乡下爷爷收的课文3篇乡下爷爷收的课文 《乡下人家》说课稿 一、纵横联系，说教材 【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单位“走进故乡，下面是小编为大家整理的乡下爷爷收的课文3篇,供大家参考。
篇一：乡下爷爷收的课文
乡下人家》 说课稿一、 纵横联系， 说教材
【教材分析】《乡下人家》 是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单位“走进故乡 ， 热爱墟落” 中的第一篇精读课文。
这篇课文语言淳厚， 意境柔美， 字里行间洋溢着浓厚的生存气味， 显现了乡 间人家天然调和、 满盈诗意的墟落生存， 也歌颂了乡 间人家热爱生存、 善于用勤奋的双手装点自己的故里、 装点自己生存的优美品格。
【教学目标】
根据本单元的训练重点、 教材特点以及学生的实际情况， 我设定了以下教学目标：
1. 知识与技能：
学习生字词， 有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的段落， 摘录积累好词佳句。
2. 过程与方法：
采用自读时想象画面， 自悟时体会情味， 交流时畅所欲言的方式展开学习。
3. 情感、 态度、 价值观：
通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景， 体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡 村生活， 并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、 难点】
根据教材编写意图和学生的认知规律， 我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面； 教学难点是体会从平凡的事物、 普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、 突显主体， 说学情
【学情分析】
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程， 但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、 普通场面， 他们司空见惯，觉得平凡无奇， 不能深入体味文中的意境。
三、 促进发展， 说学法
教无定法， 贵在得法， 科学合理地运用教学方法， 能使教学效果事半功倍， 教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中， 我主要采用的教法是情境教学法、 目标导学法、 以读代讲法； 学法为自读感悟法、 合作探究法、 读写结合法。
四、 发散思维， 说过程
（一）
诵读经典， 导入课文（5 分钟）
学生背诵描写田园风光的古诗词， 导入课文， 板书课题。
（设计意图）
将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡 下人家》 这篇课文的内容有机地结合在一起， 对后面的学习起到了很好的铺垫作用。
（二）
初读课文， 感知画面（10 分钟）
新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情， 因此我出示了以下学习提示：
用自己喜欢的方式朗读课文， 想一想， 乡 下人家带给你怎样的感受？ 找出文章的中心句并写出你的感受。
你从文字中发现了几幅画面？ 用笔在书中作批注。
学生自主学习， 然后汇报交流
1. 中心句、 感受（乡下人家， 不论什么时候， 不论什么季节， 都有一道独特、 迷人的风景）
2. 交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、 鲜花轮绽图、 雨后春笋图、 鸡鸭觅食图、 院落晚餐图、月夜睡梦图）
（设计意图）
让学生找文章的中心句， 疏理课文描写了哪些生活场景， 意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。
（三）
品读课文， 感悟美景（17 分钟）
阅读教学是学生、 教师、 教科书编者、 文本之间对话的过程， 要珍视学生独特的感受、 体验和理解， 因此在这一环节我又出示了如下学习提示：
学习提示：
以小组为单位合作学习， 找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读， 并说说你们喜欢的理由。
学生合作交流， 品读感悟， 教师随机点拨或评价。
（设计意图）
