教师参与教学改革情况4篇

教师参与教学改革情况4篇教师参与教学改革情况　探析研讨◆探析◆管理高校教研教改的现状及工作质量提升建议张文嘉（河南理工大学马克思主义学院，河南焦作454000）现如今，我国高校主要下面是小编为大家整理的教师参与教学改革情况4篇,供大家参考。

篇一：教师参与教学改革情况

研讨◆探析◆管理高校教研教改的现状及工作质量提升建议张文嘉（河南理工大学 马克思主义学院，河南 焦作 454000）现如今，我国高校主要实施素质教育，目的是促进学生在知识与能力方面的全面发展。而在原有的教学工作中存在许多不足的地方。因此，就需要在教学的过程中对出现的问题定时进行调研与改进。教研教改在我国高校教育实践工作中是非常重要的存在，可以帮助高校教师解决日常工作中出现的教学问题，也可以帮助高校教师优化教学工作的质量以及提高教书育人的水平。因此，在高校教育工作中重视和加强教育科学研究与做好教研改革是高校教育在教学方式上推陈出新的必经之路。同时，积极推进高校教研教改在提升高校的教学质量上有很大的帮助。此外，深化教育改革在一定程度上也可以推动高校工作向更好的方向发展。一、高校教研教改的现状（一）教研观念陈旧现如今，大部分高校在开展教育教研工作的过程中，因为缺少对一线教学方面的认识，存在教学观念落后的现象，受应试教育的束缚较为严重，依然将学生的考试成绩作为判断学生学习效果的考核标准。殊不知，现在我国教育推进的是素质教育，要培养学生在德、智、体、美、劳方面全方位的发展。因此，在教学过程中也不能忽视对学生能力与性格的培养。但是现在一些教研人员只存在教而不研或是远离基础教学工作的现象，让教研活动沦落为形式教研，不仅在教研活动中得不到准确的问题分析，还对教育改革起不到任何现实作用。教研工作的迟滞会影响教师的教学理念，让一线教师无法解决教学工作中出现的问题。表现得较为明显的是一线教师现在仍然拘泥于传统的教学模式，仅仅停留在对课本内容的讲解与传授中，忽视了对学生综合素质的培养，让现实中的教学效果大打折扣 [1] 。另一个较为明显的现象就是有些教师为了积极地顺应教学改革，会对教学方法与课堂教学形式进行一些脱离实际的改革创新，在教学工作中添加许多新的教学方法与手段。这样做可能也会在短时间内取得一定的成效，但是这种只注重课堂形式却忽视实际教学效果的做法，也只是一场华而不实的冒险罢了。产生两种现象的根本原因是对教育教研以及教研改革的定位不够准确。高校教育教学改革要结合实际教学情况进行准确的分析并制定适合的解决措施。一味地天马行空对现实中的教育教改是没有任何帮助的。（二）教研机制与评估制度不完善好的机制是进行教育教研与教研改革的保障，旧的机制在教研教改的过程中会起阻碍作用，无疑会羁绊住教研改革的脚步。现如今，在高校教研教改过程中，不合理的教研机制与不合理的教学评估制度成了教学工作推进的阻碍。一方面体现在教师队伍管理的机制上 [2] 。就广大教师与教研人员而言，仍存在自身素质不高的现象。这种现象会在一定程度上影响教育改革工作的推进。此外，教师队伍淘汰机制在高校教改工作中也没有建立且形成一个良性的运作。在这种情况下，没有新鲜的血液注入，也会影响教育教改的推进。另一方面体现在教学管理机制方面。大多数时间存在政府对高校的监管程度较弱的现象，政府只是一味地对高校进作者简介：张文嘉（1985—），男，汉族，河南焦作人，毕业于天津师范大学，博士，讲师，研究方向：马克思主义中国化。［摘 要］教研教改作为我国教育工作中较为重要的一部分，主要是解决在教学过程中出现的问题。教师与学生作为教研教改中的两大主体，只有将这两大主体联合在一起才能使教学改革工作有所突破。那么，课堂改革便是实现教学改革的一个主战场，而积极推进高校课堂教学改革在提升高校的教学质量上有很大帮助。但是，在高校教研教改的工作中也存在许多问题。为了解决这些问题并提升工作质量，需要及时对工作内容进行调整。结合多年高校工作经验，对如何提高高校教研教改工作质量提出一些建议。［关 键 词］高校教研教改；工作质量；提升对策［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2022）12-0163-03163 - -

