课题主持人培训心得体会2篇课题主持人培训心得体会 课题阶段总结主持词开场白范文 众所周知，与课题相关的工作历来都是检验一个学校教科研工作的标杆，不仅代表了学校教科研的整体水平，同时也体下面是小编为大家整理的课题主持人培训心得体会2篇,供大家参考。
篇一：课题主持人培训心得体会
阶段总结主持词开场白范文众所周知，与课题相关的工作历来都是检验一个学校教科研工作的标杆，不仅代表了学校教科研的整体水平，同时也体现了学校在不同时代背景下发展的缩影。下面是给大家的课题阶段总结主持词，仅供参考。
我校申报的“小学生成长记录袋的建立与使用”研究课题同意申请立项后，课题组立即进行了深入的学习研究讨论，撰写了课题的开题报告，制定了“西昌市兴胜小学《小学生成长记录袋建立与使用研究》实施方案”，在 20**年 10 月 29 日及时地课题的开题会，并按照实施方案中的研究过程扎实有效地开展了课题研究工作，目前进行的是第二阶段的研究工作。
一、研究背景
新课程的实施在我乡已经进行了六年，为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展，有所提高，因而，在农村小学实施“小学生成长记录袋”评价制度是十分重要的。小学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够提供丰富的相对“真实”的信息和依据，这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。
二、研究目标
要求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进教师队伍整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导教育教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师的专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革，提高教师群体水平的目的。
通过该课题的研究建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式。即：(1)评价主体互动化。即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是评价结果本身的正确性;改革单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。(2)评价内容多元化。注重学生素质考察，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质，小学生兴趣与积极的情感体验等方面的发展;尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生学习的潜能，帮助学生拥有自信，以质性评价为基础，应用先进的评价方法不仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查。(3)评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象的学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价，作业评价，“星级”评价，成长记录等。
建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。建构和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的主体地位，促进教师学生评价课堂教学，接受评价结果。
积累活动案例，提炼升华成功经验并上升为理论，探索出小学生发展性评价实施的策略及方法体系，建构小学生发展性评价的运作方式。
三、理论学习及研究情况
1.新课程改革的评价理念的学习与研究。
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这些表述中体现出的评价理念与当今世界各国课程评价改革的发展方向是一致的。我们对这一评价理念作以下理解：评价的根本目的在于促进学生的发展，而绝不是简单的进行优劣高下的区分;评价是多元化的，既重视他评，也要求自评;不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程;要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