引导学生抓住重点词句反复品读， 加深理解和体验， 从而受到美的情感熏陶。
（四）、 联系实际， 拓展画面（8 分钟）
欣赏乡村风光图片， 让学生在“诵”“写”“画”“唱” 等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。
（设计意图）
将学生阅读的视角引向课外， 投注进自己生活的世界。
既巩固了学生对文本内容的理解感悟， 又让学生与作者在情感上形成共鸣。
五、 突出重点， 说板书
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
21、 乡下人家雨后春笋图
（独特迷人）
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
整个板书简洁明了， 让学生一目了然地感受到课文的主旨， 起到画龙点睛的作用。
六、 回顾课堂， 说反思
1. 以读为本， 在“读” 中感知、 感悟
《语文课程标准》 指出：
阅读教学应引导学生研讨文本， 在自动积极地头脑和情绪运动中， 加深明白和体验， 有所感悟和思索， 受到情绪熏陶， 得到头脑启示， 享受审美兴趣。
因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本， 在读中思、 读中品， 以读促悟， 以悟促读。
2. 为学生建立了自主、 互助、 探究学习情况
在这节课上， 我把学习的自动权交给了孩子们， 让他们选择自己喜好的句子、 段落学习； 让他
们选择自己喜好的方法来显现墟落生存， 为学生建立了自主、 互助、 探究学习的情况。
3. 没有注意评价主体的多元与互动
于永正老师说：
教学是一门遗憾的艺术。
在这节课中， 我注意了老师的评价， 轻忽了学生的自我评价和学生之间的评价， 没能很好的表现评价主体的多元与互动。
我想要是能将老师的评价， 学生的自我评价及学生之间的评价相联合， 学生自动学习的积极性会更高。
正所谓教无定法， 在教学中还需要老师们因材施教。
篇二：乡下爷爷收的课文
5. 凡卡词语盘点写信内容作者简介主要内容回忆安东·巴甫洛维奇·契诃夫返回
俄国著名作家。
全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫。
生于1860年， 死于1904年。
他出身于小商人家庭， 1879年进入莫斯科大学医科求学。
做过店员， 当过医生， 后弃医从文他生活在十九世纪末期从文。
他生活在十九世纪末期， 正是沙皇俄国最黑暗的时代。
他的作品无情地揭露了 沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。是沙皇返回
《凡卡》 写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期， 人民过着苦难的生活， 无数破产的农民被迫进入城市谋生， 他们深受剥削之苦， 连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里也不能幸免， 契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒， 就常常受到他父亲的虐待， 契诃夫在父亲的杂货店里， 目睹了 父亲对小学徒的虐待， 十分同情小学徒的命运。
所以这篇小说写得真实感人， 也让我们从中看到了 旧俄时代劳动人民的悲惨生活。返回
揉皱毒打冻僵冻僵甜蜜祷告毡靴山鹬鹬昏暗撇嘴逗笑逗笑黑糊糊蘸一蘸烟囱鹧鸪鹧鸪眯缝欺负窜过窜窜过窜耸肩抽噎孤儿孤儿一缕匣子打搅打搅噎搅搅揉耸缕撇匣僵僵笑眯眯楦头鲇鱼醉醺醺醺醺摩平摩墅 模炕别墅 模糊暖炕小崽子耷拉耷崽返回糊糊祷毡靴蘸楦囱鲇
请同学们快速读课文思考：
明确人物的身份明确人物的身份
凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）
：阿里亚希涅：康斯坦丁•玛卡里奇：日发略维夫：菲吉卡菲吉卡：小说的主人公。鞋匠， 鞋店老板老爷， 爷爷工作的那家庄园的庄园主。牧主。凡卡的爷爷。牧主艾果尔， 阿辽娜：卡希旦卡：泥鳅：凡卡的小伙伴。老母狗的名字。公狗的名字。
请同学们快速读课文， 思考：课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的？课文主要写了凡卡给爷爷写信，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠当学徒生活很痛苦， 想让爷爷接他回去。
这件事， 反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的悲惨命运。返回