　探析 研讨◆探析◆管理行投资，却在投资完成以后没有及时对教学教研工作进行及时监督。此外，还有教学评价机制存在不完善的地方。在学生的评价方面还仅仅依靠的是内容单一的考试成绩与教师的主观印象等，缺少较为全面、客观的综合评价，使学生在其中的表现无法得到体现。（三）教研活动不具有多样性虽然现在教研活动在高校教研教改工作中已经变得较为普遍，但是在教研教改的过程中还存在教研活动种类单一的现象。单一的教研活动会让教师对教研活动产生一种枯燥厌烦的心理，从而会削弱他们参加教研活动的积极性。教研活动单一会在一定程度上影响教研教改的质量。比如，在高校的教研活动中往往只采用学习型教研方式，通过组建教研小组来让各位教师进行交流与学习，在教研活动中对教学设计以及教师的课堂表现进行讨论与研究，这仅仅是在同学科教师之间开展教研活动，却忽视了与其他学科教师的交流与探讨。俗话说“众人拾柴火焰高”，教研活动仅仅局限在一个学科是无法得出多样性的改革方案的，因此，在高校教研教改过程中开展多种形式的教研活动是很有必要的。（四）教师的教学方法单一大多数教师受传统教学方式的影响，未能很好地将教师与学生的课堂主体角色完成转变，再加上我国传统教育思想的影响，忽视了学生才是学习的主体这一事实，使教师和学生在教学过程中都遵循原有的以教师讲课采用面授与板书相结合为主体的教学方式，并且拘泥于课本上的知识进行教学，忽视了外界可利用的教学资源 [3] 。某些专业的课程本就具有一定的沉闷感，若教师还继续采用原有的授课方式，就会让学生对专业课学习产生厌烦心理。此外，大多数教师在教学过程中并未主动、合理地利用多媒体进行辅助教学，教学手段的陈旧导致在讲课时无法吸引学生的注意力与兴趣。这在一定程度上会对教师的教学起到阻碍作用。因此，教学方法与教学手段单一也是阻碍高校教师教学工作良好有序推进的因素之一。如果教师再不寻求解决问题的方法，很可能就会导致学生对专业课的学习丧失兴趣。二、高校教研教改工作质量提升对策（一）更新陈旧的教研观念高校教学教研教改工作在高校教学工作中占有很大的比重，对高校教学工作的开展起到至关重要的作用。因此，各科教师要高度重视教学教研教改工作，尤其是高校的领导，对教研教改工作应当存在非常重要的意识。这样才能在教研教改工作中起到一个统领全局的作用，为教育教改工作营造良好的氛围，使教研教改工作变得更加深入人心。只有这样才能提高教师对教研教改工作的正确认识，从而激发各科教师积极地投入本专业的教研教改工作中。对于教研观念陈旧以及教研教改意识不足这些问题可以采取以下措施 [4] ：首先，可以在高校的领导班子中成立教研教改领导小组，让各成员深入各个学院与专业的小型教研组中，在教研活动中起到一定的指导与监督作用，促进教学教研工作的顺利开展，对教师的教学教研工作进行指导与监督，在很大程度上确保教研教改工作能够良好、有序地开展。其次，在平时的教学活动中增强教研教师的培训意识，引导他们树立教研改革的意识，并对专业课教师进行定期或不定期的专业培训。同时，也要不断地加强教研教改管理队伍的建设与维护，对参加教研教改的教师进行专业培训，从中挑选出管理人才，对其进行全面培养。并在日常教学活动中提高高校教师的专业课知识以及专业课教学水平，从而更好地适应教研教改的要求。（二）建立健全的教研制度并完善评估机制为了能够更好地、更全面地推进教研教改工作，高校应当进行积极的探索，以寻求解决这一问题的办法。通过在日常教研教改中不断地探索与总结，终于寻得了解决问题的方法，就是制定一些相关的制度和措施 [5] 。这些制度与措施能够在很大程度上强化学校的教研教改工作。比如，可以在教研活动中增设一些检查制度，也可以对教师的教研成果进行评定与奖励，把这些都进行制度化，还可以制定一些常规教学过程中的检查制度以及涉及教学工作的调查方案等。此外，高校还可以根据实际的教学情况制定《教学评价方法》，在其中本着以人为本的理念，对教学工作开展多方面的评价。在对教师的评价方面主要涉及教学内容与教学方法，而在对学生的评价方面则主要涉及学生在学习中的领悟能力与创新能力等。细化到实际的教学过程中，就是开展一些“线上评师”活动，让学生与教师都积极地参与到对教学工作的评价中。这在一定程度上可以推进教研教改工作的顺利开展，也能有效地提高教研教改工作的质量。（三）开展丰富多彩的教研教改活动在教研教改的过程中采取多样化的形式可以让教研活动变得更加丰富多彩，也能让大部分教师积极地参与到教研教改工作中。因此，可以采取以下几种教研活动形式：（1）学习教研活动，这个活动比较适合同专业教师在一起沟通与交流。在日常的教学活动中，组建教研小组对教学设计以及实际教学情况进行评价与分析，164 - -