2、“以人为本”的发展性评价理念的学习与研究。
采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心。以人为本的发展性评价注重学生的自我评价、自我激励及其未来的发展，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其
自身价值。以人为本的发展性评价通过营造一种合作的氛围，使学生能够作为整体的一部分参与评价;通过扩大交流渠道，使学生能够分享成功。
四、课题研究进展情况
1.成长记录袋的选取与使用。每学年每生使用一个牛皮纸做的档案袋作为成长记录袋，但是经过一期的使用低年级部分学生的破损较严重，第二期需要更换后才能继续使用。2.成长记录袋的封面设计由教师指导学生自主完成，真正展示了学生的个性。3.成长记录册的基本内容板块设计为：学生基本情况介绍(由学生用图画或文字完成);评评我自己(自评、互评、教师评、家长评，评价方式多样，有小红花制、等级制及评语等);评评他人(用等级制或小红花制评爸爸妈妈、教师、班委及好朋友);我的学习方法(用文字叙述自己在某一学科某一学段成功或失败的学习方法);我的趣事等;当然教师可引导学生用不同的主题来展示自己在学校的学习过成，从而达到发展性评价的宗旨。除语数科外其它科目期末考查统计表(包括自评、教师评及小组评)4.成长记录袋内容的选取。(1).试卷的选择：平时一至二张，期中期末检测卷;美术作品(由学生自选)音乐作品(由学生自选);语数作业等。5 学生过程性评价方案的制定与落实。根据西昌市教科中心期末检测过程评价精神，建立兴胜小学的过程性评价制度为：如总分 20 分，教师调控占 75℅，主要根据教师平时对学生学习过程的观察、学生与家长在成长记录册的互评、自评来把握;学校调控 25℅，主要由年级组教师组织学生抽签面试，以
考察学生的知识积累及综合能力。6.制定了教师教育科研工作考核制度讨论稿，便于调动驾驶工作的。
五、阶段研究结果：
1.学生成长记录册板块设计基本规范。
2.成长记录袋内容收集基本反映了学生在学校的学习过程，家长据此能看到学校对学生的全面评价。
3.学生过程性评价与终结性评价初步做到有机结合。
六、反思和下阶段研究设想：
通过本阶段的研究实践，在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对课题研究有了更明确的认识和更清晰的思路，为下一步的研究工作奠定了坚实的基础。但是我们也发现了一些不足之处，比如我乡参与科研课题研究的教师队伍年轻化，存在着经验不足，研究能力不强的现象。我校将采取多种形式、多个渠道加大对年轻教师的培训力度，要求青年教师努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。同时学校会创造有利条件让教师外出听课、学习、研讨，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题研究能够更有利地开展。
总之，通过这一阶段的课题研究，使研究思路逐步拓宽、研究经验得到积累，使教育科研工作得到了有效的进展。下一步，我校的科研课题研究主要从以下几方面开展：1.学生成长记录袋的交流展示在教育教学中成为一种课堂。2.高年级学生单元成绩回执单的
设计与使用。3.教师发展性评价方案的制定与落实。4.教师课题研究笔记指导与使用。5.教师、家长、学生问卷调查。6.主研教师课题研究过程调控。我校会进一步加大研究力度，使课题研究目标更为充分地体现出来，使科研工作再上一个新台阶。我们有理由相信：在各级领导的关心和指导下，在课题组成员的不懈努力下，我校科研必将枝繁叶茂，收获丰硕。
一、学期达成的研究目标
这一学期，我课题组在前一阶段研究的基础上不断推进工作。通过上学期的初步研究，发现我校低年级学生的自主学习意识模糊，自主学习的习惯和能力处于零状态。只有在研究中发现了问题，才会促使教师寻找解决问题的办法。于是，本学期，在二年级重点进行了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。同时，在低年段积极推进语文活动，以此为平台，增强了学生自主学习语文的意识，形成了简单的语文自主学习的方法，为帮助他们养成初步的语文自主学习习惯、形成基础的语文自主学习能力奠定了良好的基础。
二、学期研究重点
1.自主和集中学习相结合，提升了课题组成员的理论修养。
2、加强课堂指导，体现“自主、合作、探究”的学习方式。
3、围绕课外自主阅读，开展多种形式的语文竞赛活动。(整班朗读、讲故事比赛、写读后小记等)
4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。