理清脉络理清脉络第一部分准备写信 （1～2）圣诞节前夜， 凡卡趁老板他们去做礼拜的机会， 偷偷地准备写信。线索索线第二部分写信 （3～15）具体写凡卡写信的内 容及他的回忆联想。第三部分寄信 （16～21）凡卡写信封， 寄信和寄信后做梦。信信
说说你对凡卡的认识：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘， 只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人， 在乡下给庄园主当守爷爷是个穷苦人， 在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡， 3个月 前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒， 孤苦伶仃，生活十分悲惨。
学习目标一1 、 将凡卡写信的段落标记出来。3． 8． 10． 11． 12． 15自然段学习方法速读、 标注、 勾画2、 凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。2、 凡卡的信里找出哪些段落是写他的8． 11． 15自然段返回虐待
爷爷守夜乡 村雪夜乡 村雪夜以欢乐反衬凡卡的凄苦（4、 5、 6、 13、 14节）和爷爷砍圣诞树插叙的作用
凡卡给爷爷的信凡卡给爷爷的信信的开始， 首先问候爷爷。信的开始， 首先问候爷爷。第 第3 3节 节第 第8 8节 节第 第1010节 节第 第11 11节 节诉说自 己在鞋匠家学徒生活的悲惨诉说自 己在鞋匠家学徒生活的悲惨 。
。恳求爷爷带自 己回家。恳求爷爷带自 己回家。向爷爷介绍莫斯科是富人呆的地方。向爷爷介绍莫斯科是富人呆的地方。[ [社会大背景同时也是凡卡悲惨生活的根社会大背景同时也是凡卡悲惨生活的根[ [社会大背景， 同时也是凡卡悲惨生活的根社会大背景， 同时也是凡卡悲惨生活的根本原因本原因] ]要爷爷在圣诞节给他摘糖果。要爷爷在圣诞节给他摘糖果。再次恳求爷爷带自 己回家， 对生活绝望。再次恳求爷爷带自 己回家， 对生活绝望。第 第12第 第1512节 节15节 节
凡卡在信中主要写了 四方面的内容凡卡在信中主要写了 四方面的内容• • 一、一、 问候• • 二、二、 诉说• • 三、三、 介绍• • 四、四、 恳求问候爷爷和乡 下的朋友爷爷和乡 下的朋友诉说自己在鞋匠家里的遭遇自己在鞋匠家里的遭遇介绍莫斯科的情况莫斯科的情况恳求爷爷将自己带走爷爷将自己带走
学习目标二请同学们轻声读第8、 15自然段， 说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待， 画一画有关的词句。有关的词句。返回挨冻挨饿挨打
老板揪着我的头发， 把我拖到院子里， 拿皮带揍了 我一顿。
这个礼拜， 老板娘叫我收拾一条青鱼， 我从尾巴上弄起， 她就捞起我从尾弄起那条青鱼， 拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我， 他们打发我上酒店去打酒……她就捞起返回
老板揪着我的头发， 把我拖到院子里， 拿皮带揍了 我一顿。
这个礼拜， 老板娘叫我收拾一条青鱼我从尾巴上弄起鱼， 我从尾巴上弄起， 她就捞起那条青鱼， 拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我， 他们打发我上酒店去打酒……她就捞起返回
吃的呢， 简直没有。
早晨吃一点儿面包， 午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包； 至于菜啦茶啦只有老板自己才大啦， 茶啦， 只有老板自己才大吃大喝。简直返回
他们叫我睡在过道里， 他们的小崽子一哭， 我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。只好只好摇那个摇篮。只好别想返回
凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好， 还要挨打。
联想他每天会怎样生活， 没人的时候凡卡会怎样做。所以， 凡卡才说“我的生活没有指望了 ， 连狗都不如！
”
亲爱的爷爷， 发发慈悲吧， 带我离开这儿回家， 回到我们村子里去吧！
我再也受不住了 ！
……我给您跪下了 ， 我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不， 我就要死了 ！
……无法忍受、 绝望、 哀求等心情。号中读出了什么 。望到了极点。