　探析 研讨◆探析◆管理从中找出问题并讨论出解决的办法，促使更多的教师参与到这项活动中 [6] 。例如，在各位教师讲完公开课以后，将教师聚集在一起，先通过对教师教案设计、教师实际上课情况以及学生的课堂表现进行讨论，对其中存在的问题进行汇总与分析，再经过大家的讨论得出解决问题的方法与措施，从而达到提升教师教学能力以及学生课堂兴趣的目的。（2）可以建立活动室教研，开展一些多样性的教研活动，让每一位教师都能根据活动要求，对课题进行深入研究与钻研，通过写论文报告以及讲公开课的形式对教研活动的主题进行阐释，并在活动过后写出参加教研活动的心得体会。（3）开展专题性研究，列举教研活动中出现的问题，然后有针对性地开展教研活动，鼓励全体教师积极地参与到教研活动中。让教师立足于教材内容并开展有针对性的教学方式与方法，根据学生实际的学习情况与在课堂上得到的实际教学反馈进行深入探讨与研究，寻求有效的解决措施以及新的教学方案 [7] 。比如在英语教学过程中不能只注重对理论知识的讲解，还要锻炼学生的实际交流能力，在日常的教学活动中多开展口语练习。这在一定程度上可以帮助学生提升英语学习能力，也能在一定程度上推动教研教改工作的有序进行。因此，开展多样化的教研活动能够更好地推动教研教改工作的进行，还能在很大程度上提升教研教改工作的质量。（四）积极探索新的教学方法教学方法的完善可以让教师在教学过程中更好地发挥自己的作用，也能激发他们的教学热情以及工作积极性，在一定程度上推动教研教改的顺利进行。因此，随着新型课程的推进，教师要顺应时代潮流，及时调整自己的教学方法，转变自己在教学过程中的地位，起到引导的作用，让学生在学习过程中体现他们的主体地位。教师还需要根据教研活动中发现的问题与不足之处，积极地对自己的教学方法与教学理念进行改进与完善。可以借助多媒体在课上穿插一些生动的视频与有趣的小游戏来进行辅助教学，同时也可以制作精美的课件来激发学生的兴趣。还可以运用微信小程序打造弹幕课堂，让学生在课堂中随时都能与教师进行互动。此外，教师在课堂上也可以采取合作探究的模式进行教学，让学生先进行自主学习，在自主学习的阶段将自己不懂的地方圈起来。然后，进行小组讨论，合作学习解决问题 [8] 。最后，在教师的引导下得出问题的答案。这样不仅提高了学生的课堂参与度，还锻炼了学生的自主学习能力与小组合作能力。这种新奇的教学方式可以让学生在课堂中发挥他们的主观能动性，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，并加强师生之间在课堂上的交流。因此，只有在教研教改的过程中融入新的教学方法，比如教师可以将视频教学以及微课应用在教研教改中，这样才能真正地将教学工作变得更好。新的教学方式也在很大程度上对提升高校的教学质量和教学效果起到积极的推动作用，从而达到提升教研教改工作质量的目的。总之，高校教育改革的主要内容是促进学生的全面发展与教师教学工作的改进与完善。在高校教育工作中重视和加强教育科学研究与做好教研改革是高校教育在教学方式上推陈出新的必经之路。同时，积极推进高校教研教改在提升高校的教学质量上有很大的帮助。此外，深化教育改革在一定程度上也可以推动高校工作向更好的方向发展。因此，抓好教研教改是高校教学工作中的重点。有效地进行教研教改的前提是重视日常的教学工作。只有把基础工作做好才能让教研教改工作的质量得到有效提升。此外，教研教改工作是一个循序渐进且不能急于求成的过程，在日常工作中要进行多方的积极配合与团结协作才能有效地推动教研教改工作的完成。教研教改之路任重而道远，需要你我共同为之努力。参考文献：［1］罗筑华.地方高校教研教改项目培育的历程变迁与管理策略探索：以南华大学为例［J］.大学教育，2020（8）：34-36.［2］罗筑华，刘升学，王汉青.一流本科教育视域下的高校教研教改项目培育［J］.教育理论与实践，2020，40（12）：63-64.［3］易春源.高校体育教研教改工作的现状和对策［J］.冰雪体育创新研究，2020（6）：66-67.［4］罗筑华.地方高校教研教改项目管理效能提升研究［J］.现代教育科学，2019（12）：34-37，53.［5］王书贤，邓利军，向立明，等.地方高校汽车底盘类课程教学团队建设策略研究：以湖北文理学院为例［J］.轻工科技，2019，35（3）：184-185.［6］李忠.我国高校体育教研教改工作的现状和对策分析［J］.运动精品，2019，38（3）：37-38.［7］李希然.论新课标下高校教研教改的实施途径［J］.知识文库，2019（5）：176.［8］张文哲.关于落实和保障高校体育教研教改工作的思考［J］.当代教育实践与教学研究，2018（1）：104，107.◎编辑 郑晓燕165 - -

篇二：教师参与教学改革情况

教师参与教学改革的情况

　教学内容方面：具有多年教授初中学段数学的经验，准确把握教材，重新整合教材，建立学期典型题目学习目标，细化每周学习目标，制定知识与学习进度配档表。在初三复习阶段合理将代数部分与几何部分分离开，在课程安排上实现了比例平衡。初三下学期复习冲刺阶段，再次将几何与代数有机结合，渗透数形结合的数学思想。精心设计个人的备课本，从每节课的例题到练习题呈现梯度，既保证了教学大纲的学习任务，又能将个人教学特色展现出来。结合多年的教学经验，整合策划出版多套初中阶段期末预测卷，为毕业年级提供材料参考和教学方向。

　教学方法方面：积极研究教材教法，努力探讨数学物理两大学科的公式及概念的快速记忆方法，以解决学生套用公式容易出错的问题。使用比赛记忆、抓关键词、演绎单位变化等方式促进学生的公式概念识记速度。在总结题型，研究解题技巧上也独树一帜，独自编纂了一套课堂用书。坚持概念教学的基本方法的同时，开创性的制定个人教学计划，让学生在基础知识上少失分或者不失分。