三、学期研究主要收获
这一学期，我课题组主要依托“课堂研究”和“阅读活动”，进行了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语文活动，对教师、对学生的语文能力都有了提升。
课堂：
本学期，我课题组围绕《培养农村低年级学生初步的语文自学能力的实践研究》这一研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。通过研究，增强学生课前自主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的有效性，逐步积淀他们的语文素养。
在 xx 老师执教的《学棋》第二课时教学中，始终执行“自主、合作、探究”的学习方式。如“这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢?”当学生用文中的语言交流后，宋老师追问：“读到这，有没有什么要问的?”利用课堂这么有限的时间，给学生提供质疑、释疑的平台。从低年级起，就培养学生的问题意识。正是这样的训练，才能培养学生自主阅读的好习惯。
xx 老师执教了三年级的《古诗两首》中的《绝句》。布置学生课前预习时，不光要求读准、读顺本诗;还大胆放手，让学生通过查工具书，了解什么叫“绝句”，诗人简介，写作背景等。课前预习的内容在课堂教学中逐步得到了检查和补充。在其中一处教学环节中，全班学生分成男女生两大组，根据诗意，结合图意，联系背
景，分组完成了文包诗的创作。课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。
活动：
在 20**年 xx 市“迎六一”讲故事(演讲)比赛的通知精神的基础上，我校计划在 5 月 18 日下午第二节课开始，举行校级的选拔赛。届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导教师若干名，最优秀的选手将代表学校参加全市的比赛。
在校级比赛的前夕，为了让参与的面更广，低年级的老师放手让学生从自己的课外书中选择喜欢的故事，利用课余时间，借助拼音，自己读准、读顺、读熟;并自己试着把故事讲下来。这一做法正符合低年级孩子的表现欲望和读书兴趣，他们在家长的帮助下，能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱的动作。
于是，低年级的老师一合计，利用每天的晨会十分钟、课前五分钟，让胸有成竹的孩子走上故事讲台，绘声绘色地讲自己的故事。虽然话说得不够通顺，语气比较单一，但是每班还是有选手脱颖而出来参加校级比赛。
校级比赛如期举行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选手按签依次上台。整个过程中，低年级的学生表现尤为出色：语言流畅，语调恰当，动作自然，让台下的评委老师不住点头称赞。
众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好成绩。
虽然参加本次市级活动的人选只是凤毛麟角，但是，借这一活动的东风，让低年级的学生激起了自主课外阅读的兴趣，让更多的学生参与其中，得到语言积累和表达的训练。
刚开学，低年级的教师就根据“关于举行 20**年 xx 市小学低年级整班朗读比赛的通知”精神，紧锣密鼓地组织学生进行整班朗读训练。读教材，读《补充读本》，范读，培养助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。5 月 25 日的早读课，学校组织评委到班现场观摩评比。在 6 月 5 日的市级比赛中，我校的一年级两个班均获得了“市优胜班级”的荣誉称号。这离不开教师的辛勤和有效指导，更离不开学生积极的朗读兴趣和良好的朗读方法和习惯。
另外，利用时节特征，带领学生在校园里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、写写;根据年级特征，记录自己的读书感受，可以三言两语，写得好的印上小红花作为奖励。
因为有了这一研究的课题，参与的成员在理论学习和课堂实践中不断思考着。何露娟老师撰写的《低段词语有效教学一二得》、徐丽萍老师撰写的《探求低段童话教学的核心价值和教学策略》，获 20**年 xx 市优秀教育论文评比二等奖，
四、下学年打算：
1、下学年，课题组将根据年级特征设计预习卡，根据预习卡严格执行，并跟踪预习卡的完成情况和收集。
2、为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的“自主、合作、探究”学习方式能得到充分地体现。