非常迫切的想要离开这里， 想要让爷爷赶快把他带走。返回读一读， 说说你从感叹号和省略体会出凡卡已是痛苦与绝
重点学习：
痛苦的学徒生活挨打——揪、 拖、 揍、 戳、 打挨饿挨饿——一点儿面包、 稀粥一点儿面包稀粥非人生活挨冻——睡在过道里、 没有鞋没法睡——一……就……
联系 课文内 容， 说说作者是怎么 样表达中心， 突出凡卡悲惨命运的？三条线索：
信中诉说悲惨学徒生活， 揭示了 中心； 回忆往事， 对比现实， 衬托出中心； 结尾的美梦， 暗示了 文章的中心。
这篇课文除了写信， 还写了什么？还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间把这些内容放在写信中间， 就是插叙。就是插叙同学们快速默读， 找到与乡村生活有关的段落， 作出标记。（4、 5、 6、 13、 14节）
对乡 下生活的回忆是本文的对乡 下生活的回忆是本文的插叙写这两段联想的用意是什么？写这两段联想的用意是什么？插叙， ，• • 对凡卡的学徒生活对凡卡的学徒生活起了起了 对比、 反衬对比、 反衬的作用。作用。作用。作用。的• • 反衬反衬凡卡内心的孤凡卡内心的孤独痛苦以及对自由独痛苦以及对自由、 幸福生活的强烈、 幸福生活的强烈渴望。渴望。
爷爷守夜的情景爷爷守夜的情景（ 介绍爷爷的生活状况）（ 介绍爷爷的生活状况）显示凡卡在农村生活的自由快乐和对童年生活的向往， 与凡卡的学徒生活形成鲜明对比形成鲜明对比， 突出了凡卡的不幸遭遇以及对爷爷的想念。
这段回忆充满了欢乐的情趣。这段回忆充满了欢乐的情趣。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，与爷爷砍圣诞树的情景与爷爷砍圣诞树的情景但在凡卡的回忆中是那么但在凡卡的回忆中是那么美好、美好、快乐、 有趣快乐、 有趣。
。
反衬反衬出凡卡在莫斯出凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。科生活的孤独和痛苦。
读一读， 说说爷爷给你留下了怎样的印象。爷爷是一个年老、 困苦、 劳累，爷爷是个年老但很乐观、 风趣、 慈祥的人， 跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。困苦劳累，
课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了 。地方结束了 。这样安排是有什么妙处？这样安排是有什么妙处？• • 暗示了 他愿望的破灭， 给人暗示了 他愿望的破灭， 给人留下深刻的思考， 激起人们留下深刻的思考， 激起人们对凡卡深切的同情和对黑暗对凡卡深切的同情和对黑暗社会的愤怒。社会的愤怒。
齐读课文最后一个部分齐读课文最后一个部分思考爷爷能否收到凡卡的信思考爷爷能否收到凡卡的信并找到依据， 陈述理由。并找到依据， 陈述理由。并找到依据， 陈述理由。并找到依据， 陈述理由。
我们除了 从凡卡的语言叙述和城乡 生活的对比中感受到他悲惨的命运外， 你还能从文中哪些内 容体会到凡卡生活的悲惨， 内 心的痛会到凡卡活的悲惨， 内苦？ ”课文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、 害怕的神情； 写信中多 次叹气； 写信后还做了 一个好梦， 也充分地表现了 凡卡悲惨的命运。的痛
第一次看窗户， 是作者的叙述， 看窗户后， 就转入凡卡写信的内容。第二次看窗户， 凡卡触景生情， 自然地想起爷爷， 这使文章转入， 自然地想起爷爷， 这使文章转入凡卡回忆的部分。第三次看窗户将两次回忆乡 下快乐生活的内容有机联系起来， 不使人感到单调、 冗长， 又自然地与现实生活形成对比。三看窗户
（ 一）
凡卡没有人身自 由凡卡在给爷爷写信前， 担心地朝门口和窗户看了几眼， 又斜着眼看了一下神像和神像两边摆满了楦头的架子时“叹了一口气”。。（ 二）
凡卡想念家乡 和爷爷凡卡在回忆起爷爷守夜的情景和美丽的家乡 夜晚后又“叹了口气” 。（ 三）
凡卡没有幸福欢乐凡卡在信中告诉爷爷：
“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候， 请您摘一颗金胡桃， 藏在我的绿匣子里头” 之后， 又“伤心地叹口气” 。三次叹气
一、 老板与爷爷对比凡卡在老板家里毫无幸福可言：
“连狗不如” ……与爷爷在一起充满了 欢声笑语， 充满了快乐……二、 城市与乡 村对比莫斯科是富人的天堂， 穷人的地狱 ……在凡卡的印象中是乡 村的质朴而美好……三、 梦想与现实对比凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了 ……醒来后凡卡还要和往日一样地挨打、 挨饿、 挨冻， 一样地被伙计捉弄……三个对比