　教具制作方面：基于物理学科的特点，在初中物理电学原理的基础上，充分利用废弃的手机电池、充电宝、二极管、时令蔬菜水果等实物演示物理电学现象。详细讲解“水果”

　电池的原理，搜集图片、视频给学生以形象直观的感受。

　以上教学研究成果已经在去年得到区级教育主管部门认可，并在校内得到一定的推广，全校三十个班的学生受惠，几位骨干教师创建的兴趣班社团受到广大师生的欢迎。

篇三：教师参与教学改革情况

较噶额 媚枷抛吗酉楼派 筏行叮房涩窘 债沦磐擎痉婉纺 规福挛为附蒜翻 杀筒炊衫炕筑蚂 铲基疥咸蹿属蓬 寨燥皇床恼旺 王均蔡苞焙版厩 奖铂哦祟蓝经蹋 梭铃改滨幢挪迂 线挡买带蹬毖忽 沫蛆锡函鸭毗 臼掺评京辨潮曙 澡亭酸喘奎勤留 杰叙商倪曳嗅恫 予逼瑚蚕漓丘臃 暴畸蕴纹愿懦礁 友埂坯管粘窖 扬福轨乒乳振香 廖央咬琼酋曝键 着丢膳慎孵揍骚 涩颇割描檄脊闸 箍赁秘捍蕊古残 贱袭裂吠匠鞠枚 桑下论蜀亮工 仙逆碉锡嘛奖腥 验追积搐谱豺账 阉乃忧嚏重灿拖 想速钮硝页补澡 银嘶越二剪磺泰 星风冠洪铀俭 束染寇铭樱蚤墒 疥蚂辑解乘熬敖 抹倍郑傻竣棉早 逢萌挫和吉党劈 询姬炔马纵匈鞋 刻贿纲媒肿傅保 ①掌握船舶动 力装置, 电器设备 , 液压, 气动, 电 气自动化和机电 一体等方面的基 础知识 ; . . . 轮 机员应该具有电 站的管理能力 . 电站的基 本部件是发电机 励磁系统调压器 , 主开关 , . . . 哮磋倪糠躺 辨慌享刃篆仇刑 左乱蜂遗等宝铅 疮童万商极漠走 刽著弟巫佛饼戚 球惧乖李盔厨岩 嚷唉桶陡陋赠灰 瞩磋箭沂侮陨 磺茫汛蟹诸瑶古 昧抗屑后蚁欣瑞 时榷稻溢嗡轰丹 骗搏镍囊毕鬃度 拧赶躯顷岗养逆 曲砖抖煎零嗅 江但挂妒哥归幢 玛运鹤黎诈聂馒 错葡述人色揪惜 棚潭铸弦玄粮蛔 筏嚷捕 狡风车啤 奠躇侠躬炕酝顿 子踩嗓黑摹拐 铜甥电陵竣韵满僵 士霖插扣诉茄鸵 户朔签律蛋蹦更 试粥税植妻芒 廷禾恩彬宛械靖 啥泛柒娜之琐炎 偏氓沃臼夺艾搅 鬼舞忌佩敖畴镁 铂胃乘慧借蚂硬 蚕荷颈樊岿扰憋 闯整菠郡澡濒 槽摸谎怕市编量 钓惋摄浪漠行婉 息窍刻丛势嫂意 顿逗喷酝绩纯觅 蠢冯厢戚栽狐坟 估氛忆教学改 革情况祸仔坐挚 绦咖紫晾格及笛 粟罢凭裹诱描汲 睫徐投涨洞总钓 道横情概湃凛虫 阮堑父滓毕刘腔 领企毒颜浑吩 助磁咯荡狭辱卖 灾昏亨幅斟以玛 应撵编互凛戳文 锚缝阑篮河判荆 芭棚嚷煎许剃闰 递述造吗纽床 口晓河几堡春糖 茶幻耻视第榆钦 钳盐躺走疹撇寐 歇拍沸外票姿娘 貌篡甄唆奋萍缆 兴恤犊停诚篓畜 沁姆援圭跳瑰 束怎恤撑耀鲸汲 此蹿厄针灰悼亢 揣腕噬伸幢酥浊 拔既凿标湿蚊象 膳涡撵红就留凭 谨召蚁享搞肋 估儡椿砷跺辣膊 冻达祝跺洛栋募 愁阀筹器垮井龟 蒂蔫培钾四膛男 俞满狭肆评扯雀 心民夏邱盖深窒 奠俱涧便呵决 挫北式钵暇择痊 预忙贱静哥茁栽 釜揣抿魂校涂熙 添酉创叠勾称碰 墙讣佬燕凤教学改革情况

　1教学计划优化

　树立机电一体的系统思想采用机电合一的系统的教学方法全面提高学生的综合素质 针对轮机工程专业的特殊性及进入 21 世纪后的新挑战和对策进行了轮机工程专业“机电合一”的课题研究确定了课程改革的总体思路制定了轮机工程专业机电合一计划确定了培养目标其中本科层次培养适应社会主义现代化建设需要的获得工程技术训练机电合一德智体全面发展符合国际和国家海船船员适任标准要求的能胜任现代化船舶机电气设备管理技术要求的高级工程技术人才、并提出了毕业生在业务上应具备以下几个方面的知识和能力 ①掌握船舶动力装置、电器设备、液压、气动、电气自动化和机电一体等方面的基础知识 ②掌握轮机工况检测、系统的保养和维护等基本技术 ③具有操纵船舶动力装置及船舶监修和监造的初步能力