3、有计划地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选择。既有个人自由读，又有整班共同读。要有读书记录卡，要有读书成果汇报。
4、鼓励课题成员积极参与课题研究，积极思考，主动探索，力争在各自负责的领域有所突破。
中华传统美德教育是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。《班主任工作中渗透中华民族传统美德教育研究》课题正是面对这一重要问题深入研究，逐步适应时代发展对人才高文化科学知识，高道德素质，的要求。
我国目前 18 岁以下的未成年人达 3.67 亿。每一个孩子的背后，都是一双双关注的眼睛。社会转型期未成年人思想道德建设面临的新挑...
篇二：课题主持人培训心得体会
创】《幼儿园绘本表演的形式和方法研究》 市课题中期研究报告
根据课题研究计划，2020 年 3 月—2020 年 5 月是课题研究的准备阶段。本阶段，我们成立了课题小组，制订了子课题研究计划，并且针对课题研究开展了理论学习。
2020 年 6 月―2021 年 1 月是课题研究的实践阶段，我们发放了绘本表演问卷调查表，了解、掌握幼儿绘本表演能力的发展水平，从绘本表演兴趣、绘本表演道具、绘本表演形式、绘本表演方法、绘本表演成长五个方面了解幼儿绘本表演现状，并撰写了《幼儿园绘本表演现状调查报告》。我们及时传达组织课题组成员学习市课题开题培训活动内容，并制定了相应的方案研究计划，开展系列观摩研讨活动。开展全园性绘本故事表演，如 xx 编排和组织《丑小鸭》等；面向全园性和市教育局的绘本表演教学观摩研讨：xx 中班绘本教学——《月亮，生日快乐》第一课时和第三课时，送教下乡——早期阅读《月亮，生日快乐》。课题者全体成员积极开展观摩研讨活动，课题实施者 xx 积极执教开展，课题指导者积极指导推进。
一. . 学习理论
拓展思维
自从带领小组开展课题《幼儿园绘本表演形式和方法研究》以来，我除了自己学习和培训学前教育专业知识，并阅读《福建教育》《早期教育》《福建幼儿教育》等书籍外，也要求小组成员探讨《纲要》《规程》和《指南》精神，学习相关的表演游戏理论书籍，分享了市教委“《表演游戏》幼儿园教师实用手册”。我于 2020 年 5 月和整个小组成员共享学习理论书籍的收获与心得体会：
研究特点：绘本表演游戏是一种创造性游戏，是幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（表情、动作、言语），再现文艺作品内容和情节的一种游戏形式。
研究对象：绘本表演游戏吻合了研究对象——中大班幼儿每位孩子都具有的好奇心强、好玩、好动、好问、好学等年龄特征，让孩子们都喜欢在自娱自乐、唱唱跳跳中“玩”游戏。
形式和方法：《指南》明确指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。因此，绘本表演游戏为幼儿构建的是一种“立体化”教学模式，它的形式和方法是具体形象的、融汇贯通的、探索创新的，非常适宜幼儿乐演、爱演、主演的宝贵品质，也是幼儿最容易接受学习的一种形式。
研究背景：由于传统绘本教育观念是以教为主，为幼儿呈现的是一种“平面化”的教学模式。幼儿主要是以听、阅读、表达的形式和方法来理解掌握绘本，忽视了幼儿参与表演游戏的积极主动性，忽视了幼儿对绘本角色动作、语言的实践体验。加之幼儿园绘本表演的指导策略在幼儿园具体的教学实践中还处于相对薄弱环节，教师还还未能有效引导幼儿掌握必要的表演技能与方法，使绘本表演形式和方法单一、刻板、单调，失去了幼儿活泼、愉快、充满想象乐趣等艺术特征。
系列活动：在多元文化教育的今天，融合自主元素的绘本表演活动内容是多元化的，运用各种形式和方法绘本表演的诸多活动，都能有效发展幼儿的立体表演的创造能力，如适宜幼儿表演的经典绘本选择——经典绘本除了具有趣味性，还能够让幼儿“寄教于乐”，得到
情感的升华，有助于幼儿良好品德的形成，以及幼儿的创造力和想象力的提高；有效自制适宜表演的绘本、绘本情景的环境创设——幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，环境的形象生动——立体情境化直接或意境影响着创意表演活动的适宜有效开展；绘本剧情的表现、对角色心理的表达能力——有效的绘本表演环节研究，促进幼儿自主阅读绘本、认真观察画面、深入理解故事内容及其情感，生动讲述及表演故事的能力，集体阅读中的互动表演可以让幼儿走进故事情景，将自己和角色的各种情感融为一体，体验角色的喜怒哀乐，从而直观生动地体验角色的心理活动和情绪情感，特别能理解故事所要传达的意境、内涵等等。通过这一系列教学实践探究幼儿绘本表演教学策略，促进教师掌握并运用认真阅读绘本深入理解故事生动讲述故事及大胆形象表演的教学方法，提高绘本表演教学实效。