请同学们结合具体语段， 来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）
家乡 美丽的夜景。
宁静、 优美、柔和， 有着过节的气氛， 从中可以想到凡卡高兴的心情。
与城市悲惨的学徒生活相比， 乡 村的生活是那样美好， 所以，活相比， 乡 村的生活是那样美好， 所以，在凡卡的记忆中， 连一个普通的夜晚也如此美丽。
这正是凡卡对家乡 对亲人思念的表现。
（2）
守夜和砍圣诞树。
从“多么快乐的日子呀” “逗笑一会儿” ， 还有爷爷生动有趣的语言， 体会到这可能是凡卡印象最深最快乐的印象最深、 最快乐的一件事。
试着读出凡卡的快乐。件事试着读出请同学们结合具体语段， 来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁， 还要给老爷家守夜， 只能睡在大厨房里； 守夜时要挨冻， 砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵” 了 ， 体会到他们的生活是非常贫困劳累的。
否则， 爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒不会把他唯的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好， 正是因为他现在的学徒生活太悲惨了 ， 已经到了 他无法忍受的程度。
（2）
再读凡卡的信， 根据自己的理（ ）
再读凡卡的信， 根据自己的理解， 在信的后面写上几句想说的话。
体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。（1）
凡卡的梦会变成现实吗？ 细读凡卡回忆部分和叙述部分， 抓住有关事例和句子谈自己的看法。
一、 抓住细节描写， 使文章写得很感人。总结本文的写作手法：二、 对比的描写， 反衬凡卡的凄苦。三、 插叙的手法， 读来自 然、 流畅。
⒈有感情地朗读全文， 想想作品为什么这样打动人心这样打动人心。2.以“凡卡的故事” 为题， 改写这个故事。
（结合文章内容）
篇三：乡下爷爷收的课文
恨歌》习题 课堂达标 阅读课文第 1、2 段，完成 1～4 题。1．“他不禁感叹地念道：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”如何理解萨沙的这句话在文中的含义？ 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 答：萨沙的这种感叹并非悲悯农民的艰辛，而是赞叹各种吃食做法的复杂辛苦。这种感叹里含有对前文介绍的这种精雕细作的生活的赞美和满足。同时这句话还引出下文严师母对穿的见解。从而承上启下地写出了王琦瑶们的精神内核：埋头于生计，专心经营自己的生活，越是琐屑，越是认真。
2．“这是火炉边最温情脉脉的时刻，所有的欲望全化为一个相偎相依的需求，别的都不去管它了。哪怕天塌地陷，又能怎么样呢？昨天的事不想了，明天的事也不想了，想又有什么用呢？”试分析这段话在文中的含义。
答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 答：全然与社会隔绝，只顾今朝，不顾将来。自己的时代已经过去，却融不进新时代，仍要在自己的小圈子里固守着自己的生活氛围。
3．为什么他们说的那些“说过就忘”，而且还认为“这才是心声呢”？ 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 答：他们说的都是一些与香甜的食物有关的话题，而这是一些无聊的话题，才说过就忘。把无聊的话看作心声，只因他们是无聊者。
4．有人认为第 2 自然段情节琐碎而且重复，应精简，谈谈你的看法。
答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 答：不用精简，“琐碎而且重复”，是王琦瑶“螺丝壳”里“精雕细作的人生”的特质。不这样写，就表现不出这种人生的特质。
课时作业 一、基础知识 1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(
) A．修葺．/提纲挈．领
拮．据/佶．屈聱牙
翘．楚/翘．首以待 B．悭．吝/草菅．人命
喘．息/不揣．冒昧
蹊．跷/另辟蹊．径
C．糟糠．/沆．瀣一气
沮．丧/含英咀．华
纰缪．/未雨绸缪． D．熨．帖/钟灵毓．秀
瑕疵．/睚眦．必报