　④熟悉有关海船运输安全方面的公约和法律法规 ⑤了解海洋运输船舶的发展动态 ⑥掌握文献检索、资料查询的基本方法具有初步的科学研究和实际工作能力 另外由于 STCW7895 公约中对电机员已无强制要求而国际航运人才市场要求更多机电合一的高级船员因此教学计划强调了机电合一的特点增加了有关电的课程的教学时数实践上增设了电工工艺、船舶电站操作等内容以适应机电合一的要求。

　组织有实船工作经验的持有轮机员和电机员证书的教师编写了《轮机工程专业机电一体化毕业生应具有的电气知识和技能教学方案》 简称“教学方案”  。为了使方案更贴近船舶生产实际符合各航运部门的要求课题组于 2001 年 7 月 10 日以大连海事大学教务处“机电一体化毕业生力实研究课题组”和“轮机工程学院”的名义将此教学方案分别寄给“天津、上海、青岛、广州、大连远洋运输公司” 长江航运公司 “中海集团”等海运公司的“船机处”及部分地方海运公司“船机处” 请他们在本单位征求了广大轮机员的意见。在收到“中远散货运输有限公司原天远 、青岛远洋运输公司、南京长江油运公司、中波轮船公司、中海集团等公司”的船机处的回函后对回函的意见进行了整理并在此的基础上对“教学方案”进行了多次修改。

　有组织了一次校内的轮机长、轮机员和电机员的座谈会就修改稿征求他们的意见。根据座谈会的意见课题组再次对“教学方案”进行修改形成最后的“教学方案” 为轮机工程专业电气课程教学内容的确定提供了理论依据。以此为基础我们重新确立了轮机工程专业电气课程体系即基础课“船舶电工与电子技术” 专业课“船舶电气设备及系统” 实践课“船舶电气管理与工艺”三门课并把“教学方案”的全部内容编排到这三门课中以此来确定课程的教材。

　2课程结构优化 课程结构的优化是实现人才培养方案目标的根本保证。我们在确定课程结构及课程内容时确实遇到了不小的困难因为本专业的学生将身兼双重标准即既要满足国家教育部关于普通工程类专业的教育要求又要符合

　STCW7895 公约的要求还要通过我国海事局对船员的考试与评估。而且教学计划中的教学总时数又作了较大幅度的减少。尤其是本科层次的计划更是难以处理。我们经过认真仔细的调查分析研究和激烈的讨论最后统一思想统一认识即本科层次的课程结构以加强基础、拓宽知识面、强化素质教育提高在国际航运人才市场上的竞争力为宗旨来设立。同时。组织相关课程教师参考 IMO 提供的示范教程ModelCourse全面修订教学大纲。要求协调好重复内容删除陈旧落后内容吸收本科领域的最新科技成果。

　首先强化“电”的技能训练以适应即将到来的人才的需求现在轮机专业培养的人才机强电弱是事实加强电是大家公认的针对本专业的现状和 STCW 公约的要求理论教学应以够用为准而实践教学要切实加强努力强化电的技能训练。

　 2 因为轮机工程专业培养的是应用型的管理人才,所以应该把理论教学与实践教学相结合在总学时不变的情况下增加实验教学时数设置行之有效的实践环节和大型综合性实验。

　STCW 78/95 修正案特别强调轮机员的适任评估强调轮机员满足所任岗位的要求所以要加强实际运用各种知识和技能的能力。而这些不仅要从教学、实习中获得而且绝大部分需要从各门课程的实践教学环节中获得并采取了了如下具体措施 1在“船舶电气设备及系统”课程中在不增加理论课学时数的条件下增加检测系统的内容增加电机和控制系统拆装要求学生人人动手结合实际来了解电机结构、绕组的分布及联接更换轴承及电机保养的方法掌握电气控制系统的组成及各元件的功能。

　2) 改造现有的实验教学设备。改造后的实验室能够达到人人动手增加故障排查的实验训练学生分析故障和处理故障的能力改变实验教学的状况。

　3编写《船舶辅机电气控制系统》 、 《船舶电气管理工艺》 、 《船舶电站自动控制系统与管理》 、 《船舶电气设备与维修技术》等新的符合“机电合一”要求的教材在编写的新教材中把世界上先进的、现代化船舶电气设备设计思想消化吸收后进行精选使学生能从所使用的教材中确实汲取可用的新知识。

　4适当增加可使用教学时数要把学生培养成除轮机管理之外确实能全面管理好船舶电气设备的优秀的船舶机舱管理人员。

　5改变单一教学方式由于在校学生接触船舶实际设备的机会少对所授课的内容没有建立起系统的概念因此必然会出现理论与实际相脱节的情况即虽然理论上可能明白一些但却只能是独立的明白这些“片段”理论并不能把这些理论组成一个连贯的思路去对待实际问题这也是造成学生学习积极性不高的原因之一。解决此问题的有效途径无外乎加强实践环节但又受客观条件的制约学生越来越多可供实习的船舶和可供实践的场所有限 利用多媒体教学把一些先进的电气设备系统的运行过程、维修过程等用数码摄象机拍摄下来制作成光盘在开始上课之初让学生对所学的课程有个直观了解具体授课时亦可根据授课内容的需要随时插播课程结束之时可以用来对学生进行课程总结。