在分享探讨活动后，我汇总了各课题成员提出各自观点：对于绘本的选择，除了要考虑主题、图画颜色这些浅显的、基本的要素外，还要考虑到绘本中故事的情节，更重要的是最好能选择那些教育意义突出，适合不同年龄段幼儿的理解和表演的作品；认真研读绘本，促进故事理解，研读绘本注重看图画书的造型、构图、色彩，看图画书讲故事的线索，看图画书故事的情感、意境，感受图画书最吸引幼儿的细节……分析图画书的重难点和关键画面；绘本表演剧本的创编，只是表演的基础，要完成表演，还需要服装、道具、舞台布置、背景音乐等多个要素；教师要注重前期工作的准备，让幼儿在表演前拥有“仪式感”，让他们体会到自己所做的事情是有意义的，而不是随意的，只有这样，才能够让他们在表演的过程中有自豪感和成就感，体
验角色心理,互动促进表演 融入故事情景，表演情真意切 ；在绘本表演指导过程中渗透情感教育，激发幼儿对父母、同伴、环境热爱的情感；根据幼儿的年龄特点创设适宜的表演环境，挖掘合适的优质绘本并运用有效的途径和教学方法指导幼儿创造性地进行表演，提高教师在绘本表演中发展幼儿情感的指导策略；教师要根据幼儿的性格特征，在绘本表演中引导幼儿选择角色，这既能激发幼儿的表演兴趣，也能增强绘本表演的效果；通过积累幼儿绘本表演典型案例和实践经验，探索幼儿园绘本表演有效模式，提高教师组织设计绘本表演教学活动的能力。。
为此，如何根据幼儿的年龄特征，实践《指南》理念，研究有效的绘本表演形式和方法，促进幼儿身心和谐发展是很有必要的。
二、专家指导
全面提升
2020 年 9 月 20 日下午，主持人——我参加课题开题培训：市普教室教研员(省级优秀课题主持人)作实践操作讲座；市课题管理小组副组长作理论培训讲座；布置市级课题研究工作，我组织课题组全体成员进行。回园马上传达组织课题组全体成员学习开题培训活动内容。
2020 年 10 月 27 日上午，结合市课题培训学习，为促进市课题的顺利开展，明确课题研究的方向，解决课题老师的问题和困惑，作为主持人的我特邀请市普教室专家来班亲临指导。以上专家及课题组成员、幼儿园语言组的全体教师现场观摩了——由 xx 执教的中班绘本教学活动——《月亮，生日快乐》第三课时。全体教师通过研讨活动，进一步明确了课题实施的方向，认识到绘本表演应突破传统模式，充
分发挥幼儿的主体作用，不断创新表演形式和方法，让绘本表演亲近幼儿，让幼儿真正爱上阅读，爱上表演，为幼儿的终生教育打下基础。
（一）科学有效确立具体形象、可操作性课题
针对自身第一次主持课题,如何引导幼儿分析思考课题研究的先进理念及趋势动态等等，我亲自请教专家。市普教室指导：在确立课题时，我们教研组老师讨论认为表演游戏课题太大，不宜作为两年的小课题研究内容，因此本课题由原先预设的《幼儿园表演游戏的策略研究》，改为《幼儿园绘本表演的形式和方法研究》，体现具体性、形象性、可操作性特点，贯彻着《纲要》、《指南》的先进课程理念，绘本表演重在利用多种的绘本表演形式和方法，将抽象的文字化为形象的视觉盛宴；小幼教副主任强调：本课题是省课题《早期阅读策略研究》分支，突破早年传统的平面模式，让孩子从平面阅读过渡到立体表演，让观摩环境非常愉悦。让我感悟确立课题的科学性和践行性。
（二）规范、 扎实、有序做好课题研究准备工作
对如何积极、扎实、有序做好课题研究准备工作困惑，各位专家有针对性进行指导。专家鼓励幼儿园的每位老师都可参与课题准备，都可开展课题准备活动。小幼教副主任指出绘本应有选择性，孩子阅读要有图画，要有绘本，启发神秘感；应制定学年目标，活动内容安排和活动材料的准备应有递进性；她启发老师们：以大图画书引入、购买人手一册绘本，让孩子亲近绘本。观摩研讨会上，市普教室老师提出了诸多的宝贵建议：课题实施是一个团队，每一个成员都应对课题方案计划进行分解，落实分工，推动课题；分享交流心理学、绘本方面的书籍。让我明确课题研究材料的积极有效准备、制定目标计划、
课题成员合理分工等等——营造幼儿园大集体共同研究探讨课题研究氛围的重要性。
（三）积极探讨绘本表演的新形式、新方法，推进课题研究工作
市普教室主任肯定本次活动为市级课题下的观摩活动，作出明确评价：本次活动在课题开展初始，站在教育教学实践的第一位的老师，能积极探讨绘本表演的新途径、新方法。并明确指出——课题开展时间不长，须做好课题推进的工作：本课题主要将文字的东西转化为形象的表演，能让孩子更深刻的理解故事内容；便于教师在教学过程中挖掘幼儿潜能，并设计多样的方法和形式进行；挖掘孩子自主表演、创造性表演；同时能与阅读活动相结合；还可利用音乐、舞蹈形式表演、对话形式等表演，逐渐深入，必将更丰富完善。