伺．候/伺．机而动 解析：B 项，qiān/jiān，chuǎn/chuǎi，qī/xī；A 项，qì/qiè，jié/jí，qiáo；C 项，kānɡ/hànɡ，jǔ，miù/móu；D 项，yù，cī/zì，cì/sì。
答案：B
2．下列各句中加点的成语，使用不正确的一项是(
) A．极目远处，只有白色的水鸟悠然自得．．．．地在江面上缓缓飞着。
B．随着居家装饰的不断升级，各种五花八门的新潮家具也相继登堂入室．．．．了。
C．他们是磕头碰脑．．．．的邻居，经常是这家有事，那家就热心相助。
D．有一件事，虽然过去很久了，我室友也觉得没什么，我却一直耿耿于怀．．．．。
解析：B 项，登堂入室：登上厅堂，又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进，达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传。A 项，悠然自得：形容心情悠闲，神态从容的样子。C 项，“磕头碰脑”有三义：①形容人多而相挤相碰或东西多而人跟东西相挤相碰；②指经常碰见、往来；③比喻发生冲突、闹矛盾。本句取第②义。D 项，耿耿于怀：对所经历的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。
答案：B
3．下列各句中，没有语病的一句是(
) A．从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、相互衬托的。
B．一个人的生命力之强大，以能否朝抵抗力最大的路径走为准，一个国家或是一个民族也是如此。
C．孙中山生活十分简朴。在总统府内，一般人每餐菜金都在三元左右，而孙中山总是把自己的菜金控制在大约四角以下。
D．优选法和运筹学的广泛传播与推广，在提高产量、增加质量、降低消耗等方面，取得了良好效果。
解析：B 项，不合逻辑，“强大”“能否”一面对两面应把“之”改为“是否”；C 项，“大约”“以下”矛盾；D 项，语序不当，将“广泛传播”和“推广”顺序颠倒。
答案：A 4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(
) 在我国古代，人们盛物用的器皿除陶器等之外，还有一种容器，是葫芦。________，________。________。________，________。________。
①最早的记载见于《诗经》，如《公刘》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫芦 ②用葫芦作容器是先民们认识自然、利用自然的结果 ③葫芦是一种葫芦科爬藤植物的果实
④葫芦成熟后，掏空里面的籽瓤，即可当容器使用 ⑤它大多呈哑铃状，上面小下面大 ⑥我国劳动人民使用葫芦盛物的历史非常悠久 A．⑥②③⑤④①
B．⑥①④②③⑤ C．⑤③④①⑥②
D．③⑤④⑥①② 解析：本题考查考生语言表达连贯的能力。可由语段上半句“葫芦”可以判断出③紧接其后，介绍葫芦的生物属性，⑤句“它”指代③句“葫芦”较为顺畅，④介绍葫芦的制作过程，⑥①介绍使用葫芦的历史，②对整个语段进行总结。
答案：D 二、知识迁移 阅读下面的文字，完成 5～7 题。
路 杭州路 10 号 于德北 我讲一个我的故事。
今年的夏天对我来说很重要。
随着待业天数的不断增加，我愈发相信百无聊赖也是一种合理的生活方式。这当然是从前。很多故事都发生在从前，但未必从前的故事都可以改变一个人。我是人。我母亲给我讲的故事无法述诸数字，我依旧一天到晚吊儿郎当。所以，我说改变一个人不容易。
夏初那个中午，我从一场棋战中挣脱出来，不免有些乏味。吃饭的时候，我忽然想出这样一种游戏：闭上眼睛在心里描绘自己所要寻找的女孩的模样，然后，把她当做自己的上帝，向她诉说自己的苦闷。这一定很有趣。我激动。
名字怎么办？信怎么寄？我潇洒地耸耸肩，洋腔洋味地说：“都随便。”万岁！这游戏。
我找了一张白纸，在上边一本正经地写了“雪雪，我的上帝”几个字。这是发向天国的一封信。我颇为动情地向她诉说我的一切，其中包括所谓的爱情经历(实际上是对邻家女儿的单相思)，包括待业始末，包括失去双腿双手的痛苦(这是撒谎！)。
杭州路 10 号袁小雪。
有没有杭州路我不知道，也不必知道。我说过，这是游戏，是一封类似“乡下爷爷收”的信。信寄出去了。我很快便把它忘却。
生活中竟有这么巧的事，巧得让人害怕。
几天之后，我正躺在床上看书，突然一阵急切的敲门声把我惊起，我打开门，邮递员的手正好触到我的鼻子上。
“信。” “我的？”我不相信是因为从来没有人给我写信。
杭州路 10 号。
我惊坐在沙发上，仿佛有无数只小手在信封里捣鬼，我好半天才把它拆开，字很清丽，一看就是女孩子。信很短：谢谢您信任我，向我诉说您的痛苦。我不是上帝，但我理解您。别放弃信念，给生活以时间。您的朋友雪雪。人都有良心。我也有良心。从这封信可以知道袁小雪是个善良的女孩子，欺骗善良无疑是犯罪。我不回信不能回信不敢回信。这里边有一种崇敬。