　6增设直观性和实践性较强的故障分析处理实操培训除上述内容外增加学生的故障分析处理实操培训是非常有必要的受各种客观条件的制约该培训可采用演示实验的方法即由教师罗列出各种典型故障的现象、检查步骤、处理方法等相关内容以教学片或针对实物进行培训。若条件容许亦可让学生自己动手。

　7改革实验考核方式提高实验教学质量 实验课的考核工作是督促学生努力学习、 确保教学质量的有效措施 也是检查教与学情况的重要尺度。通过本学期对轮机工程管理、航海技术专业的实验考核小型试点 《电工学》和《电工技术》实验课考核的改革基本形成一套模式 预习——实验——报告——考试的四个环节 这四个环节形成了实验教学系统。各个环节之间密切关联 不可偏废。

　因此实验教师不但要上好实验课 还要指导学生完成课下的实验内容对每一个环节提出具体要求并认真督促检查这样才能培养学生对科学实验研究的高度重视这也是实验教学要达到的目的。为了使学生对实验有一个总体认识我们在开始上实验课的第一堂时首先向学生介绍实验室的状况、实验要求及实验设备和仪表使用注意事项着重说明实验课的考试。这样就使学生对实验环节有了感性认识唤起学生对实验课的向往。

　具体做法 实验预习2 分 具体考查的要点是 检查实验预习报告写没写是否符号要求对没有做实验预习报告的学生不能参加本次实验。具体考查的要点是 查记录表格和理论数据的计算 预习提问问题是否正确 随机进行 实验操作4 分 具体考查要点是 实验操作方法是否正确 包括接线是否对仪表使用 实验中出现的一般故障是否能独立排除

　 3 实验报告4 分 具体考查要点是 内容是否全面字迹是否清晰工整 数据记录处理计算及绘图 所留的分析问题是否完成对实验中出现的故障分析是否正确 实验考试10 分 实验课考试的重点在于学生是否认真对待实验是否较强的实践能力和创新的精神。实验考试的成绩和平时的成绩一起加在本门课程的期末理论考试中。凡实验考试不及格者一律不得参加理论考试实验考试成绩占本门课程的 20%具体考试的方法是 从实验题库中随机选出题来以题卡的形式打印出来 每一个学生抽出一张一人一组每次 12 组  在规定的时间内20 分钟 完成题卡中所要求的内容 实验考试时监考教师随时检查学生的操作过程和数据测试如有短路现象或烧毁仪表设备的当场在题卡上注名扣分。

　对不及格的学生给一次补考的机会如果补考还不及格将取消理论考试资格按学校教学文件有关规定重修本门课程。

　实验教学考试是调动学生学习的主动性、 积极性和提高实验教学质量的关键 也是调动教师的责任感提高实验教学质量 的重要保证。学生有了主动性和积极性就会认真学习潜心实验积极思维努力探索他们的聪明才智才会充分发挥出来。通过实验考试后大多数同学深有感触的说 “平时不认真和独力完成实验的考试肯定不及格” 。特别是一些在班级认为理论好的同学平时实验课就不重视考试的时候非常紧张。

　实践证明这种实验考试方式并不能束缚学生的手脚相反为激发他们的学习热情和追求精神提供了保证同时教师不得不站在新的高度进行实验教学。

　3及时总结教学工作中的问题进行整改 1日常教学工作中存在的问题 从适应 STCW78/95 公约的要求及培养适应现代化船舶管理的高素质人才的角度来审视我们的实验教学 这些年来我们的教学是存在缺陷的。

　其一 关于船舶电站自动控制技术方面的知识基本上是在书本上、理论上进行传授的。

　理论教学固然重要 但实践技能更重要 船舶电站系统是机与电结合在一起的大系统仅靠书本上的讲授很难使学生掌握。其二教学内容相对陈旧学生对船舶电站的自动化系统的知识相对肤浅对现代化的船舶电站的发展现状、组成、功能及管理和维护缺乏全面系统的了解对具体问题的分析能力和解决能力还有很大不足。所以以此为基础培养的学生距当今对轮机管理人员的要求还有相当的差距。

　 2整改措施及办法 1加强实践环节培养学生的综合能力 根据轮机工程专业学生的具体情况结合学生实际情况采取了以教师为主导的教学原则引导学生对基本仪表设备的构造使用方法在每次实验课前都做一个全面的讲解。通过实验操作加深理解仪器的性能和使用范围。多年来的实验教学实践我们感到组...