观摩活动中，副主任也充分肯定：观摩环境非常愉悦，能从早期平面式的形式阅读过渡到立体表演；创意空间、材料和形式进行开放式教育，以幼在前、师在后的“幼儿为主体”适当退位中了解孩子，改善传统的学习性质。同时，提出表演过程小建议：形式可舞台剧结束过程；师放手，幼自主，情感投入，形式可一对一再丰富。
普教室老师感悟：可带领孩子选择绘本、解读绘本、吃透绘本、亲近绘本，感受角色想法——心理话； 引导成员多思考：每一环节用了什么绘本表演形式和方法；进行绘本表演交流，接近孩子的心灵，具体活动方案关注情感目标；化解难点：表现心理想法，心理体验、情感理解……，都要形象表现出来，真正去感受，去体会。同时，明确指出在引导课题步骤、方案计划、分解落实与分工，从而推动课题。
最后，专家作出关于课题研究的探讨部署：制定方案与计划：学年与学期都要做，研究成员都要安排，再完善、再丰富。研究问卷的形式：针对孩子问卷、家长问卷、教师问卷等；学习。经常研讨，前一阶段开展的情况；后一阶段策略措施；积累，经常写反思、论文；分工细化。
通过专家们亲临指导，我课题组成员教师明确了课题实施方向及教学活动模式。全体教师认识到应突破传统模式，尊重幼儿的自主创意，不断创新表演形式和方法。在教育教学活动中，不断反思、总结、实践、研讨，从而让绘本表演亲近幼儿，让幼儿爱上阅读，爱上表演，成就终身学习，终身教育的目标。上半年我们全园开展了大型“六·一绘本故事表演”，接下来，我们多开展各种形式的绘本表演活动，并开展有关绘本表演观摩研讨活动，提升老师们的教育教学能力。
三、有效备课
启发表演
开始，我们集体备课的目的性不强，不知道从哪些方面着手。经过前面专家们的指导，我们决定从以下几方面着手进行集体备课。
（一）解读绘本剧情，认真选择绘本，促进绘本表演
对于绘本的选择，除了要考虑主题、图画颜色这些浅显的、基本的要素外，还要考虑到绘本中故事的情节，更重要的是最好能选择那些教育意义突出，适合不同年龄段幼儿的理解和表演的作品。我们一定要明白，并非所有的绘本都适合表演，这是一个很浅显但是又非常容易犯的错误。绘本选好了，就为接下来的表演打下了基础。相反，如果绘本选择的不得当，那就要花费更多的时间和精力去改编，也未
必能取得更好的成效。所谓“好的开始是成功的一半”，这句话同样适用于绘本表演中绘本的选择问题。
选择绘本我注重看剧情——线索、情感、意境，感受绘本情节最吸引幼儿的细节……分析图画书的重难点和关键画面。比如：图画书《狐狸建筑师》，我们一开始一页一页地观察画面，看看通过画面能否读懂故事情节的发展和转折，结果好几个老师提出：如果没有看文字，真的很难将画面零散的信息串起来，也看不懂狐狸狡猾在哪儿。围绕老师们的看法，我们重新观察画面，发现确实如此。怎么办？通过讨论，我们认为解决难点的方法可以这样：将前后页人物角色动作、表情、情境进行对比观察，从前一页的故事情节推测故事发展的脉络；引导幼儿观察细节，围绕细节展开联想，鼓励幼儿大胆尝试边看边演。从中我们深刻体会到：绘本一定会带给孩子一双善于观察的眼睛和思考、探索实践的大脑。果真，孩子们的表演欲充分调动起来。
再如，我们研读中班绘本故事《衔肉的狗》：首先，觉得这个故事很有趣。因为画面中的小狗憨态可掬，抢夺食物、逃跑出门、耍乖炫酷、掉进河里、垂头丧气，每一个动态无不生动、滑稽、可爱，接着，故事情节生动有趣也令人捧腹，比如：小狗抢到同伴的大骨头之后，自然流露出的得意、骄傲；小狗看到大骨头时瞪大眼睛、急不可耐的样子；小狗抢到大骨头之后慌慌张张地往外跑，一边跑一边回头看；小狗看到水中的影子猛地冲下去等等，无不令人发笑。心想孩子们一定会喜欢这样的故事书。这只小狗就是孩子的真实写照。瞬间，小狗的形象在我们心里活了起来，仿佛看到了孩子们平时和同伴争抢东西的画面，看到了有些孩子下雨天不顾大人劝告在室外奔跑摔到的
刹那，看到他们悄悄从楼梯扶手滑下去，跟着奶奶乘电梯被老师发现躲在背后等等，小狗的形象在脑海立刻丰满立体起来，感到这个故事孩子们一定会喜欢，这个故事能够让孩子感到浓浓的生活气息，会是一个有意义的教学。其次，要让孩子们快乐的肢体感受故事。怎么开展一次别开生面的快乐表演教学？ 我们认真寻找并分析绘本中可以开展积极师幼互动的情节，决定放下老师的架子，融入孩子和绘本故事的情境，从巧妙示范入手，带动幼儿互动。可是教师巧妙示范的点在哪儿？哪儿需要巧妙示范，让孩子进入故事书欢快的氛围？这就是我们备课时重点解读绘本的地方。现场池丽英园长模仿小狗呆萌、贪吃、愚蠢的各种神...
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