我认为这件事会过去，只要我再闭口不言。
但是，从那封信开始，我每个月初都能收到一封袁小雪的信。信都很短，执著、感人。她还寄两本书给我：《张海迪的故事》《生命的诗篇》。我渐渐自省。
袁小雪，你这是为什么为什么为什么呀？我渐渐不安。
四个月过去了，你知道我无法再忍受这种折磨。我决定去看看袁小雪，也算负荆请罪。告诉她我是个小混蛋，不值她这样为我牵肠挂肚。我想知道袁小雪是大姐姐还是小妹妹还是阿姨老大娘。我必须亲自去，不然的话我不可能再平静地生活。
秋天了，窄窄的小街上黄叶飘零。
杭州路 10 号。
我轻轻地叩打这个小院的门，心中充满少有的神圣和庄严。门开了，老奶奶的一头花发映入我的眼帘。我想：如果可以确定她就是袁小雪，我一定会跪下去叫一声奶奶。
“您是——” “我，我找袁小雪。” “袁？——噢，您就是那个——写信的人？” “是——是他的朋友。” “噢，您，进来吧。” 我随着她走过红砖铺的小道走进一间整洁明亮的屋子里，不难看出是书房。就在这间屋子，我被杀死了。从那里出来，我就是另外一个人了。
“她不在么？” “……”她转过身去，从书柜里拿出一沓信封款式相同的信，声音蓦然喃喃：“人，死了，已经有两个月了，这些信，让我每个月寄一封……”我的血液开始变凉。这是死的征兆。
“她？” “骨癌。” 她指了指桌子让我看。在一个黑色的木框里镶嵌着一张三寸黑白照片。照片是新的。照片上的人的微笑很健康很慈祥。照片上的人，是一位白发苍苍的老爷爷。他叫骆瀚沙。他是著名的病残心理学教授。
5．简要分析小说中的“我”是怎样一个人？
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________________________________________________________________________ 答：“我”是当今时代一个由颓废而振作的待业青年的典型形象。经历了长久的待业之后，“我”百无聊赖，无所事事，于是写信给杭州路 10 号的“袁小雪”，编造了足以博得同情的不幸遭遇； “袁小雪”回信并寄书，还有良心的“我”怀着对“她”的崇敬，渐渐自省；面对“袁小雪”的信，“我”无法再忍受良心折磨，去看“袁小雪”，在知道真相以后，得以重新振作。
6．本文在塑造骆瀚沙教授时，主要采用了怎样的写作手法？请简要分析。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答：对骆瀚沙教授，本文主要采用了侧面表现(虚写)的手法：骆教授始终未出场，作者通过他寄给我的短而执着感人的回信、励志书籍及让 “老奶奶”每月给“我”寄一封信的做法，表现他对一个陌生人的关心与支持；通过我与“老奶奶”两人的对话和遗像的描写，侧面描写出老教授善良、慈祥、伟大的心怀。
7．本文所写的故事有人认为非常感人，有人认为比较虚假。你的看法呢？请谈谈理由。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答：(示例一)本文所写的故事非常感人，发人深省。
“我”身体健康，年轻力壮却无所事事，百无聊赖；著名的病残心理学教授身患骨癌，却关心一个素不相识的人，这种强烈的反差和对比凸显了老教授超乎寻常的善良、慈祥、伟大，加深了故事的感人的力量。
(示例二)本文所写的故事比较虚假，不合生活的逻辑。
“我” 在信里说自己“失去双手和双脚”，却能写信，老教授不可能判断不出真假， 情节不合理；一个病危在床、自顾不暇的骨癌病人，还能全心全意去关爱和开导一个素不相识的人，甚至死后也要让老伴给“我”寄信，不大令人信服，让人觉得有虚假编造的痕迹。
三、语言运用 8．请根据丰子恺先生《巷口》这幅画，围绕“盼”描写一个场景。
要求：①想象合理；②运用两种修辞手法；③字数不超过 80 字。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答：(示例)夕阳西下，晚霞如飘扬在天空中的轻纱，暮色温柔。奶奶牵着孙子的小手，伫立巷口，翘首盼望那远游者归来的身影——是儿子，是父亲。背后，深巷幽幽，低吟着等候者的悠悠心曲。
9．请以平实的语言表述下面材料中画线句子的含意，不超过 15 字。
有个青年人总是抱怨环境，一位长者对他说“你想保护自己的脚，穿上一双鞋子比给全世界铺上地毯更容易做到。” ________________________________________________________________________ 答：(示例)改变自己比改变环境(世界)更容易。