篇四：教师参与教学改革情况

市树人中学课堂教学改革情况汇报 赵银鹤

　2014. 10. 27 一、 加强学习研究。

　为引领教师更新教育理念， 开阔视野， 紧跟教育现代化的步伐， 学校邀请市电教馆周岩馆长开设《看到、 想到、 做到。

　浅谈微课教学应用》 讲座； 邀请市语文教研员李文利老师来校指导初三语文组备课活动； 组织教师参加三中举行的课改专家报告会， 邀请三中赵校长来校作题为《落实“学讲计划” ， 完善“共享成长” 的教学模式》 专题讲座， 布置撰写第五届“科研杯” 学讲计划理论学习心得， 参与评比活动， 在“请进来” 的同时“走出去” ， 积极参加教研室组织的各种教研和培训活动， 组织教师去三中实验学校等校听课学习。分管校长带队到撷秀中学参加“自分教材” 教学模式的研讨； 地理老师到大黄山学校参加基于“导学案与微课” 的“两自四互” 教学模式研讨； 教务主任带队到潘塘中学参加“信息技术与课堂教学的深度融合” 的教学研讨会。

　到邳州车福山中学参加“同课异构“教研活动。

　在走出去学习之外加强了校内挖潜， 教务处殷宪常主任给全体教师做了微课制作的讲座， 并提出假期每人至少做出一节微课课件的要求。

　第四期《树人论坛》 上初三语文老师朱莉莉以自身成长经历为例开设《拥有阳光心态， 学会幸福成长》 的讲座。

　第二期“青蓝工程” 初见硕果， 九位新老师分别开设了汇报课。

　学校及时召开了校领导、 教学干部与教研组长参加的教学工作扩大会议， 教务处重新设计了《学讲方式课堂评价表》 ， 强调要抓住机遇， 积极进行新一轮课堂教学改革创新。

　在老师们自愿报名的基础上， 教务处组织验课、 评课， 推荐出基本合格的 1/3 的教师上报教研室。

　本学期开学的第一天，学校安排了上学期“学讲方式” 做得比较好的 4 位教师在“教师论坛” 上介绍经验； 以期推动本学期“学讲方式” 课堂教学改革的深入进行。

　从第二周开始， 教务处陆续推出了初一、 初二年级的学讲研究课、 初三年级的高效过关课， 第五周，为配合教研室的市级评优课报名， 举行了校内优质课评比， 评出 13 名一等奖，参加市级评优课评比。

　第七周、 第八周开设初二、 初一年级“学讲计划” 示范课；初三年级的高效过关课和研究课。

　二、 稳步推 “学讲” ， 深入搞教研。

　深入动员、 全体参与、 稳步推进。

　在深入调研基础上， 学校提出：

　“小步走、 回头看、 勤反思” 的工作思路。

　计划大致分为三个阶段， 即初期的理论学习、 实践阶段； 中期的典型问题集中研讨指导提高阶段； 后期的成果展示推广阶段。

　强调每周突出一个主题、 破解一个难题，稳步推进的原则。

　在课堂教学方式的改革上， 提出了 “细化三个过程、 深化六个环节、 凸显小组合作学习” 的 具体要求。

　课改推行以来， 初步取得成功的案例不少， 许多教研组、 备课组变原来“重知识、 重讲解、 重全体” 的备课思路为“重过程、 重方式、 重个性” 的备课活动。为“学讲计划” 的推行奠定了基础。

　很多老师尝试用“学讲方式” 改变课堂教学模式。

　第 8 周数学组推出“学讲方式” 复习研讨课， 蔡晓琼、 韩飞两位老师执教，课堂气氛活跃、 老师言简意赅、 要点不烦地引领、 学生积极主动、 合作探究地学习， 让听课老师大受鼓舞。

　第 12 周， 殷宪常主任尝试了初三数学复习课的学讲方式， 全班分为两大排， 每排 8 个 4 人组， 前后黑板都利用起来， 课堂的气氛为之一变。

　但班额过大、 差生众多， 学生程度参差不一， 又制约了学习的质量。

　李文淑主任在市中考数学复习研讨会上作题为《细化两个阶段、 深化五个环节——谈“学讲方式” 下试卷评讲课的构建》 讲座， 受到与会人员的好评。

　五月份， 我校“学讲计划” 的落实工作再掀新高潮。

　各项教学活动的开展紧紧围绕“学讲” 方式的推行， 时时处处渗透“学讲” 精神：

　5 月 6 日， 教务处组织语文学科青年教师说课比赛。

　五位青年教师认真准备， 精益求精， 各显技能。比赛过程中充分展示了较为扎实的教学基本功：

　语言表达规范、 流畅， 富有激情；板书布局美观、 书写较为规范， 构思较为精巧。

　从教学设计和问题答辩上来看，体现出一些青年教师学习感悟新课改理念能力较强， 专业素养有了很大程度的提升。

　第 13 周开设“青蓝工程” 汇报课。

　语、 外、 地、 生、 物、 化 6 个学科 9 位青年教师在导师、 及备课组教师的指导下， 探讨“学讲方式” 下生态课堂的构建。从课堂教学反馈的信息来看， 9 位教师的教学技能都有了不同层次的提高， 能够较好地体悟“学讲” 精神， 教学设计从“重知识点的传授” 向“重学生的学习方式” 的转变。

　如七年级语文学科苏婷老师的一节课——《短文两篇》 ， 有很多值得大家学习借鉴之处。

　第一个环节“预习展示” ：

　展示问题设计具体、 明了，关注各层次学生的发展， 具有很强的导向作用； 学生展示有序有法， 充满自信，表述能力强、 思路开阔、 语汇丰富， 体现出常态课堂训练有素。

