到社区下农村开展医疗服务活动，每年暑期“三下乡”社会实践活动，指导学生到基层为患者服务，深受百姓群众、社区和当地有关部门的欢迎。又如2008年汶川大地震，我院学生自愿到地震重灾区开展医疗服务，其扎实的推拿手法和精湛的医疗技术，受到了灾区政府与群众的表彰。我系每年都会不定期地开展推拿手法的实践技能比赛，学生参与热情高，明显地提高了推拿的技能水平，提高了动手能力，增长了临床知识。鼓励推拿协会，利用本系的推拿实验室，每天中午和晚上为学院师生开展医疗服务，既增加了学生的实践机会，又提高了学生的动手能力。通过这些课外活动，学生利用最短的时间掌握了大量的知识及实践技能，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。学生通过学习，对实践操作课程形成了基本的学习方法和思路，对以后的临床工作大有裨益。
5.建立多元化的考试方法
《推拿学》是一门临床学科，学生实践技能是衡量教学质量的关键因素。针对这些特点，我们把提高学的生动手能力作为抓教学质量的重中之重，在学生实践技能培养方面，进行了多方面的改革与实践，其中最显著的是考试的改革。《推拿学》期末考试实行闭卷理论考试和实验操作考核相结合的方式。在期末成绩中，把实践技能考核列为推拿学的必考内容，并占总成绩的30%，提高学生对实践技能的重视程度。具体规定了技能考核的内容和评分标准，操作考核包括手法的动作要领、手法力度及注意事项等。并且规范了实践技能考核过程：要求教师对学生一对一地进行考核，确保质量。这些实践技能考核方法大大调动了学生的实践积极性，有效提高了学生的学习效果和实际操作技能水平。《推拿学》的另一关键是解决学生体质太弱、无法完成工作任务的问题，因此在考试中便把推拿练功纳入考核体系，占总成绩的20%。这样学生在平时的训练中，不但会注重手法的练习，而且会加强功法的锻炼。通过多方面考核学生推拿手法的准确性、规范性及在临床的应用能力，以培养学生的动手能力，加强学生实践技能的操作，纠正不足之处。
总之，要有一个好的实践教学方法，提高学生的动手能力，就必须处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生操作的独立性和自主性，引导学生在操作推拿时体会每个手法动作的特点。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应该关注个体差异，满足不同手法的需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的动手积极性，加强学生的实践技能训练，使每个学生都能得到充分的发展。
参考文献：
推拿培训总结范文第5篇
【关键词】盲人按摩 实践教学模式 职业教育
【基金项目】此论文为浙江省教育厅2012年度科研计划项目“浙江省视障生中高职康复治疗技术（推拿方向）专业课程衔接的研究”课题的研究内容，项目编号：Y201225361。
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0233-01
一、现状分析
1.由于全国特殊院校发展盲人推拿高职高专教育发展的时间短，大多数特殊院校是在原先中职的基础上发展而来，高职课程的设置受中职课程的影响较为明显，课程设置出现重复建设，为了体现高于中职课程，课程内容大量增加，好似“发胀馒头”，出现了重理论轻实践的现象、对推拿的技术属性认识不够充分，对实践教学规范化不够重视等问题。
2.课程内容之间衔接不够，实践课程的形式化倾向。一般课程安排先从基础课着手如中医理论、解剖学、诊断学等，再到专业基础课如经络腧穴学、推拿手法学的学习，最后阶段为专业核心课如推拿治疗学。在实际教学中，我们发现教师对前者采用传授知识为核心的教学方式，再加上丰富的图片学生也看不到，教学方式比较单一，而视障学生喜欢用听的方式来学习基础知识，等到需要把理论结合实践应用时，学生由于生理缺陷，对信息掌握不全，往往会对知识点进行自我理解，导致内容准确性的下降，出现实践教学实效差的问题。另外还存在实践过程是学生课后自己练习过程的误区；
同时也存在实践课程还停留在有课程，但无实质内容的处境。
3.学生的主观能动性偏弱，在临床观察中，往往低视力的学生动手能力好于全盲的学生，究其原因，由于视力缺陷对事物的把握不明确的情况下，更依赖于老师在旁边亲力亲为为其指导，才觉得是正确的操作，所以出现视障学生往往是老师在的时候练习很认真，一旦老师不在教室，怕操作失误的迷茫困惑心理，引发学生练习的积极性下降，甚至产生懒散行为，学习目的性不够明确。
二、改革思路
1.课堂实践教学规范化
（1）规范相关实践技能标准
推拿是临床实践性很强的学科，推拿实践技能的内容主要有经络输穴、推拿手法学、推拿诊治方法等。针对这些内容我们拟定一系列教学措施。统一的标准可以使学生对各项实践技能的学习和训练有章可循，当然对提高技能考试也很有好处。其中训练标准时间是实践课程质量的重要保证。技术标准和技术训练标准是两个完全不同的标准，技术标准属于技术领域，而技术训练标准属于教育领域，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，实践课程讲究练习需要时间的积累。在实践教学过程中，要求每位学生到实训室要签名、记录练习时长以及练习次数，建立临床见习考核表，在见习时间必须超过规定时间的2/3作为该门课的平时考核合格。
（2）重视对实践课程的指导过程
根据盲生生理特点“经历的广泛性和多样性的限制，到处走动的能力的限制，与环境互动的限制都会影响视觉损伤个体体验世界的方式”，首先教师要创造一个满足视力残疾学生学习的物理环境，如按摩床的摆放，尽量是四周空旷的环境，同时教学顺序要先整体教学后局部再整体的由面到点再到面的教学方式，以期弥补盲生由于生理缺陷造成的信息掌握不全问题，以此符合盲生的认知规律；
当然不同的视力程度只会影响一个学生的学习方式，但并不影响他们学习的内容。在组织教学过程中要合理分组；
以偶数为宜、同时避免全盲的同学分在一组、一般盲和低视生为一组，实践能力强的和弱的分在一起；
要最大限度地让每一名学生参与操作过程；
示范性教学过程中，注意要把全盲学生放在身侧，和老师同向观察，在教学过程中，由于教师示范次数比较多，课时安排最好是2节以上为宜；
示范过程先由教师在全盲学生身上示范，其余同学（一般不超过3个）单手放在老师手上，感受示范过程，要求教师一边示范一边讲授，讲授内容要做到准确无误。然后学生两两练习操作，再由教师针对性纠正操作误区，最后总结教学内容。
（3）规范相关实践技能的标准考试要求
在《经络腧穴学》、 《推拿手法学》、《推拿治疗学》等实践课程考试中，增加了技能考核要求，方法根据盲人医疗按摩师的实操考核办法进行考试，在学校就进行了规范性考试，提前让学生了解盲人医疗按摩师的考核要求和范围，同时学生在平时技能训练的目的性更为明确。另外有些考试可以结合学校现有设备进行考试，避免考试时考评老师的主观性，如利用推拿手法测试仪、多媒体按摩点穴电子人体模型等进行相关技能的测试。这些考核措施引起学生对实践教学的重视、提高学习和掌握推拿基本技能的主动性和实际动手能力。
2.建立校内外实训基地，进行实践训练模块管理
（1）我校自2011年始建设校内实训中心，该中心使用面积，设有触诊实训室、足部保健按摩实训室、推拿手法、推拿诊疗等实训室，配备价值100 多万元的教学仪器设备，校外整合当地医院的医疗优势资源，注重学校与医院、企业的合作，加强工学结合、理论联系实际，使学生获得全面实践的机会。同时大力发展当地优秀的按摩院，使学生能适时锻炼实践技能。针对已有设施和条件，根据教学规律和学生认识能力，进行分阶段、分模块实践训练的管理。
（2）发挥学生主观能动性，利用各项资源，提高实践技能。学生们利用中午和晚上时间进行技能训练，并对本校教师和学生开展保健按摩服务活动，深受全校师生的欢迎，同时周边学校的师生个别到我校有接受服务项目，知名度在不断提升中。利用学生会组织的推拿技能协会，开展各项活动组织学生志愿者利用周末时间到周边社区志愿服务，运用已学知识为社区的老人做好推拿服务和康复知识解答，既有利于学生之间相互切磋，提高推拿手法水平，又加强了盲生和社会人员的沟通能力，同时也熟练了相关的实践技能。
（3）校外实习也是高职教育的重要教学环节，学校结合当地针灸推拿为特色的省级医院作为我们培养学生实践能力的临床基地。安排学生在第三学年到医院去实习，并形成制度，使同学们能够在临床上，把所学的理论知识与临床实践相结合，提高感性认识，当然也可以从中学习到老师的医疗经验和操作技术。能从业。
总之，实践教学模式的改革使实践场所教学化，教学形式生动化，开展校内外实践训练的目的也是尽早培养出优秀的、学以致用的按摩专业人才。
参考文献：
[1]廖文祥.特殊教育学校盲人按摩专业实训基地建设探析[J].教育研究，2011，29：38-39
[2]徐世洪，刘家军.盲人推拿专业课程综合化的尝试[J].现代特殊教育，2004（6）：32-33
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