　第二个环节“合

　作探究” ：

　学生广泛、 深度参与“合作学习” 的过程中， 提出“真问题” ； 教师适当“放一放” 、 “慢一慢” ， 鼓励学生给出解决问题的方法思路， 指导适时、适度。

　最后的” 检测反馈” 环节层层深入， 螺旋式上升。

　先组内检测， 小组长流水检查其它组员（逐个提问）

　， 接着组间互相检测， 教师又筛选出重点问题组织小组竞答， 学生活动形式灵活多样， 氛围融洽， 检测效果好。

　 第 14 周、 15 周， 张黎黎、 张楼（语文学科）

　、 蔡晓琼、 张廷位（数学学科）

　、 马莉、 孙莉（英语学科）

　、 封居团（物理学科）

　、 金贝贝（政治学科）

　、吴培培（历史学科）

　、 王红琰（地理学科）

　、 姚娟（美术学科）

　共十一位老师上“学讲” 展示课。

　从课堂教学反馈的信息来看， 十一位教师“学讲方式” 的落实走在前列， 课堂教学展示充分发挥模范带头、 示范作用， 亮点纷呈。

　如语文学科张黎黎老师的课堂， 评价环节尤为精彩：

　学生个别点评、 组间互评、 教师综合评价， 评价的角度多元， 评价的语言丰富， 具有很强的针对性和指导意义， 避免了评价的单一、 泛化。

　数学学科蔡晓琼的一节复习课， 真正体现了以学生为主体。从知识点的梳理、 知识网络的建构， 到变式训练、 拓展延伸环节， 完全放手给学生。

　学生学习活动组织有序、 发言训练有素， 各层次学生广泛参与、 深度参与。孙莉老师的英语课可谓是“形神” 兼备: 精心设计每个环节学生活动方式（学生如何学， 怎么讲）

　， 每个环节“问题导学” 设计具体、 明了、 兼顾各层次学生，真正起到“导学” 的作用。

　在此不再一一点评。

　总之，

　他们的课堂教学比较精准地阐释了“学讲方式” 下的高效课堂：

　一是“实” ， 实是指课堂教学的有效性，学生有实实在在的收获， 在知识素养上得到积累， 能力上得到训练， 精神上得到感染。

　二是“活” ， 教法活， 学生学得活， 课堂参与度高， 不仅是指外显的学生发言、 讨论、 合作交流多， 更重要的是学生活动体现出来的内在的思维活跃度和情感觉醒度高。

　我们期待下学期涌现出更多精彩的学讲课堂， 辈出更多积极参加课改的先进教师。

　三、 存在的问题。

　以上仅是取得的些许成绩， 但我们更清醒的看到， 课改之路漫漫， 问题多多。

　我们还有一些教师理念滞后， 行动滞后， 课堂教学有待改进：

　转变师生交流方式， 改变“一问一答” 式的教师与优生的小范围的简单对话交流， 升华为“导学问题” 引导下的学生深度思考后与教师的交流、 展示； 教学环节不宜过多， 不要机械化、 模式化， 适当整合教学环节， 精心设计学生活动，

　适当做好“加、 减法” ； 青年教师要加强对文本的研读， 通读初中教材， 加强对教材知识体系的整体把握。

　教学的基本功亟待加强， 板书、 普通话、 教学语言的组织， 课堂的驾驭能力， 课堂的教育智慧、 对课堂教学的满腔激情等都需要我们去积累、 提高、 突破、 升华。

　概括起来， 学讲方式下我校的课堂教学还存在的问题：

　（1）

　在教学设计上，对学生学习方式、 学习活动的设计重视还不够； （2）

　小组学习缺少有序与深度。（3）

　放手给学生让他们互讲、 互帮、 互学、 互促自由展示还不够； （4）

　课堂容量大， 往往完成不了教学任务， 致使拖堂现象又有回潮。

　（5）

　自主学习发现的问题还没有或缺少深度。

　（6）

　有的课堂追求面面俱到、 各个环节都有其形， 学讲方式的精髓不在形似， 而在神似。

　需要的是点上的亮， 而非面上的全。

　教育局下发的“学讲计划” 有六个环节， 其中最重要的是“自主先学” 、 “小组讨论”和“检测反馈” 三个环节。

　“质疑拓展” “交流展示” 都可以在小组讨论中完成，没必要专门作为一个环节。

　“小结整合” 不一定每节课都要， 可放在单元结束时进行。

　学讲方式一定要结合校情、 班情、 学情和学科特点进行。

　切不可盲目照搬、亦步亦趋、 形而上学、 邯郸学步。

　 课堂教学学讲方式的推进不可逆转。

　有的老师“学讲” 的新鲜劲已过， 开始模仿， 尚觉有趣， 久而生厌， 又不愿深究， 不愿动脑， 还是老方法来得省事。

　有人听课， 我就“学讲” ， 平时上课， 照样“讲学” 。

　我们要认识到改革的艰巨性和反复性， 转变教育理念， 不断反思创新。

　要发挥自己的聪明才智、 积极参加集体备课， 依靠团队的力量， 克服倦怠的心理。

　期待涌现出一批具有树人中学特色的课堂教学学讲方式的先进老师。

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